做学生喜欢的班主任

张茂星

摘 要：在新课改背景下，无论是教学方式还是对学生的管理方式，都发生了微妙的变化。90后的学生呈现出新特点，通过开放式问题调查梳理出90后学生喜欢班主任的类型出现频率最高的四个关键词：平等、和蔼可亲、严格、理解。作为80后班主任力求从四个方面做学生喜欢的班主任。

关键词：平等；和蔼可亲；严格；理解

一、树立平等的观念

在我国的传统教学中，教师往往习惯把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己理所当然要凌驾于学生之上，漠视学生独立生存的主体性。然而，在现代社会，如果教师还是追求所谓“师道尊严”，在教学实践中似乎难以前行。“师道尊严”有违现代教育理论的基本要求。作为新世纪的教师，无论是富有多年管理经验的班主任，还是初出茅庐的班主任，都要树立平等对待学生的观念。

1.平等对待学生，是素质教育的要求

素质教育要求面向全体学生，这就是说对待学生必须“一视同仁”，所谓“一视同仁”，不管家庭社会背景怎样、经济条件的好坏、学习成绩的优劣，都要面向全体学生，平等对待。把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。作为班主任要经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。

2.平等对待学生是教育实践的原则

在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平。平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：（1）不以个人的好恶区别对待学生。（2）不以师长的尊严凌驾于学生之上。（3）不以学生的过失伤害学生的人格。（4）不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。（5）不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。

3.平等对待学生是正能量的体现

作为班主任在班级管理过程中，要营造良好氛围，树立正气。无论什么时候都能平等、公平地对待所有的学生。平等对待每个学生，不仅能增强班主任的人格大魅力，更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。让学生感受社会的美好，激励自己更加努力学习，增强学生的自尊心和自信心。

二、和蔼可亲的态度

学生喜欢班主任和蔼可亲的态度，这是一种正能量。班主任应以和蔼的态度对待学生，让学生感受到班主任的可亲可信、平易近人。如何做到和蔼可亲？首先，控制好自己的情绪。要把生活与工作分开，千万不能把生活当中不顺心的情绪带到工作当中。应像《纪念刘和珍君》中的刘和珍一样始终和蔼地微笑着。不将自己的悲伤失意挂在脸上，在学生面前始终和蔼微笑着，力求让自己的言行举止都成为学生效仿学习的对象。其次，保持和蔼态度的方式——把学生当成自己的孩子、朋友。这样的关系就会把学生、孩子的缺点、错误看作是他们成长过程中的一点小疵，就会苦口婆心，语重心长地说服他们，教育他们。遇到问题就不会冲动，就不会呵斥、谩骂、拍桌打凳。正因为有爱，即使不愉快的情绪涌上心头也会降下温来。

三、严格是一种关爱

有的班主任宽容，有的班主任严格，有的班主任温柔，有的班主任“无为而治”，有的班主任实行专制，总之，不同个性的班主任在管理班级的过程中不知不觉就会带上班主任的个性。然而中学生一般是未成年人，未成年人一般具有活泼好动、自制能力不强的特点，因此班主任对学生的严格要求也是必要的，但是要注意把握好严格的度。严格是关爱，过度严格就是伤害。尤其是责任心太强的班主任，有时也显得过度严格。

严格没有错，但严格的方式如果与体罚学生有关系，那就是错。因为很多班主任都有恨铁不成钢的想法。著名教育家陶行知曾告诫我们：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这样的严格就是错误的。因为已经与体罚学生相关。更恐怖的是用成年人的标准来要求学生，这样压抑了学生的天性，妨碍了他们个性和创造力的发展。

这种过度严格就是使学生身心健康受到摧残。如此的严格就是严而无理。

四、要真正理解学生

每个学生表现不同，之所以不同不仅在于存在个体差异，更为重要的是班主任对学生存在的表现应表示理解。如何真正理解学生？就要多与学生交流沟通。交流沟通的前提是换位思考。苏霍姆林斯基曾告诫过我们：“时刻都不要忘记自己也曾是个孩子！”这句话的意思就是要求我们班主任要学会“换位思考”，要善于做到角色互换，站在学生的立场上看待、思考问题和解决问题，而不是武断地以自我为中心。

班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要班主任能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道。”只有理解学生，才能使学生理解自己。

其次，班主任作为教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师诤友”。只有这样，班主任才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。

最后，共同活动是交流沟通的途径。班主任除了教学，还必须担负起管理的责任。因为高中教学任务繁重，班级管理工作有时显得力不从心。所以导致很多班主任很少参与学生的共同活动或从不参与学生的共同活动，这样与学生产生了隔阂。譬如班级心理健康手抄报评比，原本我自己确定获奖作品即可，但是在评判的过程中，有的作品难以定夺。后来我让全班学生与我一起评判获奖作品，在与学生评判过程中与学生有协调、有互动，更為重要的是解决了我难以定夺的困难，拉近了班主任和学生之间的距离，增强了班主任和学生之间的感情。在集体活动、公益劳动中，班主任应该起带头作用，身体力行。如果光说不干，对学生指手画脚，只会引起学生的反感。

编辑 马燕萍