小学数学教学略谈

王新明

摘要：《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，要充分让课堂充满活力，使学生得到发展。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”随着教学改革的深入，数学知识越来越紧密联系实际生活，形成了从实际生活中获取数学知识，充分运用数学知识来解决生活实际问题的良性循环，从而让学生体验学习，体验获取知识的成功的乐趣。对小学生来说，要千方百计激发他们学习数学的兴趣，不要让他们感到数学单调、枯燥、无味，尝不到学习数学的乐趣，从而产生厌烦、弃学的情绪，失去对数学的爱好。下面，就自己几年来在小学数学教学中如何培养兴趣开展愉快教育谈几点看法。

关键词：和蔼;微笑;情感;动手实践

一、和蔼和微笑是数学教学成败的前提

教师和蔼的面容、亲切的目光、赞许的微笑，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。否则课堂教学必败无疑。

二、精心设计教学内容是数学教学成败的基础

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。可以开展闯关游戏，帮老师解决问题，谁最聪明等，如在进行小数乘除法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：小猴子想吃桃子，但必须闯过五关，你们愿意帮它吃到桃子吗？这是怎么回事？帮老师解决一下。同学们信心陡增，都愿意热心帮忙付出，从而全身心投入到学习中，钻研、探究。

三、平等、民主、亲密、和谐的师生情感是数学教学成败的依靠

平等、民主、亲密、和谐的师生情感是创设輕松愉快课堂气氛的基础。这种情感应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习乃至各类活动中，必须首先爱其生，做到心灵深处的沟通，信任，才能使学生亲其师、信其道。针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论，全身心投入。教师还应注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、从生活经验入手，创设情境是数学教学成败的关键

数学知识与现实生活是有密切联系的，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，用讲故事的方法引入新课，引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。根据小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究数学知识。

五、帮助学生建立学习数学的自信心是数学教学成败的保证

数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。

六、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识是数学教学的精髓

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”一课，我随意的给学生三根小棒，让学生先猜能否围成一个三角形，再通过动手围，发现有的三根小棒能围成三角形，有的三根小棒不能围成三角形。这不仅激活了学生的旧知，刺激了学生的思维，更激发了学生探索的欲望：能否围成一个三角形跟什么有关系，怎么的三根小棒才能围成三角形呢？学生由感性认识上升到了理性认识。不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

七、风趣和幽默是提高数学成绩的一剂良药

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑”。碰到商中间必须商“0”时，我说：“我们的前面出现了一个‘坑，嘿！我找到了一个填‘坑的鹅卵石（即‘0）——商上‘0。”同学们一听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间商“0”的问题上，同学们印象颇深，不再有误。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。