学校体育中的“全面发展”问题探析——“体育全面发展教育”的思想内涵、价值与存在形态

姜雪琦

(长春大学 旅游学院，吉林 长春130607)

体育在全面发展教育中的地位和作用已受到广泛重视，体育自身的全面发展对全面发展教育总体质量更有着决定性意义。在教育实践中，正是由于对体育自身全面发展缺乏认识，使某些学校在体育教学活动中偏离了体育教学的全面性，从而产生了体育教学活动中某些片面性倾向。所以，对体育自身全面发展教育进行全面认识，对克服体育教学的片面性，提高体育教学质量就有着重要现实意义。

1 全面发展教育思想的形成及其意义

体育是对人的身体发展培养的教育，人在社会生存活动是多方面的，人的身体也要多方面的发展。为适应人的身体多方面发展，人的教育也就要多方面的施行。这就是全面发展教育思想产生的客观必然性。

人的全面发展教育是由多方面教育要素组成的，它反映了人的发展客观规律。人在社会上首先是作为劳动者而存在的。劳动者要进行生产劳动，首先是要有一个健康的身体。对劳动者身体健康的发展培育就成为教育的首要任务，这就是体育的产生。

劳动者要进行劳动和社会生活，还必须具有知识和健全智力。没有知识和智力发展的劳动者就不会好好地进行生产劳动和社会生活。所以，全面发展教育也把智育作为一个重要组成部分。而且生产劳动和智育、体育是相结合的。所以马克思就曾指出:“未来的教育对于已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”［1］，这就指出了教育的全面发展性。

人是自然性和社会性的统一。马克思就说过:“人直接地是自然存在物”［2］。又说:“个人是社会存在物”［3］。说人是“自然存在物”是指人体是自然实体，具有自然属性。说人是“社会存在物”，就是说人又具有社会属性。完整的人是两种属性的统一。

人在劳动中也产生美的享受和美的行为。在教育中也要进行美感和审美教育。作为全面发展教育就把美育列为一个必要组成内容。

人作为劳动者要进行生产劳动不仅要有健康身体，有足够的体力，还必须具有一定的生产劳动技能。劳动技能制约着生产劳动效益。具有先进的生产技术，就会创造出更丰富的劳动成果。所以全面发展教育要有生产技术的教育。生产劳动技术是复杂的，有的是单一技术，有的具有综合性，有的是基础性的，有的是高端性的。普通学校教育主要施行的是基本生产技术教育。

以上全部要素，就构成了全面发展教育的总体内涵。全面发展教育是人的发展和社会的客观要求。人的全面发展决定了教育的全面发展。作为整体的人要德、智、体、美、技全面发展，教育就要施行德育、智育、体育、美育、劳动生产技术教育。体育是其中的一个基本组成部分。在全面发展教育中体育是不可缺少的要素，在教育实践中都要全面实行。

2 体育全面发展教育涵义和作用的双重性

体育是全面发展教育的一个组成部分，体育是作为全面发展教育一个独立要素而存在的。它不仅是一个独立要素，和全面发展教育其他要素之间也有着密切联系。其他每个要素都是以人的身体发展为基础的，都是人的身体的发展要素。所以，体育在全面发展教育中就带有普遍性和基础性的作用。因而毛泽东在《体育之研究》一文中精辟形象的说:“体育一道，配德育与智育，而徳智皆寄于体。无体是无德智也”［4］。又说:“体育为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车，其寓道德也如舍，体者，载知识之车而寓道德之舍也”［5］。这说明了体育在全面发展教育中的地位和作用。这里所说的体育地位和作用是就其它全面发展要素总体关系而言的。所以，这里所说的体育地位和作用是广义的。

但是作为全面发展教育组成部分之一的体育，自身也有个全面发展的问题。体育自身也要全面发展。体育全面发展教育概念，对总体全面发展教育来说就是狭义的全面发展。体育自身的全面发展对总体的全面发展教育更是具有重要实际意义，它关乎总体全面发展教育的质量。就比如一部汽车和零件的关系。方向舵质量不过关，就影响汽车总体质量。所以体育全面发展教育是极其重要的。没有体育自身的全面发展也就不能构成完整的全面发展教育。因而在教育实践中就要特别重视体育自身的全面发展，克服体育教学的片面性。

3 体育全面发展教育存在形态与具体实践

体育全面发展教育是一个特定概念。作为特定概念它也有自己的基本涵义和内容。只有对它的全面理解，在学校体育实践中才能全面实行。实际上体育教学所产生的某些片面性，在一定意义上都是对它的基本涵义和内容，缺乏全面理解而造成的。所以，对体育全面发展教育实质和内容进行全面认识和理解，就成为一个现实的重要任务。

体育全面发展教育就是对人的身体发展的全面教育。关键在于全面性上。人的身体发展是多方面的，作为身体发展是教育也就具有多面性。正如同总的全面发展教育一样，作为总的全面发展教育是由德、智、体、美、技各育组成的，体育全面发展教育也是有它的自身组成部分。它的构成是由体态教育、体质教育、体能教育、健康教育、体育知识技能教育、体育道德教育几个方面要素统一组成的。这些教育要素的全面统一发展就是体育全面发展教育的全部内容。为了对体育全面发展教育的深入了解，就需要对这些构成要素进行全面的认识和理解。下面就是对体育全面发展教育各个组成要素分别研究和论述。

3.1 体态教育

体态是指身体结构和形态。体态教育就是对身体结构和形态发展的教育。人的躯体是由躯干、四肢、头脑和他的心肺等内部器官等统一构成的。他的身体形态也是和谐发展存在的。身体发育成长既是先天自然的，更要有后天的教育。特别是后天的教育对其发展更有重要意义。身体结构的健康成长，身体形态的和谐优美发展都是同体育有关的。体态的生长发育是个体人生存基础。所以体态发展教育就是成为体育全面发展教育的一个重要内容。体育教学实践就不能忽略体态教育，就要把它的教育列为体育全面发展教育一个重要组成要素。

3.2 体质教育

体质是指人身体的质量和素质。体质教育就是人的身体质量和素质教育。它是体育全面发展教育的另一个重要组成部分。因为体质发展的强弱好坏是决定一个人身体健康的标准之一，是人体全面发展的先决条件。因而人体的全面发展教育，就把它的成长发展作为一项重要任务。

人的体质是由多方面素质构成的。它的构成要素是体现在力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等方面。体质是这些素质的统一发展。

力量素质是指人的身体力度。力量是人的一切活动基础，是人的体质构成的一个重要成分。人的体质强弱首先就表现在人体力量的大小。人的体力活动就是有力量做基础条件，体育活动也是离不开力量的存在。

速度是指人体活动的快慢。它也反映人体的质量。人的活动速度影响人的活动成效和质量。速度的培养就成为体质教育的一个要素。

耐力是人的活动持久力，人能否持久活动就是要靠耐力实现的。耐力是人体质构成要素之一，不对耐力的培养和训练，就不能形成完整的体质。

灵敏是指人体活动的灵活敏捷性，灵敏也是体质构成一个要素。人体的灵敏性存在与否，也是标志体质好坏的一环。人的一切活动，包括体育运动都存在有灵敏性的要求。例如体操，首先是具有灵活敏捷性的表现。灵敏是体质教育的一个不可缺少的部分。

柔韧是人的身体柔韧性和韧度。它也是身体质量的一个标准。人的身体要具有柔韧性，一个身体僵化的人是不能很好进行各种活动的，柔韧也是体现体质完整性素质之一。上面这些方面就是构成体质的全部素质，体质教育就要对它们进行全部教育。

3.3 体能教育

体能是肌体的功能和活动能力。体能教育就是关于人体功能和活动能力的教育。人的身体机能是多方面的，其活动能力也是多样的。体能是由走、跑、跳、爬越、投掷、游泳、攀登、悬垂等能力的要素体现出来的。这些要素统一全面发展就构成人的整体体能的发展。体能各要素的存在，首先是每个人肉体的自然存在。可是它的发展和提高却是靠教育的培养训练来完成的。所以，体能教育是极其重要的。

体能各构成要素大家是一目了然的，因而这里无需分别论述。但就其各自的形成发展特点和发展规律，体能教育训练手段和方法等还应有必要的深入了解。

3.4 体育知识技能教育

体育知识技能教育更是体育全面发展教育所不可缺少的内容。体育运动要科学地发展，就要有科学知识和科学技术来进行。这里所说的知识不是一般意义上的知识，它是有关体育运动的知识。它包括有关人体生理结构及其活动原理知识、有关运动原理和运动技术技巧知识、有关身体锻炼的卫生保健知识和有关青少年年龄特征等知识。

体育技能也包括各种运动技术、技巧和方法。体育技术、技巧和方法是决定体育运动的质量和运动成效的水平。体育运动有了科学技术和方法才能有运动的质量和运动成绩的提高。因此不仅专门体育学校和专门运动训练组织非常重视，甚至还要进行专门研究，就是普通学校体育教学也需要重视它的传授和训练。体育教学和训练都需要有计划地进行教育和实施。

3.5 体育道德教育

体育运动主要是群体活动，这就要发生人与人在实践中的相互关系。每个人在相处关系中和具体运动实践中就产生了一定的思想意识和道德要求。一个没有体育道德的人是不能很好开展体育运动的。体育暴力就是缺乏体育道德的表现。

这里所讲的道德也不是一般普遍意义的道德，它是和体育有关的道德。它的产生是客观必然要求。体育道德反映了体育的特性。体育运动都存在着一定困难，对这些困难的克服，就需要有克服困难的坚强意志和勇敢精神。体育运动主要是群体活动，就要有集体主义思想和团结友爱、共同合作的精神。体育运动都有各种规则和纪律要求，于是体育就要有遵守规则和严格纪律性。体育是社会活动，就要有社会政治和社会生产作用的认识。从而形成为社会服务的理想。坚强、勇敢、集体主义、合作精神、纪律性和社会服务理想，这些道德品质的形成，对体育是具有非常重要意义的，体育全面发展教育就必须要进行全面教育和培养。

4 结语

体育全面发展教育是繁重而复杂的，在教育实践中必须坚持全面贯彻施行。但是上述这些体育全面发展要素不是一朝一夕可以一气呵成的。各级各类学校都是要根据受教育者年龄特征和发展程度，有计划地按部就班由浅入深循序渐进地施行。对体育全面发展教育涵义和实质的深刻认识，在实际上的全面实行，就有助于克服体育教学中所发生的片面性，从而提高体育教学质量。

［1］马克思恩格斯全集(第23卷)［M］.北京:人民出版社，1972:530.

［2］［3］马克思恩格斯全集(第42卷)［M］.北京:人民出版社，1979:167，122.

［4］［5］毛泽东.体育之研究［J］.新体育，1958(5).