大学生思想政治理论课社会实践中的诚信危机与对策

杜高琴，徐永安

（湖北汽车工业学院，湖北 十堰 442002）

为了深入贯彻落实中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）的文件精神，特别是针对其中“要加强实践教学”所提出的明确要求——“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”我校自2007年开始，统筹思想政治理论课程对社会实践教学的要求，制定了《思想政治理论课社会实践指导书》，将其纳入了学校课程教学计划，使其具有一定的课程结构，相应的实施规范和考核办法。社会实践的内容体现并延伸了思想政治理论课的教学目的。并明确提出：“所有学生必须参加与社会实践，未参加社会实践和未提交调查报告者不给予学分”，调查报告“禁止下载和复印形式，严禁雷同”等。时间安排在大学一年级结束时，利用暑假进行，第二学年上学期9月底上交社会调查报告，报告内容的检索由各班的指导老师自己掌握。

一、学生社会实践调查报告抄袭情况与统计分析

经过2007、2008、2009三届学生的尝试，老师们反映的问题集中在学生调查报告的下载抄袭上。为了解学生报告抄袭的基本状况，2011年10月，我们从学校某院2010级学生中随机抽查了四个班，通过检索同名文章、检索关键词、检索部分核心内容等多重环节，对每个班每个人的调查报告进行全面详细的检索。检索后的统计结果显示：总体抄袭人数达44.2%，其中2班抄袭人数达到54.5%。各项检索与统计数据见表1（抽查的4个班省去专业、班级号，代之以以随机抽查的序号）。

表1 抽查班级相关数据与统计表

注释1：自此以下四项比例皆为：该项人数/65（抄袭总人数）。

各班除“百度文库”（包括少数来自“百度百科”）之外的其他抄袭网站分布十分分散，2班的“道客巴巴”网站有4篇，4班的莲山课件网有2篇。而第1、第3两个班除百度文库外，其他的抄袭报告分别来自不同的网站（包括 1篇文章抄袭2个以上网站的），没有重复。而将不同班级相互重复的网站累积起来，网站排序分别是：百度文库22篇，道客巴巴4篇，应届毕业生网、豆丁网同为3篇，莲山课件网、第一范文网、中华励志网同为2篇；其他1篇网站是：第一论文网、中国论文下载中心、豆瓣网、问卷星、中考网、百分网、八方培训网，中国期刊网等14个网站，以及甘肃定西民政网、十堰市政府网等4个地方政府网站，总共涉及25个网站。（上述网站中，部分在传媒功能与商业功能中，兼提供各种文章范文，以提高点击率，其中以“百度文库”为代表；少数网站直接以提供各类范文为主服务吸引上网者，如第一范文网、第一论文网、问卷星、中国论文下载中心等）

全文抄袭是指报告内容系抄袭网上的一篇文章，包括三种情况：一是从题目到内容一点不改的完全抄袭；二是将所抄袭论文的标题加以改变，内容基本不变；三是将所抄袭论文的标题和文中的地点、数据加以改变。（见表 2：完全抄袭类型举例表）

组合抄袭是指抄袭内容系将两篇或两篇以上的论文有选择的进行拼贴而成，其中一些也包含在文章核心内容之外，由学生本人所写的部分。如3班某生抄袭“对十堰创建文明城市的建议”（秦楚网）、“十堰未来二十年总体规划纲要通过专家评审”（十堰政府网）两篇文章，并部分抄袭另一同学的报告内容，拼凑了名为“十堰与沿海城市的街道调查和十堰文明城市创建”的报告。

其他抄袭形式指标题在网上有，但内容在网站搜索中不能确定，或标题与内容都在网站搜索中都不能确定，但内容或显然系拼凑，或抄袭有关书籍，或同学之间相互抄袭等。

表2 完全抄袭类型举例表

经过认真细致的检索，我们对上述抄袭的学生一律不予通过（将于2012年暑假重新进行）。公布成绩后，只有一个学生来找，申明不是抄的，只是部分内容“参考”范文。当看到报告上老师准确的评语——“核心内容抄袭”以及抄袭文章、来自网站等，并说明这次不及格打的是道德分后，她主动承认了错误，心悦诚服地表示一定认真补上这一课。其他不及格学生都没有来找，一是说明老师的检索是准确无误的，二是说明学生心里也明白自己的行为是错误的，还是有基本是非感的。

二、学生社会实践调查报告抄袭原因与性质分析

我们通过和一些同学进行个别访谈，了解到学生抄袭的有关原因大致如下：过去有做作业、写东西先在网上输入关键词查资料的习惯；不愿意或者不知道怎样进行这些调查，怕麻烦，不想动脑筋；听高年级学生讲，从网上下载论文，老师检查的不严，容易过。费劲自己写的，有时还不如抄袭的报告成绩好；本班同学有从网上抄袭的，自己也就这样了；经常听到各种考试包括高考都有作弊的，觉得很平常；网上查文章很容易，很多文章网上都有模板；对老师会不会严格检索没有多想，尽量做的看上去不象抄的；很多同学都是开学后，9月底要上交报告前才赶着写出来的（这其中包含一种情况：很多人根本就没有进行实际的调查）；对于抄袭性质的认识：抄袭是不对的，但没有想到有多严重。

这些原因包括主观因素、客观因素的双重影响。主观因素如不良的学习习惯，对进行社会实践的排斥心理（是对思想政治理论课逆反心理的延续），把握和完成社会实践的能力不足，对抄袭行为在相当程度上的认同，以及由此反映的学生基本诚信的缺失（这是最应该引起重视的）；客观因素他人不良学风的影响社会不良风气的影响网络环境的诱因影响，除此之外，最直接的因素应该是社会实践做为一门课程，在过程设计和考核方式上还存在漏洞。（这也是我们改进社会实践课最重要的地方）

出现大面积的社会调查报告抄袭行为，意味着在学生思想观念中的基本诚信这一道德底线的丧失！严重背离了思想政治理论课的教育目的，也背离了设立思想政治理论社会实践课的初衷，其性质是恶劣的。如果掉以轻心，任其发展，它反而成为一次学生尝试“不诚信”的实践，那我们贯彻“加强和改进高等学校思想政治理论课的努力就会落空，还会对今后学生的教育及其成长，对学校学风的建设，对学生进行其他社会实践活动等都会产生负面影响，具有极大的危害性。

鉴于许多高校也在文件精神指导下，进行思想政治理论课的社会实践环节的探索，我们抽查到的学生报告抄袭应该不是孤立的、偶然的现象，而是具有普遍性的。因此，对这一现象严肃认真对待，深入调查研究，制定合理对策，也是具有普遍价值的。

三、防止学生社会实践调查报告抄袭的对策

首先，要坚持立场，坚定信念。学生抄袭行为及其反映出的基本诚信的缺失，更加说明思想政治理论课对大学生教育的重要性，也说明加强和改进高等学校思想政治理论课的重要性，对一年级新生要加强基本诚信教育，是保证其他层次道德教育落到实处的基础。

其次，要坚持改革，增强社会实践环节的教育。坚持通过“引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去”，“提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力”，即用自己有目的有计划调查的所见所闻和思考，去体会改革开放以来社会的发展进步、人民生活水平的提高，同时也正确看待各种社会问题，从而坚定对走中国特色社会主义道路的信念，明确自己的历史使命。面对当前不良的社会现象，青年人正是负有努力改善的责任，而不是以其成为自己随波逐流、不讲道德的理由。要认识到做好这次社会实践对引导学生在今后三年树立正确的做人做事的态度、方法，培养“求实创新”（我校校训）的学风，以及进行其他的社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等有重要意义和长远的影响。

再次，要深化社会实践课的改革，使之贴近学生，贴近实际，讲求实效。这集中体现在对《思想政治理论课社会实践指导书》的修改上，具体包括：根据中央文件精神增加对社会实践意义的说明。在过程设计上，要加强实习前的动员与教育，从思想认识上引起重视（在放暑假前2个月进行）；根据一年级学生在人际交流能力、社会活动能力以及写作能力上的不足，进行一次业务指导培训（写出规范详细的培训提纲，并提供选题范围）；暑假前学生上交一份调查计划（先制定出调查计划写作细则），经审核、修改，复审通过后存档，作为指导老师掌握、指导每个人社会实践过程的依据；鼓励以几人小组形式调查一个专题，要求有详细分工，没个人的子题目规定最低文字数量，每个人的报告不得重复；鼓励个人调查选择面向小区域、小空间、小人群的题目等；指导老师依据每个人调查计划的时间安排，与学生定期联系（规定最低的时间间隔、联系次数），掌握学生的实际状况，并填写实习指导日志；细化学生社会实践日志的写作规范；调查报告必须在第二学年开学后第一周内上交，从时间上降低某些没有按期实践的学生从容造假的可能；考核环节要严格把关，统一规定指导老师对上交的调查报告必须进行全面检索；调查报告与原来的调查计划不一致或有较大出入者，必须有明确理由与说明，否则不予通过，次年重新再做；抄袭者与报告不合格者一律不予通过，给予一次补考机会，即待次年的寒假或暑假重新开始社会实践；如果考核再次出现抄袭或不及格，取消本门课程成绩；与教务管理部门协商，对本课程无成绩的学生，拟取消其获得学位的资格；确定每个学生通讯联系费用标准，根据指导学生的数量，给与指导老师一定数额的通讯补助。从文本性质上看，即将原来的指导书细化为操作细则，以大大增强对学生调查过程中的具体指导。