成人高教管理类精品课程建设研究的计量分析

朱明俐　张晨

摘要：通过计量分析成人高等教育管理类精品课程建设与评估研究的兴起与进展，可以发现，近年来在精品课程建设工作中，成人教育层次的精品课程建设严重滞后，管理类精品课程的建设在我国还处在起步阶段，相关的实践并未引起较高的关注。成人高等教育管理类精品课程建设与评估研究领域的成果还非常少，针對成人高等教育的管理类精品课程建设与评估的研究还存在明显不足。

关键词：成人高等教育；管理类；精品课程；建设；评估

中图分类号：G720

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2013）08-025-04

从2003年教育部启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的精品课程建设为代表的提升教学质量工作以来，高校精品课程建设取得了显著成效。但是，就同样属于高等教育范畴的成人高等继续教育来说，其精品课程建设相對于其他形式的高等教育却严重滞后。如何创新成人高等教育人才培养模式，提升成人高等教育人才培养质量是当前高等教育行政管理部门的重要议题和教育研究界的重要领域。

一、成人高等教育管理类精品课程建设与评估研究的兴起

1 精品课程建设与评估研究的兴起。有关精品课程的研究，通过CNKI篇名检索，至今CNKI有关“精品课程”的期刊文献有4908篇，最早的是国家经贸委上海经济管理干部学院党委书记王肇平发表在《现代企业教育》2002年第4期上的《创品牌项目育精品课程》，提出“创品牌项目，育精品课程”的理念，作为提高核心竞争力，确保教育培训事业持续发展的重要举措。

图1是近年来我国学者就精品课程研究的文献趋势统计图，从图1我们可以看出，由于2002年是国内有关精品课程研究的起步阶段，在这一年相关文献只有两篇，但从这之后的八年间，精品课程的研究逐年激增，到2010年达到顶峰，期刊文献达到845篇，说明在此期间，随着精品课程建设的实践深入，关于精品课程建设领域的新问题也不断凸显出来，加强这一领域理论研究的需求也就日益迫切。而且可以说至2010年关于精品课程的研究已相對成熟，所以从2010年开始，精品课程的研究文献不断减少，至2012年降至628篇，说明在这两年内對精品课程研究的热度有所降低。

2 成人高等教育类精品课程建设与评估研究的兴起。在国内精品课程研究中针對成人高等教育的研究非常少，通过CNKI篇名检索，至今CNKI相关的期刊文献只有10篇。最早的是河南新乡市教育学院计科系付欢、冯炳灿发表在《新乡教育学院学报》2007年12月第4期上的《成人专科院校设立精品课程初探》，文章根据国家精品课程的要求及评估标准，分析了在成人专科院校设立精品课程的意义，提出了成人专科院校设立精品课程具体实施的主体内容，并以PhotoShop课程为范例，进一步阐述了设立精品课程的步骤和效果。

图2是近年来我国学者就精品课程研究中有关“成人高等教育”研究文献的趋势统计，从图2我们可以看出，从2002-2012年的十年间，只有12篇文献是直接关注成人高等教育的精品课程研究的，约占精品课程文献总数（4908）的0.24%，可见成人高等教育类精品课程建设与评估研究还非常少。由于2002-2006年是精品课程建设的起步阶段，在这个时期，国内学者还未关注到精品课程研究中关于成人高等教育这一领域，直到2007年仅有1篇相关文献，到2008年最多也只有4篇关于成人高等教育精品课程研究的文献，在此后两年间也只零星发表3篇，2011-2012年这两年这一领域的研究文献每年都只有2篇。由此可知，目前對成人高等教育精品课程建设的关注度比较低，相关的理论研究还非常少。随着成人高等教育精品课程建设实践的发展，在实际精品课程建设过程中，如何体现成人教育的特点，确定课程建设的专业方向以及教学的难点与重点成为成人教育精品课程建设过程中的一大问题，因此，增强针對成人高等教育的精品课程建设的理论研究就显得迫在眉睫。

3 管理类精品课程建设与评估研究的兴起。有关管理类精品课程的研究，通过CNKI篇名检索，至今CNKI相关的期刊文献有149篇，最早的只有两篇，中国地质大学土地科学技术系的周伟、袁春、钱江波、袁涛、姚林君发表在《中国地质教育》2006年第1期上的《网络课程的设计与开发初探——以“地籍管理”精品课程建设为例》，文章基于Internet的网络课程与一般的多媒体教学软件的使用环境、教学功能和教学作用不同，因此，探索和研究网络课程的设计原则以及设计开发过程与方法具有重要的意义。本文以建构主义、人本主义和教学理论作为理论基础，分析了网络课程的设计和开发过程，并以北京市精品课程“地籍管理”为例，阐述了其实现过程。

从图3我们可以看出，管理类精品课程的建设在我国还处在起步阶段，在2005年以前还没有关于管理类精品课程建设的研究，这一状况直到2006年被打破，在2006年管理类精品课程研究的文献有质的提高，达到了5篇。在这之后的两年间，随着管理类精品课程建设实践的起步发展，相关的理论研究的量也有了较大的提升，至2008年已有28篇。2008～2012年的五年间，相关文献的数量也只在20～30篇的数值间徘徊，并没有明显的突破。管理类精品课程研究占精品课程研究总文献的比例只有3%，说明在此期间，管理类精品课程建设的实践并未引起较高的关注，学者對管理类精品课程研究的热度不高。

二、成人高等教育类精品课程建设与评估研究的进展

2006年11月16日，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。文件指出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，应加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。截至2008年4月，全国已建成国家级精品课程1708门，但没有一门成人高等教育国家级精品课程。如表1所示，我们可知，在近年来的精品课程建设工作中，各校忽略了成人教育的精品课程建设或把它放在次要位置，使得成人教育层次的精品课程建设严重滞后。

4 管理类精品课程建设的经验总结。研究者们大多从定位课程指导思想与目标，打造优良的教学队伍，不断改进课堂教学和实践教学方法，提高教学水平与教学质量方面對管理类精品课程建设进行了经验总结。

5 管理类精品课程建设的现状与意义。有学者采用内容分析法从教学方法、教学资源、学习活动组织以及评价等方面對信息管理专业国家精品课程的建设现状进行了归纳和分析，在数据统计的基础上分析了信息管理国家精品课程建设的特点及不足，旨在推动信息管理专业国家精品课程建设深入发展。

四、成人高等教育管理类精品课程建设与评估研究存在的不足和局限

1 成人高等教育类精品课程建设与评估研究存在的不足和局限。成人高等教育是我国高等教育的组成部分，虽然成人高等教育与普通高等教育具有某些共同点，但由于其专门以在职成人为培养對象，所以需要一种较为特殊的教育模式。成人教育的环境和活动过程是经过精心组织和特殊加工的，其最大特点是弥漫着现实社会需求、现代科学技术、最新生产技能、职业道德规范的气息，这就构成了成人教育过程中环境和活动过程的特殊性。具体地说，教育對象有着不同的经历，来自不同的环境，他们大多是带着明确的目的来学习的。成人学生进行继续教育目的是为了更好地适应社会，提高自己的业务能力和竞争力。而通过已有的文献研究，可以发现，在成人高等教育管理类精品课程建设与评估研究领域的成果还非常少，针對成人高等教育的管理类精品课程建设与评估的研究还存在明显不足，主要表现在两个方面：第一，成人教育精品课程建设应当体现成人教育的特点，成人高等教育的精品课程建设可参考的路径与方法是什么，如何确定课程建设的专业方向以及教学的难点与重点成为成人教育精品课程建设过程中的一大问题；第二，在精品课程建设大量出现的同时，却缺少相应的精品课程建设评估体系對课程建设进行有效的过程追踪和效果评估体系。

2 管理类精品课程建设与评估研究存在的不足和局限。国内关于管理类精品课程建设与评估的研究绝大多数都是把研究焦点放在“建设”这一块领域，几乎没有关于管理类的精品课程评估的研究。此外，虽然有极少数分析了管理类专业精品课程建设的一般规律和评估方法，但也没有触及成人教育精品课程建设与评估这一领域。这些都亟待更多的实践探索和理论研究，这也是本课题试图研究的立足点和课题研究的目标。

成人高等教育的培养對象是成人，他们在社会中大多已有稳定的工作和丰富的社会阅历，所以對于学校来说，他们是一个特殊的学生群体，成人教育的学习环境和学习过程都必须体现社会中的现实需求，充满了社会的气息，这都迥异于普通教育的学生群体。成人高等教育事业，是为实现高等教育的大众化，满足广大人民群众日益增长的多样化教育需求的重要途径，是终身教育的前沿阵地和实践领域。目前，成人高等教育管理类精品课程建设的实践还处在刚刚起步阶段，在该领域的理论研究方面还存在很多不足和值得改进的地方，还有待于进一步的探索和推进，还有待于我国学者们的不懈努力。