浅谈九型人格理论在高职教育中的应用

梁海峰

（南通纺织职业技术学院，江苏 南通 226007）

高职教育旨在于为社会培养技术技能型人才，但高职院校学生的学习能力及文化成绩相对来说较弱，而且有些学生的学习兴趣不高。如何调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望是广大高职教师所面临的问题。而利用九型人格理论，从心理学层面了解学生的性格，从而在教育过程中注重学生的个性特点，因势诱导，有利于调动学生的学习积极性，促进学生的个性和能力的全面发展，从而培养出社会所需人才。

一、九型人格理论概述

九型人格（Enneagram），又名性格型态学、九种性格，是一门讲求实践效益的学科，属人格心理学范畴，是应用心理学中的一种，已被广泛应用于各种学术研究和社会实践。九型人格分别代表了婴儿时期人身上的九种气质，包括活跃程度、规律性、主动性、适应性、感兴趣的范围、反应的强度、心境的素质、分心程度、专注力范围和持久性，后来用来解释不同性格间的相互关系。后来，戴维·丹尼尔斯发现这九种不同的气质刚好和九型人格相配［1］。现代“九型人格理论”是一种建立在历史上各种各样著名的理论源头和传统基础上的当代的和发展的人性理论。

九型人格按照人们的核心价值观和注意力焦点的不同，如图1所示将人分为三大中心九种型格，其构造成为一个正圆形，上面有9个等分点，分别标以1至9，九型人格类型间的关系则如图内的直线所示。每个型格的人都偏好一种中心，但每个人都包括这三个中心，并受它们的影响。“感情中心”代表情感智慧的感觉中心，分为2号助人型、3号成就型及4号自我型；“思想中心”代表精神智慧的思维中心，分为5号理智型、6号忠诚型及7号活跃型；“本能中心”代表本能智慧的身体中心，分为8号领袖型、9号和平型及1号完美型。

图1 九型人格类型图

每个人都属于一种基本型，且不会改变，图中各个尖角与内部线条之间产生关系，彼此相近相似，在遭受高度压力或者极度安定的状态下相互转换。每种型格都具有相邻型格类型的某些特点，每种型格都有其优点与局限性，但没有优劣之分。每种型格都秉持不同的原则，并在此基础上形成自己独有的关注点、压力源和动力源，“九型人格”揭示了人们的内心状态和性格类别的动态变化［2］。九型人格不仅仅是一种精妙的性格分析工具，更主要的是为个人修养与自我提升、历练提供深入的洞察力。九型人格可以让人们认清自己的劣势，把劣势转化为优势，使更多人喜欢自己、赏识自己、接受自己。［3］

二、九型人格理论在高职教育中的应用

1.九型人格理论在班级管理中的应用

在班级管理中，班委发挥着重要的作用，起到上传下达、学生与辅导员沟通桥梁的重要作用。但是组建一个强有力的班委并不是一件容易的事情，一方面班干部个人的素质对能否做好工作很重要；另一方面，班委是一个团体，团体中的各个成员是否能够相互配合、扬长补短也很重要。而借助九型人格理论辅导员班主任可以了解每个学生的性格特点，由领袖型的学生担任班长、热心助人型的担任团支书、活跃型的担任组织委员，从而构建起和谐高效的班级管理队伍。同时在日常管理工作中，辅导员班主任在与学生的交流沟通中，九型人格作为一个识人辨人的工具，可以有效地帮助了解学生的情绪以及行为背后的动机，针对其型号特质采用更为有效的交流沟通方式，从而获得较好的教育效果。

2.九型人格理论在课堂教学中的应用

现在高职院校很多课程都采用基于项目化课程教学，目标是综合培养学生的职业意识与职业技能，学生各种能力的训练、素质的培养、知识的运用全部体现在项目完成过程之中。教学实施时通常是把班级同学分成若干小组，以小组为单位完成项目任务。在课堂教学中应用九型人格理论有助于提高教学效果。首先借助九型人格理论了解学生的性格特点，将不同型人格的学生分在一组，避免了分组的随机性，同时让领袖型的学生担任组长，并根据个人性格特点分配任务，调动小组成员积极性，顺利完成项目任务。其次，在教师与学生交流沟通中以及小组成员沟通交流过程中，根据不同型人格的学生采取不同的沟通方法，确保沟通的有效性，进而提高教学效果。

3.九型人格理论在大学生心理健康辅导中的应用

九型人格着重研究人们行为背后的信念、动机和情感，分析人们行为内在的深层渴望和恐惧。［4］它可以帮助大学生领悟产生心理困惑的原因，从而更好地调整自己、理解他人、适应社会，克服心理障碍、保证心理健康。在大学生心理健康辅导工作中应用九型人格理论有助于工作的顺利开展。首先，九型人格有助于大学生正确认识自己。九型人格对不同型人格性格特点的描述，能够使大学生正确评价自己、了解自己、接纳自己，并在面对各种心理困惑时，形成正确的自我认识。其次，九型人格有助于大学生健全人格发展。九型人格对于各种型格详细地描述，有助于大学生觉察自我的心理状态，并及时调整自己的心态，向健全的人格发展。

4.九型人格理论在大学生职业生涯规划中的应用

职业生涯规划一般通过自我探索与环境探索、目标与路线设定、目标实现策略、反馈与修正四个步骤进行实施。实践中可能会有所不同，但众多理论都认为职业生涯规划应从自我探索开始，大学生职业生涯规划自我探索的内容包括性格、气质和能力等个性特征和需要、动机、兴趣、信念、价值观等个性倾向，九型人格理论可以帮助学生了解自己的性格，完成自我探索的过程。首先，教师可以利用九型人格理论发现学生的优势与劣势，进而指导学生扬长避短。其次，九型人格超越了性格分类本身，更关注人的心理发展和改变，教师可以针对不同阶段时期的大学生心理发展和变化，对其进行指导交流。

三、展 望

高等职业教育在经济建设和社会发展中扮演着越来越重要的角色，如何提高教学质量，培养出社会发展需要的应用型、技能型人才，需要高职教育不断改革前行。针对目前高职学生的特点，利用九型人格理论了解学生的性格特质，正确地去认识学生，把握他们的性格特质和规律，针对每一种型号的学生的特点，充分尊重每一型号学生的发展特点，因势诱导，在学习生活中引导他们按照自己的意愿健康地发展，有助于为社会培养健康快乐的技能应用型人才。

［1］ 王继荣，赵前前.九型人格模型和政府领导力构建［J］.领导力研究，2010，（6）：53-55.

［2］ ［美］海伦·帕尔默著，徐扬译.九型人格［M］.北京：华夏出版社，2006.

［3］ 柴佳.浅谈九型人格论在高校教育中的作用［J］.科教导刊（上旬刊），2011，（5）：77-78.

［4］ 丁雪艳.“九型人格”视阈下的中学生思想教育探论［J］.高等函授学报，2010，（10）：92-94.