《高级英语读写教程》介评

李学宁 陈年娣

一、引言

系统功能语言学的应用领域涉及很多方面，其中，外语教学是其非常重要的一部分。时至今日，它在教学大纲的制定、教学目标的选择、教学方法的改进、教学诊断与评估的开展等方面得到了广泛的应用。这体现了系统功能语言学理论的现实意义，深化和推动了外语教学的相关研究。

在外语教学中，教材是不可缺少的。教材要满足教学和社会发展的需要，必须与时俱进，不断改革。近年来，人们开始重视外语教材的研究，力图从教材的角度提高外语教学的质量。一方面，教材是一种特殊的语篇，理应纳入系统功能语言学和语篇分析的研究范畴；另一方面，教材的编写总是体现一定的教学理念，承载明确的教学目标，衔接相应的教学方法和测试手段。因此，它成为了体现外语教学与研究水平的一个重要载体。

在众多的外语类教材中，本文将对《高级英语读写教程》（以下简称为《教程》）（董剑桥,2000）进行介评。试图结合哈蒙德的读写循环教学法，从系统功能语言学的角度考察其编写理念和编写体例。在此基础上，进一步思考如何结合多媒体技术，从而将一本传统的文本教材改编为一本立体化教材。

二、编写理念：读写活动的统一性

在传统的语法翻译法和结构主义教学大纲中，阅读和写作被认为是两种具有很大差异的技能，因此往往作为两门独立的课程来进行教学。然而，系统功能语言学者提出了与之不同的见解：Melrose（1991）关注语言交际的双向性，认为阅读和写作是交际双方之间进行的意义协商过程。系统功能语言学认为，阅读和写作是同一个交际过程的两个基本程序：阅读以写作为基础，而写作是为了有人阅读。因此，掌握了阅读的程序和方法将有利于写作，而掌握了写作的方法和程序有利于更有效地阅读。简单地说，阅读中需要考虑作者，而在写作中需要考虑读者。因此，不能将阅读和写作分开，不能在阅读时忽略作者、在写作中忽略读者，有必要将阅读和写作联系起来，并对学生的读写综合能力进行统一的培养。

《教程》的编写理念就是基于上述读写活动的统一性原则。作者在《教程》的编写说明中对英语专业的教学计划和课程开设方案提出了以下批评：一年级开设阅读课，二年级开设写作课——这种课程设置暴露了许多问题，例如割裂阅读和写作两门课程之间的内容联系，造成信息输入与输出之间的失衡，不利于培养学生的读写综合能力。

鉴于此，作者提出了一个具体的解决方案：编写一本《高级英语读写教程》，将阅读和写作结合起来，从而巩固、提高学生的英语实际读写能力。

三、编写体例：文化和语境—主题—文类

系统功能语言学对于外语教学的贡献之一是丰富和发展了交际教学法，提出了众多的外语教学模式：以文化和语境为基础的教学、以语类为基础的教学、以主题为基础的教学等等。（张德禄，苗兴伟，李学宁,2008）

上述这些教学模式并非彼此对立，而是可以相互兼容的。在《教程》中，就同时借鉴了上述三个主要的教学模式，并以之作为教学材料选择和组织的基本原则。

（一）文化和语境原则

文化作为一种精神力量，对社会发展产生深刻的影响。在外语教学中，教授文化时会遇到困难，因为文化是不同的、有变异的，当一种文化进入到另一种文化中时，它总是会在交际中造成冲突。文化与语言技能是不同的，它总是出现在背景中，并不断影响学生交际能力的提高。语境包括语言因素，也包括非语言因素，它是影响语言使用的主要因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。例如，我们在交际过程中，要考虑与人有关的许多不同的方面，如年龄、性别、民族、社会阶层、家庭历史、国籍、受教育程度、生活经历、语言特点、会话文体、交际意图等。

《教程》注意到了高年级阶段开设的一些专业课、理论课在内容上与现代学生的思想和生活实际相脱节的状况。于是《教程》在选材方面关注英美文化中的“活跃部分”，即青少年的人生问题。这往往也是我国大学生所面临的一些问题。因此，在教学中容易引发学生共鸣，有利于实现信息从输入到输出的过度。

（二）主题原则

在《教程》中，收录了四十余篇作品，它们均取自当代名家之手。其中，既有作家，也有哲学家、社会学家和心理学家，还有记者和批评家。

这些作品可以归纳为八个主题，依次为：Self-image（自我镜象）、 Family-Ties （家庭关系）、Significant Others（友谊爱情）、Group Pictures（同辈群体）、Wonderful Places（理想居所）、Personal Possessions（财产观念）、Human Aspirations（志向抱负）、Life Dilemmas（人生困惑）。

这些不同的主题涵盖了很多方面，无论是个人、社会，还是亲情、友情、爱情，与当今许多青少年的问题息息相关，能引发深入积极的思考和热烈的讨论。通过对这些作品的学习，学生不但能提高自己的阅读和写作能力，而且也能获得一些启示，以解决自己在学习和生活中所遇到的种种问题，真正做到英语学习有所讲、有所思、有所写。

（三）文类原则

《教程》中的作品不但主题多样，而且题材丰富：文学类题材方面的有诗歌、散文、小说、报告文学；其他题材有回忆录、演讲稿和社论等。一般来说，每个主题收录了五篇作品，其中至少有一篇是诗歌或短篇小说。

选择题材的不同，一方面可以避免作品的单调，使得作品多样化，更可以激发学生的学习兴趣；另一方面有利于学生学习到各具特色的语篇，从而摄取丰富的知识，培养学生的综合能力。

四、教学方法：读写循环教学法

Hammond等（1992:5）提出了一种读写循环教学法。其基本思想是一个完整的写作教学程序包括四个主要阶段：建立场知识、建立语篇模式、合作创造语篇和独立创造语篇。在此，建立场知识指的是建立有关主题的知识背景；建立语篇模式指的是学习一定数量的用于表达该主题的文类结构；合作创造语篇和独立创造语篇指的是学生在老师的指导下，逐步增强开展独立写作的能力。

《教程》非常适合于采用读写循环教学法进行教学。首先，该书的编写理念是读写活动的统一性原则。因此，作者在每个单元内除了不同的作品阅读外，还安排了不同难度的写作训练，即Additional Suggestion（写作建议）。在这些写作任务中，有些是针对课文的难点，让学生在写作训练中解决这些难点；有些是重在表达自己的观点，锻炼学生的综合能力。

其次，该书的编写体例就是将主题与文类有机地结合起来，为主题的表达提供了丰富的词汇、语法手段和语篇结构知识。这与读写循环教学法的建立场知识、建立语篇模式丝丝入扣。

五、教材的改编：课程网站的建设

从语言学的角度来看，《教程》不失为一本优秀的教程：它采用了系统功能语言学中一些较新的理论和方法，较早地采用了“读写活动统一性”的编写理念和“主题与文类相结合”的编写体例。（翟象俊,2006;郑树棠,2009）。

然而，随着现代技术的不断发展，数字化教学模式的出现，《教程》也面临一个与时俱进、不断更新的重任。首先它需要继续吸收系统功能语言学和其他一些语言学理论的最新进展以丰富其内容，还有必要建立其相关的课程网站。

（1）通过这个课程网站，可以增强编者与使用者（教师与学生、学生与学生）之间的交流互动。学生通过网站提出、讨论、解决学习过程中的疑问并得到教师适时的引导和解答，教师能够通过网站了解学生平时学习情况，掌握学生存在的问题，并在此基础上不断推陈出新，优化教学材料的主题和文类，以便进一步完善课程教学，提高教学效果，实现课程的更优质。

（2）在课程网站中，还可以围绕《教程》中的主题和文类增加一些音频、视频、图片、文字等语篇信息，作为教材的一个有力补充。这样既可以增强学生对学习的兴趣，也可以更立体地展现出教材内容，使学生更好地掌握同一主题或文类的信息，丰富自己的知识。

总之，系统功能语言学理论有必要与计算机技术结合起来，才能够在文本教材的基础上开发出一本既有语言学科学性，又具有时代气息的立体化教材。同时，这也是时代发展的必然结果。

六、结语

外语教学的发展要求外语教材的改进，而系统功能语言的理论已被广泛应用到外语教学中去，说明其对外语教学的提高具有现实意义。本文所提到的读写循环教学法正是在系统功能语法的框架中提出的，《高级英语读写教程》采用了这一读写循环教学法，较以往的阅读和写作教材有着独特的视点，是对现有的阅读和写作教学的一种改进和发展。当然，随着信息技术的发展，外语教材的改进更需要与时俱进，这就要求我们根据文本教材开发其相关的课程网站，从而让学生更自主、更立体化地学习，同时它还可以增强教师和学生、学生和学生之间的互动，进一步丰富学生的知识，并且促进学生综合能力的提高。

[1]Halliday,M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,1994.

[2]Hammond,J.,etal.English forSocialPurpose:A Handbook for Teachers of Adult Literacy[M].National Centre for English Language Teaching and Research.Macquarie University,NSW,1992.

[3]Melrose,R.The Communicative Syllabus:A Systemic Functional Approach[M].London:Pinter,1991.

[4]董剑桥.高级英语读写教程[M].吉林:吉林人民出版社,2000.

[5]胡壮麟,朱永生,张德禄,李战子.系统功能语言学教程[M].北京:北京大学出版社.

[6]翟象俊.21世纪大学英语读写教程[M].上海:复旦大学出版社,2006.

[7]张德禄,苗兴伟,李学宁.功能语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[8]郑树棠.新视野英语教程读写教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.