《护理研究》实践课考核方法改革效果的评价

沈晓颖，赵秋利，杨 丽

随着护理学科的发展，护理科研能力的培养与发展已成为衡量护理教育及护理实践质量与水平的重要标志［1］。具有良好利用信息能力及护理资料的统计学分析方法，结合专业特点开展研究与创新是较高层次护理人员应具备的基本素质。有利于今后在护理工作中开展护理科研工作、运用护理科研的成果指导临床工作、通过研究成果来发展、丰富学科理论、探讨临床护理新技术，最终达到提高护理服务质量和学术水平的目的。《护理研究》实践课主要是培养学生实践应用能力，而考核的方式对学生的学习起导向作用，科学的考核方案将能全面评价学生的学习效果，检验教学是否真正达到培养目标。自2004年我院对护理本科生的《护理研究》实践课采取了小组考核形式，为进一步完善考核方法，2006年实施单人单机形式考核方法。现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 对象 采用类实验研究的方法，将哈尔滨医科大学2005级134名护理本科生整群抽样作为对照组，将2006级106名护理本科生作为观察组。两组学生均为通过全国统一考试录取，课程设置相同，均在大学3年级下学期开设《护理研究》实践课，内容为SPSS的应用及文献检索，共计4学时。

1.2 考核方法 对照组采取小组考核模式，其中实践内容、考核内容、分组形式、带教教师培训情况与观察组完全相同。对观察组采取单人单机考核模式。

1.2.1 单人单机考核模式

1.2.1.1 环境准备 包括计算机上安装SPSS 17.0软件，每台计算机拷贝SPSS上机实践考试题目（设有密码），其中文献检索2题，中英文检索各1题；统计学资料分析3题（t检验、卡方检验、方差分析各1题）。

1.2.1.2 学生分组 观察组按随机原则分为9大组，每大组分成2个小组，每小组人数为5人或6人，由1名指导教师负责对学生练习过程中遇到的问题给予及时说明与指导。

1.2.1.3 师资准备 教师组由4名专职教师及2名研究生（在读）组成，实践课前进行集体备课，复习与本次上机实践课相关内容，对新教师进行培训。

1.2.1.4 考前实践内容 文献检索讲解CNKI检索工具、PubMed检索工具）30min，学生练习20min。SPSS软件应用讲解SPSS主界面介绍、数据文件的建立及数据录入、数据分析50 min，学生练习30min。

1.2.1.5 考核 考核方式为上机实践操作，上机考核共有5道题目，共计20分。根据总监考教师的统一指令学生开始作答，每组带教教师针对学生检索问题查找结果准确性及统计分析步骤结果解释给予评分。设总监考教师1名，监控全场。

1.2.2 评价工具与指标 ①采用自行设计的考核效果自我评价问卷对学生进行调查，考查学生对实践课改革方法的看法。该问卷包括11个条目，具有很好的信效度，内容效度为0.93。同时设有两道开放性问题（您对文献检索“单人单机式”考核形式是否感兴趣及您对“单人单机式”考核形式的建议是什么？）。有效收回问卷96份。②比较两届学生的考核成绩。

1.2.3 统计学方法 数据收集后用SPSS 15.0分析，采用t检验对观察组与对照组学生的考核成绩进行比较，学生对考核效果的评价用百分比表示。

2 结果（见表1、表2）

表1 观察组学生对实践课考核方式的评价（n＝96） 人（%）

表2 两组学生考核成绩比较 分

3 讨论

3.1 实践课考核方法改革的重要性 76.0%观察组学生认为单人单机式考核模式能够提高学生自主学习能力，避免了小组考核形式中学生依靠他人的心理，促进每位学生上机操作的积极性和主动性。研究结果表明，学生均能较好地分析资料特征，选择正确的统计描述指标和统计分析方法，全面提高考核的总体成绩，观察组学生的考核总均分显著高于对照组（P＜0.01）。为促进护理本科生掌握基本的文献检索和统计分析方法、培养初步的统计分析能力发挥着重要的作用，达到了较好的总体教学效果。实践课考核方法改革是学生自身发展的需要也是完善护理研究课程的需要。

3.2 观察组学生对实践课考核方式的评价 表1结果显示，88.5%观察组学生认为有利于熟练掌握基本知识点，87.5%的学生认为有利于对所学知识的深刻记忆，83.3%的学生认为有利于理论与实践相结合，73.0%的学生认为有利于激发进行护理科研实践的兴趣，问卷中的开放式问题结果显示，多数的学生对单人单机式考核模式感兴趣，上述结果说明实践考核方式对学生多方面素质培养产生了一定的促进作用，考核方式改革很有成效［2］。

3.3 考核方式的不足 本研究结果显示，大部分学生认为课堂练习时间较少，教师辅导时间有限，这可能与教学资源有限、实验课学时数较少有关，今后教学改革中将进一步完善不足之处。单人单机式考核模式应用于《护理研究》实践考核中，有利于学生多种能力的提高，能明显提高学生的文献检索及统计软件应用的能力，培养学生获取和筛查科研信息的能力，增强了自主学习能力。实践课考核方法的改革是有益的尝试，对现代护理人才的培养具有重要意义，希望得到广泛的推广和使用。

［1］ 吴兰笛，顾萍，王少玲.护理科研设计课程的研究与实践［J］.中国高等医学教育，2000（4）：51－52.

［2］ 赵海平，郭英.本科生《护理研究方法》考试的改革［J］.中华护理杂志，2003，38（9）：679－682.