在幼儿园一日活动中培养幼儿的合作能力

郭玉叶

摘要 在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。我们将在游戏中、集中教学中、户外活动等幼儿园一日生活活动中，为幼儿创设交往情境，提高合作机会，让孩子在感受合作的乐趣时培养和提高合作能力。

关键词 幼儿园一日活动；培养；合作能力

在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子比较自我，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们可以通过幼儿园一日活动的各个环节，开展丰富多彩的各项游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使其身心健康发展，真正适应时代发展的要求。

受家庭环境及教育的影响，幼儿合作技能水平参差不齐，有些孩子在伙伴中人缘好、朋友多，和小伙伴一起玩时能让着别人，有些孩子骄横跋扈，和伙伴一起玩时爱和他人打架，有些孩子很“小气”，不肯把自己的东西与他人分享。作为幼儿教师，怎样才能用有效的教育方法来帮助孩子们提高合作能力呢？我思索着这个问题，觉得培养孩子的合作能力不是一朝一夕的事情，那需要长期潜移默化的发展，正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。因此我们有必要在幼儿园一日活动中的各个环节创设一定交往情境，渗透合作方法，并提高幼儿间的合作能力。

1 在游戏活动中创设交往情景，激发幼儿合作意识

游戏是幼儿喜闻乐见的锻炼形式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用。美国著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。根据帕顿的研究，4、5岁时联合游戏和协同游戏占主导地位，由此可以看出，游戏对于培养4、5岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。

游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的游戏，如娃娃家、理发店、医院、商场、银行等角色游戏区，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往。不同道具、服饰、头饰，不同故事情景的表演游戏区，能让幼儿相互协商，一起解决“与谁玩”“玩什么”“怎么玩”的问题，很大程度的让幼儿在特设的物质环境中进行合作、交往。各种各样的积木、积塑、废旧物品及其制成的成品、半成品玩具，借助语言提示，让孩子们在教师的引领下更好的培养合作能力。如玩建构《美丽的幼儿园》时，充足的建构材料要求全班的小朋友分组进行合作搭建“幼儿园”，孩子们一下子忙开了：有的找材料、有的砌墙、有的盖房子、有的铺小路、有的一起搭滑滑梯、有的一起搭蹦蹦床……大家分工合作共同把“幼儿园”搭建好，很好的发挥了同伴间合作的作用。因此，在游戏活动中，只要提供充足、科学、合理的物质环境，就能够激发幼儿的合作意识，有利于幼儿合作水平的提高。

2 在集中教学中创造交往的机会，让幼儿体会合作的乐趣

在集中教学活动中，孩子们有集体学习、个人学习及小组合作学习等方式。其中合作学习是一种可以和同伴交流分享的方法，能让彼此对所获得的东西和同伴分享，促进彼此的进步。也将为今后步入社会与人沟通合作做好一定基础。幼儿集中活动的学习大部分以集体学习为主，但作为老师我们有必要为孩子创设一定合作的氛围，让幼儿之间有足够合作学习的机会与空间。如进行语言活动的教学，可以故意提供书本的本数是幼儿人数的一半，引导幼儿解决书本不够的问题。孩子们很快就会找到办法：找到伙伴一起用一本书。教师接着提示幼儿可以把自己的发现告诉对方，看看谁告诉对方的秘密多。这样有效的为孩子创设“阻碍”，让幼儿愉悦的融入到与同伴合作学习的氛围当中。再者如科学实验《种子发芽》中，让幼儿自由选择伙伴5人一组，每组只提供一个实验用的塑料碗、一个装水的瓶子、足量的棉花，让5个孩子挑好自己要种的种子，分别放在碗里，再加上适量的水，最后盖上棉花。操作的过程中要求幼儿不争不抢，互相合作，很好的按操作步骤做好，而且不打翻碗、不洒出水，每组团结一致快速的完成操作活动。不仅语言活动、科学活动能够培养幼儿的合作能力，其他领域活动同样可行。只要用心设置交往情境，幼儿就有合作的机会，就能感受与同伴合作所取得的成果的乐趣。

区域活动也能为幼儿创设合作交往的机会。各个区角琳琅满目的材料，深深吸引着孩子们玩的欲望。每次一到区域活动时间，孩子们那高涨的情绪，争先恐后要去自己喜欢的区角玩时，这样免不了有个别的区角想进去玩的孩子过多，有些孩子没得玩的现象。如娃娃家的炊具、茶具、卧室，孩子们都很喜欢，都抢着要玩。诸如此类的现象经常出现，我们老师必须要有目的的引导。也就是说当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，要指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。保证每个孩子都能开心的玩，游戏结束时能一起收拾玩具。让孩子们在不断的解决矛盾与冲突的同时，不断增进同伴之间的友谊。

3 在户外体育活动中借助游戏规则，发展幼儿的合作行为

规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明确的游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。

在幼儿园平时的户外活动中，我们为孩子准备了不少他们既很喜欢而且又需要合作才能完成的游戏。如传球游戏，首先将椅子排成一列或一个圆形，准备皮球一个。让幼儿掌握玩法：孩子们坐在椅子上成一列或一个圆圈，指定从一名幼儿开始，双手抱球跟着音乐一个接一个的传到同伴的手中。音乐一停球传到谁手里，谁就站到全班小朋友前面表演一个节目。还有多人跳绳游戏，准备两米长的绳子，四至六人一组玩。两个幼儿分别站在两侧甩绳子，其余四个幼儿先跳绳。哪个幼儿先绊到绳子就要去替换甩绳子的孩子，游戏反复进行。再如户外自选游戏，可以让幼儿三三两两一组玩抛接球、滚接球、比赛拍球等，亦或是玩跳格子、跳房子的游戏，都可以几个人一组按照规则进行玩耍。这样的游戏数不胜数，只要我们用心，就能够设计出更多的游戏，让幼儿在游戏规则中发展和同伴交往合作的能力。

4 在其他活动中抓住交往的契机，随时培养幼儿的合作能力

幼儿一进幼儿园，老师都可抓住契机培养孩子的合作能力。有的孩子适应能力和独立性强，每天开开心心地自己入园；而有的孩子总是哭闹不愿自己入园。这时可以请适应性强的孩子帮忙带哭闹的孩子进班级。吃点心的时候，值日生帮忙分餐具。午睡及起床时，孩子间可以互相帮忙穿、脱衣服和鞋子。户外活动后互相帮助同伴拿掉汗巾、擦汗。就是这种即兴的合作机会，很好的培养幼儿互帮互助的合作精神。

我们常带着孩子们围绕着不同的主题更换教室内的环境布置。孩子们通过画画、贴贴、剪剪等技能，和老师合作布置和美化教室。充分发挥教室环境对孩子潜移默化的熏陶作用，共同创造一个好的学习生活环境，不仅让每个孩子都参与其中，更能从中感受到合作的快乐。只要我们留心，在幼儿园一日活动中的各个环节都能抓住契机，引导幼儿进行合作活动。

在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。因此，从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力是时代发展的必然要求。总之，幼儿期是进行合作训练的最佳时期，在幼儿园一日活动中必须充分把握幼儿一切交往机会，培养及提高幼儿合作能力是一件艰巨而长远的任务。