加强民族地区医学院校学生素质教育的探讨——右江民族医学院新生基本素质调查研究*

魏 洁，许世华，何兰燕，农乐颁，尧国靖

(1 右江民族医学院教务处，广西 百色 533000;2 右江民族医学院人文社会科学部，广西 百色 533000)

近年来，笔者结合教育教学和相关课题研究，针对右江民族医学院(以下称“该校”)新生思想、学习及生活实际相关问题开展问卷调查和个案访谈。本调查共调查2000名新入学的学生，收回有效问卷1910份，有效率95.5%。其中男生占33.25%，女生占66.75%;汉族占40.73%，少数民族占59.27%;城镇生源占23.46%，农村生源占76.54%。本文主要针对6项调查结果进行分析，重点探讨如何搞好医学生的素质教育。

1 该校新生基本素质现状分析

1.1 多数学生学习目的明确，但高层次的学习目标首选比例较低

从表1可知，男生首选项目为“学习文化知识”的比例明显低于女生，次选项目为“找个好工作”的比例明显高于女生。值得注意的是，首选项目为“报效祖国”的所占比例低，这提示学校要不断加强学生的人生观、价值观和世界观的“三观教育”，提高学生的政治素质。同时，不断加大课程体系和教学内容及教学方法的改革力度，将人才培养、科学研究、社会服务等密切地结合起来，[1]否则很难能培养出德才兼备的合格医学人才。

表1 学习的目的(%)

1.2 部分学生学医意识不强烈，对医学职业认同较低

从表2可知，有31.03%的学生因外在条件的限制而选择学医。因此，要多途径采取措施，切实搞好新生专业思想和职业精神教育，使他们牢固树立专业学习信心，激发专业学习动力，以积极的心态投入专业学习。尤其是在面对物质利益诱惑和多元化价值观不断冲击人们的今天，要引导学生树立全心全意为人民健康服务的价值追求和核心原则，[2]从而保证人才培养的质量。

表2 对学医的选择(%)

1.3 部分学生学习动力不足，缺乏正确的学习动机

从表3可看出，学生在校学习最关心的问题，首选如何提高自身素质项目未达到50%，城镇生源略比例低于农村生源，有近1/3学生最关心的是各科考试和能否拿到奖学金等。

表3 最关心的问题(%)

1.4 多数学生明确自身的发展，但培养创造力的意识不强

表4 自身发展最重要的要求(%)

从表4可以看出，有55.74%的学生认识到，做人是最重 要的问题，是首要的问题，农村生源比城镇生源略高，女生比男生略高。有部分学生不清楚人生应该怎样度过，如学习目的不明确、职业意识淡漠、社会责任感缺乏、价值观念模糊等。这就提示学校要不断加强学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康的教育，体现以人为本的教育理念。

1.5 多数学生认同德育课的重要性，态度端正

调查显示，大部分学生认为德育课非常重要，一定要学好，而尚有少部分学生对此缺乏正确的认识，一些学生只关心能否通过考试，一些学生认为没有什么意义。这就提示，在开展政治理论课教育教学改革中，要结合本校实际和医学生的特点，提高教育教学的针对性和实效性。

1.6 部分学生对课余时间活动缺乏周密思考和科学安排

在安排课余时间方面，大多数学生首选完成作业，其中农村生源比例高于城镇生源，女生比例高于男生。首选“参加社团活动”项目的城镇生源比例高于农村生源，女生比例高于男生;但首选“交朋友”项目比例较低。这些都提示学校相关管理部门要教育学生如何利用业余时间，开展各种有益于身心健康和德智体全面发展的活动，同时应积极开展闲暇教育，提高学生对闲暇时间的理性认识，培养大学生科学的生活方式和生活习惯。

2 加强医学生素质教育的基本对策

以党的十八大精神为指导，把社会教育、学校教育、家庭教育、自我教育有机结合起来，其中学校教育是最重要的方面。笔者就目前该校学生基本素质现状，从以下几方面探讨学生素质教育的途径及方法。

2.1 充分发挥思想政治理论课教育教学的主渠道作用

思想政治理论课教育教学是德育工作的主渠道，也是素质教育的重要载体。思想政治理论课内容丰富、贴近实际，对于培育医学生高尚的医德情操具有重要作用。[3]教师在教育教学中，要结合医学生的特点和思想实际，把理论的传授与世界观、价值观、人生观的养成结合起来，教育学生自觉形成爱党、爱祖国、关心集体和勤奋学习的好风气。学校应建立稳定的德育实践基地，组织学生开展社会实践和公益活动，帮助学生认识社会、了解社会、增强社会责任感，不断提高学生的政治素质和道德素质。

2.2 切实搞好医学人文素质教育，培育医学生职业精神

实践表明，优秀的医学人才不仅要具有较高的专业技术水平，更需要有较高的职业道德素养和良好的心理素质，否则不能适应社会和卫生事业发展对医学人才的要求。[4]为此，要结合学校实际，从以下四个方面改革医学人文教育教学内容及方法:一是转变医学人才培养观念，改变“轻人文重专业”的教育理念，提高学生学习医学人文知识的自觉性;二是根据专业培养目标，搞好医学人文课程建设;三是强化医学人文职业技能培训，包括职业素养、医患沟通能力和团队的管理艺术等;四是组织开展医学职业实践活动，如开设医学伦理学实践课，组织学生开展义诊等公益活动等。

2.3 深化教育改革，更新教学内容，优化课程体系结构

学校应根据自身的条件和学生的实际，及时更新教学内容和优化课程体系结构。在教育教学方法和方式改革中，要正确认识到知识、能力、素质三者是相互影响、相互促进的。同时，要重视把人文精神贯穿于专业基础和专业课教学之中，以促进医学与人文的融通。[5]在开展创新素质的培养中，重点培养学生的自学能力和求知欲，强化学生临床能力的培养，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。[6]

2.4 以校园文化建设为载体，建立良好的育人环境

校园文化是一所学校在长期发展过程中的师生精神追求、价值取向、群体心态和行为规范等的综合反映，主要体现在物质文化、精神文化、行为文化、媒体文化以及制度文化等方面。在校园物质文化建设方面，学校要重视校园内的人文景观和自然景观的设计和建设，使学生在不知不觉中受到启示、感染和熏陶。在校园精神文化方面，不断总结具有自身特色的办学理念、历史传统、道德要求等，不断充实校训的内容，经常开展形式多样的素质教育活动，以建设良好校园文化精神，促使学生的情操得到升华，在潜移默化中塑造学生美的心灵。[7]

2.5 以师德建设为突破口，充分发挥教师教书育人作用

高素质的人才要依靠高素质的教师培养，教师的言传身教对学生的影响是巨大的，并起到直接的示范作用。[8]教师必须首先加强自身思想道德修养，努力提高自身的综合素质。在教育教学过程中，要用自身的情感力量、道德力量和人格力量去征服人心，要用自身的言行去引导和教育学生与他人共处和合作。学校行政管理人员和专职学生思想政治工作者，要主动对学生进行素质教育，不断探索素质教育的规律。学校要健全激励机制，对在素质教育工作中成绩突出的人员，要给予表扬及奖励，以促使教师和教学管理人员认真做好素质教育工作，为民族地区卫生事业发展培养高素质的医学人才。

[1] 陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010，(12):4 －6.

[2] 李恩昌，徐玉梅.社会主义核心价值体系与医学伦理学——中国医学伦理学与生命伦理学发展研究之三[J].中国医学伦理学，2012，25(3):290 －291.

[3] 李恩昌，程乐森，王庆淼.打造塑造医学生高尚医德情操的优质课程群——中国医学伦理学与生命伦理学发展研究之四[J].中国医学伦理学，2012，25(4):417.

[4] 郭永松，吕世亭.医学与人文社会科学综合课程的改革研究报告[J].医学与哲学，2000，21(5):51 －52.

[5] 鲍丙刚.以社会主义核心价值体系构筑新时期医学生人文精神[M]//王键，刘新跃.医学与人文.合肥:安徽大学出版社，2011.

[6] 陈勇，赵有红，黄华，等，南京医科大学临床教学基地建设的实践与思考[J].中国高等医学教育，2011，(5):18.

[7] 关天冲.人文素质理念下高校人才培养模式改革的思考[J].黑龙江教育:高教研究与评估，2011，(2):46－47.

[8] 眭依凡.素质教育:高校人才培养体系的重构[J].中国高等教育，2010，(9):12 －13.