苏霍姆林斯基的应城信徒——记应城市第二高级中学党总支书记曾双喜

◎/本刊记者 曾宪波 周 俊

1980 年，他以一次在师范毕业典礼上的发言——《起跑线上的狂想》而闻名校园；1990 年，他以一句“把田店初中办成农村实验初中”的誓言而成为应城教育系统的“名人”。但事实证明，他绝不是一个“肆无忌惮”的“狂想者”，而是有教育理想和激情的执着“寻梦人”。是他，创造了孝感教育战线尽人皆知的“田店教育效应”。更可贵的是，他在谢绝了多次“出名有利”的机会，因工作成绩突出被调至应城市第二高级中学后，仍然割舍不下对农村教育的那份挚爱。他说，“没有田店，就没有我的今天。”他是——

身材瘦削、朴实无华的曾双喜，至今没能“走出”农村，“走出”田店。30 年前，他中师毕业后毅然回到家乡田店镇，立志为农村教育发展做点事情，成为应城的苏霍姆林斯基。如今，他虽然人不在田店，但他的“心”留在了田店，他说：“田店教育滋养了我，我的心早已在田店扎下了根。”

校长不一定要课上得最好，但一定要最懂教学

1980 年8 月，曾双喜走上三尺讲台；10 年后，年仅28 岁的他挑起了田店初中校长的重任。30 年来，他不停地汲取营养，提升自己的综合素质。

和曾双喜共事20 多年的田店初中历史教师熊早旺说，曾双喜既不抽烟也不喝酒，唯一的嗜好就是买书，走进他的家，你会发现最漂亮的家具还是他自己使用的三个大书柜和一张大书桌。曾双喜一有时间，就在家里安静地读书，摘抄经典语句，撰写学习体会、工作反思和人生感悟。截至目前，他积攒下的摘抄、谈话、讲话、随感等文字达上百万字；他分门别类整理的古今中外教学方法有40 多种。

学校缺英语教师，曾双喜二话不说就直接“顶上”。传统的英语教学像是程咬金的“三板斧”，一上来就是单词、句型、课文，难以激发学生的学习兴趣。经过探索，曾双喜开始实施“五W”教学法。这种教学法从学习内容出发，注重引导学生先从整体上感知教材，再从五个不同的角度对课文进行梳理探究，最后完成学习内容的归纳整理。为了克服“各个击破、单项练兵”的教学弊端，他又探索出“四R”教学法。这种教学法以教材为载体，通过四个步骤对学生进行听、说、读、写等方面的训练，既提高了学生的英语成绩，又解决了农村孩子学“哑巴英语”的问题。

上世纪90 年代初，曾双喜创立的“课堂·小组·对子”、“三维”教学、角色教学、“预习·讨论·练习”教学等一系列教学方法，与现在的高效课堂理念不谋而合。他多次荣获国家和省教科研成果奖。

在全校教职工大会上，他以自己的亲身经历理直气壮地提出：“教师不参加教研教改，很快就会患上‘侏儒症’；教师不积累知识，很快就会患上‘贫血症’。”“教学中的高质量离不开教研，光靠勤劳挣来的质量只能解决学生的‘温饱问题’，只有靠勤劳教研挣来的质量才能让学生步入‘小康天地’。”他告诉大家，每个教师都应参加教研活动，并形成自己的教学风格。

对于曾双喜和田店初中的教师来说，“形成教师自己的教学风格”不仅仅是每年工作计划里的一句口号，还建立了一套完备的操作系统：由教师在教研例会上报告自己的教学风格；以教研组为单位描述教师的教学风格；教研专班在课堂上、师生中审核教师的教学风格；对教师的教学风格进行归纳、反馈；最后组织全体教师对每个人的教学风格进行研讨。

曾双喜发现教师对评课有些“束手无策”，导致工作流于形式。于是，他又琢磨出“五点评课法”，从成熟点、智慧点、薄弱点、探究点和生长点五个方面对教师的课堂教学行为进行评价，让教师评课有据可依，并最终形成了田店初中的《课堂教学评价标准》。

“校长抓教学要像放风筝一样，不松手；参与教学要像打铁一样，自身硬。”曾双喜认为，校长不一定要课上得最好，但一定要最懂教学。

着眼学生的长远发展，学校应始终把德育工作放在首位

“学生无论是升学，还是就业，面临的第一关就是德的考验。爱学生，就要为学生的长远发展考虑，始终把德育工作放在首位。”曾双喜说，一直以来，农村学校德育工作存在的问题是，“意义在口头上，落实在计划上，效果在总结上”，难以突破形式主义的“框子”，跳出小生产的“圈子”，走出学校的“院子”。尽管这种现象与城乡差别刺激下一部分人一心“跳龙门”的传统观念分不开，但是把德育工作落到实处并非天方夜谭。

为了规范学生的行为习惯，他确立了“管手管脚—动手动脚—用手用脚”的“三步走”的德育管理思路。所谓“管手管脚”，即用制度管理学生，让他们知道哪些事情不能做，并对“屡教不改”的学生进行跟踪教育，签订《田店初中学生、家庭和派出所三方育人责任书》，学校定期发布“红（黄）色警示布告”。“动手动脚”，即用责任要求学生，让他们明白哪些事情应该做，学校制订了“学生一日常规”作为学生的行为规范，要求他们做到并且做好。“用手用脚”，即用目标激励学生，让他们明确哪些事情应努力做。学校一改过去只评“三好学生”的做法，新增加了“一好学生”的评选。“一好学生”指的是见义勇为、尊敬师长、学有特长、学有所长、学有成就、热爱劳动、爱护公物、遵纪守法、拾金不昧、助人为乐十个方面的典型。

曾双喜坚持“健康心理、健康活动、健康典型”三个序列的德育活动。他拟定的《田店初中德育工作序列——心理部分》，作为学生心理训练大纲，利用晨会、班团会做到有计划、有教案、有组织地开展训练。他拟定的《田店初中德育工作序列——活动部分》，做到“一月一个主题，一周一个专题”开展丰富多彩的活动。如九月确定为“礼仪月”，每周的专题分别为“知校周”“尊师周”“军训周”“规范周”。他拟定的《田店初中德育工作序列——典型部分》，做到公布典型条件，定期表彰典型。如九月表彰“礼仪标兵”，十月表彰“爱校标兵”。

学校真正形成了“校园无空白、处处是德育”的良好育人氛围。一走进校门口，就会感到一种浓郁的德育氛围扑面而来。教学楼阳台上镌刻着校训，“敬业、创业、成人、成才、成功”几个金色大字在阳光下熠熠生辉，突出了育人为先的办学理念；楼梯间悬挂几面镜子，上写“面必净、发必理、衣必整、行必稳、言必美、学必静”几行隽秀小字，突出了养成教育；走廊上挂有古今中外名人画像，突出了理想教育；长达50 米的知识走廊，突出了思想教育；还有校歌、校树、校花，则突出了校情教育。

曾双喜用德育工作的系统性、科学性，赢得了德育工作的时效性。孝感市教育局曾对田店初中学生做过一次问卷调查，其中一项为“说说你的理想”。结果，在20 名受访学生中，有9 名希望回到家乡靠自己的双手勤劳致富，2 名想参军，4 名想上重点高中，5 名想上普通高中。人人都有理想，而不是空想；个个都有社会使命感和责任感，并且付诸实际行动，这或许是田店初中学生独具的生命特质。

学生的“俏皮话”，其实蕴涵学校管理的诸多细节

从1990 年担任校长的那一天起，曾双喜就立志把学校办成“农村实验初级中学”。多年来，他不断进行管理创新，填充着农村教育理论上的“空白”。

曾双喜养成了一个习惯，每天即使工作再繁忙，也要去教室门口转转，听听学生的“俏皮话”，否则浑身都不舒服。一个迟到的学生坦然地走上座位，对同桌说：“昨天，我迟到了，老师站在教室里，我站在教室外。今天，我迟到了，坐在教室里，老师还不知站在哪儿呢。”一个大个子学生说：“当我冲出教室，拿着碗筷在食堂站队时，我第一个看到的不是师傅，而是经常说我‘馋猫’的老师。”一个上课爱做小动作的学生说：“物理老师喜欢坐着上课，要是讲台再高一点，我就自由了。”像这样的“俏皮话”，他写满了好几个本子。曾双喜说，“俏皮话”看似寻常，却往往能以小见大，从中找到学校管理的漏洞。

心系课堂

正是由于善于发现问题，曾双喜在管理创新上才能做到得心应手，有的放矢。以往的学校管理模式，“方法弹性大，评价误差大，教师意见大，实施阻力大”。立足于校情，曾双喜确立了“管人、育人、用人,谋事、做事、成事”的管理思路，构建并实施了“双向聘任、目标管理”模式。这种管理模式借鉴了现代企业的管理方式，使学校管理更加规范化。

首先，曾双喜根据学校工作的总目标，拟定聘任各类管理人员及教职工的岗位职责、工作目标、评估细则及奖惩办法，提交教代会讨论通过后，制定出《田店初中双向聘任条例》；然后，再以此为依据，和教职工签订聘任合同；最后，曾双喜对校委会工作进行月评估，工会对师德工作进行月评估，教导处对教学工作进行月评估，总务处对后勤人员进行月评估，学生会、团总支对班级日常工作进行月评估，班主任对学生日常行为规范进行月评估。每月底，各项评估结果由考评组负责汇总，将合计得分、名次及月累计得分、名次通报到人，张榜上墙，直接与教师考核、晋职、评模挂钩。这样，一个全员参与管理的格局开始形成了。

“曾校长在学校管理中坚持‘三公’（公开、公正、公平）原则，做到了‘三可’（各依据可查、各方面可比、各结果可信），给学校工作带来了勃勃生机。”化学教师荣俊生回忆，1994 年，他和另外4 名孝感师专同学一起来田店初中任教。第一年，他们带初一年级，有4 人主动当上了班主任；第三年，5 人全部申请承担初三教学“重担”。“当时，虽说是‘初生牛犊不怕虎’，但是，最主要原因还在于学校有一个良好的敬业、创业氛围。”

在田店初中被评为湖北省“德育工作先进单位”、孝感市“教育教学管理规范化学校”和“示范学校”之后，前来取经的人络绎不绝，曾双喜的“农村实验初级中学”梦想基本实现。2005 年初，应城市教育局安排他兼任学区主任，又使他萌生了打造“田店教育效应”的念头。

同年，田店学区正式启动“挑战名师工程”，内容包括：“开学第一课教案”评比活动、“我的教学经典案例回放”评选活动、“城市讲台展风采”活动（把教师组织到城区学校上课交流）等。

2007 年，曾双喜提前2 年完成市教育局下达的布局调整目标任务，全镇实现了“一中二小一幼”的办学格局。为了解决“留守学生多，学生上学远”的难题，他提出了“创办寄宿学校，做到教育管理规范化、生活管理家庭化、活动管理特色化、评价机制个性化”的工作思路。期间，田店小学申报的省级课题《农村学校寄宿制管理的探索与研究》，获专家好评，并在全省作经验交流。

在曾双喜的引领下，田店镇这个被称为“应城的西伯利亚”的贫瘠之地，创造了一个个教育奇迹。田店小学被评为应城市“教育科研先进学校”，孝感市“示范学校”和“花园式学校”；田店初中连续七年被评为应城市“中考综合评价优胜学校”和“中考艺体生上线优胜学校”，多次囊括应城市中考表彰的全部奖牌。曾双喜本人也被评为孝感市首届“优秀校长”、首届“跨世纪优秀青年人才”和湖北省“三育先进个人”。

什么是“田店教育效应”？曾双喜用自己的语言作了深刻的诠释：“那就是田店教育人把握教育规律，无悔敬业，无畏创业，无私奉献，踏踏实实地做了一些事情。”

在成绩和荣誉面前，曾双喜并没有自我陶醉，他说，“成绩属于过去，无论在哪个岗位，只有对教育抱有一颗敬畏、虔诚之心，我们才能从容面对自己的工作，实现自己的教育梦想。”