原来，学生可以这样出色——荆州市北门中学课程改革侧记

◎/本刊记者 曾宪波 张华英

北门中学曾经是荆州区一所普通中学。2009年，该校以湖北省普通高中课程改革为契机，掀起了一场解放课堂、解放学习生产力的革命——教室四周墙壁挂上了黑板，学生学习主体地位通过科学设计的课堂流程得以真正落实，学校为学生打造了一系列让“生命狂欢”的舞台。几年下来，原来性格内向的学生也变得落落大方、能言善辩；教师受邀到各地讲学，自我价值不断提升，成就感十足；学校“走”出荆州，成为享誉省内外的一所课改名校。

“我们无意出名图利，但心中始终有一个梦想，那就是让学校的每一个学生学得愉快、学出精彩、更出色地成长。课堂是课程实施的主阵地，所以课改的‘话语权’应该充分体现在课堂上。”北门中学课程改革的总设计师、校长张新汉认为，学生之所以感觉学习累，是因为他们一直处于“被学习”状态。张新汉期待的理想课堂是，学生的学习发展权得到充分尊重，教师不再只会做蜡烛，而是能够与学生一起享受成长的欢愉。2012年11月，北门中学成为湖北省普通高中课程改革工作现场会的分会场之一，张新汉在全省作课改典型发言。

把问题当课题，在问题和困惑中执着前行

“至少可以明确一点，不搞课改，北门中学不可能在全省作典型发言，更不会受到省内外众多学校的关注。”张新汉常常抱着一颗感恩的心来看待学校取得的所有成绩。他认为北门中学能有今天的发展，取决于三大因素：一是湖北省实施普通高中课程改革的大好机遇，二是各级领导和专家尤其是区教育局领导的大力支持和精心指导，三是学校全体教师的自我挑战与主动参与。

2009年5月，荆州市教科院把山东课改名校——杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中的专家请到了荆州。张新汉获悉这一消息后，带着学校领导班子成员和13名教师，全程参加了为期两天半的学习培训。“太震撼了！原来学校可以这样办，教学可以这样实施，课堂可以这样精彩。”学校党总支副书记刘基华回忆说。

“秋季就要启动普通高中课程改革了，这次培训算得上是一场及时雨啊！”张新汉有一个朴实的教育理想，他希望学生学得快乐，既能真心拥抱今天的学习生活，更能为明天的人生发展奠基。

2009年6月1日，张新汉组织开展了一次别开生面的分享活动，请参加课改理念培训的人员畅谈自己的感受，大家在分享活动中达成共识：把普通高中课程改革的机遇转化为摆脱学校发展困境的机遇。

当年暑假，由学校领导带队，北门中学高三年级的33名教师奔赴山东杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中实地学习半个月，详细了解这些学校在教学、德育、后勤工作等方面的理念和做法。返校后，学校安排了两项“作业”：一是与全校教师分享学习心得；二是自学《高效课堂22条》，并组织闭卷考试。

2009年8月2日至17日，北门中学进行课改临帖实践，开办“高效课堂特训营”。参训教师早晨7点准时到校，先站立式反思自己的课堂教学行为，然后根据课堂教学环节进行针对性学习训练，为秋季开学实施课改“热身”。

张新汉认为，课改的难点是教师教学方式和教学行为的彻底转变，所以首先要引导教师转变观念，然后通过颠覆传统课堂等强制性举措，促使教师把课改理念转化为自己的教育教学行为。

秋季开学，北门中学正式启动课程改革，全校教师在改革实践的阵痛中前行。开学不到一个月，有家长到区教育局反映情况，于是有领导提出质疑：“改革虽好，但要平稳着陆，不能影响社会稳定啊！”

那么如何来翻译这句广告词的呢？首先注意“Bye Bye Lullaby”三个词押韵。中文可以尝试译为“拜拜小孩，来来咖啡因”。这个译法保持了原文的动感和鲜明的口语特色。或者可以转译成“醒醒，咖啡因来了”。

三天后，区教育局局长谭永平带领局班子成员来到北门中学调研。随机听了两节课，区教研室教研员现场评课，结果发现并非社会传言的那样。心里有底的谭永平当即指出：“国家有明确的要求，外地有成功的经验，学校有过硬的队伍，课堂改革大有可为。”

“如果不是谭局长的这一番鼓励，北门中学的课改早就搁浅了。”教育局领导的现场调研，增添了学校推进课程改革的信心和力量。张新汉说：“改革肯定要面对问题和挑战。我们不是心血来潮，而是想圆一个梦——教育可以更出彩，学生可以更出色。”

此后，吃上了“定心丸”的张新汉，号召全校教师把问题当课题，在学习研修中稳步推进课程改革。他说，要想“化学生”，先要“学生化”。学校的教育教学和管理工作，都应服从、服务于学生的学习生活和未来发展。

从课堂入手，追求绿色升学率

在张俊丽老师的一节英语课上，学生张明在展示语言点“be/get used to”的用法时，同组的另一名女生刘佳敏的质疑将课堂推向高潮。刘佳敏大方地表达着自己的观点，“Everybody，please stand up and hold your guiding paper like this”。

学习方式的变革，使学生的潜能得到了释放和激发，引起了学习效率的“突飞猛进”。生物教师恒旭东说，以前需要两个课时才能完成的教学任务，现在一节课即可轻松完成，而且学生有了锻炼和展示的机会，各方面能力都可以得到提高。高二祥平班的李宁同学说，易错的知识点在展示环节即已暴露，刚好可以“防患于未然”，学习效率和效果自然会大幅提高。

惟有“让学习发生在学生自己身上”，才能最大限度地提高学生的学习效率。看到学生被动痛苦地学习，张新汉痛心不已，“如果学生不依恋学校，我们的教育还有意义吗？”他决心把学生从课堂上解放出来，学校要的是“绿色升学率”，应着眼于学生的持续发展。

2009年，乘着湖北省普通高中课程改革的东风，北门中学拉开了转变学习方式和教学方式的课堂教学改革。张新汉认为，课堂承载着课程实施的功能，仅有好的课程还不行，必须让学习的内因发挥作用。他在学校课改动员大会上说：“谁先动了课堂，谁就赢得了发展先机。”他希望通过改革课堂，获取师生和学校的发展。

通过一年多的艰难探索，北门中学构建了“生本·自主”高效课堂的基本框架，主要内涵包括“一种理念，两个变革，三个核心，四种课型，四案并举，四种课堂要素，五项原则”。在此框架基础上，着力规范课堂基本流程，变“教师教”为“学生学”。

学习方式的变革，可以体现并落实自主、合作、探究的课改理念，难点是“说起来容易，做起来难”。“所以，必须首先打破传统的课堂结构和形式。”张新汉说。“生本·自主”高效课堂要改变传统课堂单一的归纳式思维方式，建立多元化的教学思维方式，让学生彻底从“被学习”状态中走出来，尽享学习成长的乐趣。

学校将气质不同、能力差异、特长有别、学习水平高低不一的6-8名学生，科学搭配组成一个学习小组，每个小组成员在互助学习、共同成长中承担不同职责，共同完成学习任务。每个学习小组都制定了包括小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“教师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学，以及在教师的指导下学习”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”任务，“在教师的指导下学习”的任务则由小组长收集共性问题，在全班范围内共同研讨解决。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向同伴请教，形成“兵教兵”的学习氛围。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，试图通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题深入探究、拓展，生成新知。

北门中学副校长杨维平说，这样的学习方式，就是新课标所倡导的“自主、合作、探究式学习方式”，“课堂展示”与“对抗质疑”则可以实现新课标提出的“情感、态度和价值观”目标。

深入钻研课堂的张新汉有着自己的看法，课堂是撬动普通高中课程改革的核心按钮，所以那些“不敢改课堂”的课改，都是伪课改。

名师是在课堂上“炼”出来的

北门中学有一个不成文的规定：学生会的不讲，学生不会的讨论分析着讲。高三年级主任、生物教师恒旭东对此的理解是：课改具体地说，就是改变教学方式和学习方式，促使学生全身心参与到课堂中，鼓励学生讲，允许学生出错，打造一种“安全课堂”。

在恒旭东打造的“安全课堂”里，点评环节要不要加分、加多少分，这节课的教学环节设计是否科学，这些问题，学生都可以“品头论足”，一旦教师不能接受，学生可向教务处或校长投诉。“教是为了不教，更是为了学生的学，所以站在学生的角度思考教育教学问题是教师必须遵循的首要法则。”恒旭东深有感触地说。

今年春节，李昌翠老师收到了许多学生的祝福短信。“李老师，在您的教导下我又长大了一岁，这一年里我慢慢发现，学习是一件多么有意义、有趣味的事情啊！请相信：您的付出不会白费，总有一天，您会为我自豪的！”

为了适应新课程和新课堂，李昌翠时常在心里与学生互换角色。在教学和班级管理中，她充分发挥学生的主体性、独立性、能动性和创造性，让学生成为学习的主人、班级的主人、生活的主人，成为有社会责任感、有高尚情操的人。在教师专业成长分享活动中，李昌翠侃侃而谈：教师在课堂上精讲少讲，让学生走上前台自主学习；面对学生的错误，切忌批评责备，多一些宽容和鼓励……

北门中学以课堂为突破口的课程改革，建立的是一种强力推进机制，“逼迫”全体教师转变教学方式，逐步把课改理念落实到教育教学行为中，真正还学生学习的主体地位。张新汉说，“颠覆课堂结构和形式的改革，就是要让教师‘无处可走’，实行自我颠覆。”

每一节英语课下来，张俊丽老师都要从学生的角度思考这样几个问题：这节课，我参与探究了吗？我发言了吗？我与其他同学合作了吗？我提出问题了吗？我观察发现了什么？我学到了什么？然后，她又从教师的角度反思：这节课，我考虑学生的认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节分别带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

不出张新汉所料，北门中学的课程改革大大加速了全校教师尤其是中青年教师的成长，一大批教师在课改中脱颖而出。记者从学校教务处了解到，仅2012年下半年，该校接待来自全国各地的参观学习人员达3000多人次。学校负责安排参观学习事务的龚艳老师，也由一名年轻教师成长为北门中学的名师、业务骨干。

至今仍担任数学教学工作的龚艳，近几年来多次受邀赴广东台山、河北廊坊、贵州兴义、陕西神木、江苏昆山及省内各地区上示范课或作报告。同许多年轻教师一样，当年她接手一个新班级时，还曾被学生处处与原来的教师作对比。

据初步统计，在北门中学，每学期外出上课和讲学的教师有20多位。刘基华说，培养名师的途径之一，就是想办法点燃教师的工作激情。如何点燃教师的工作激情？张新汉的回答是，如果教师能在工作中体验成长成功的乐趣，那么他一定会更加热爱自己的本职工作。

北门中学把教学、教研和教师的专业化发展有机融合，通过校本研训、课题引领、课堂反思等机制促进教师的专业化发展。青年教师上过关课，中年教师上研究课，骨干教师和学科带头人上观摩课；课前导学，课中导法；教师让课堂充满活力，课堂让学生实现梦想。

学校开展的课堂教学模式改革与研究，共有37个子课题，每位教师都可以自主申报；学校定期编发《高效课堂简讯》，用于刊发学校教师的读书心得和教学感悟，目前已编发17期《高效课堂简讯》，刊载教师文章600余篇共计100多万字；每周举行一次“晒学案”活动，学校进行评选并对优秀导学案给予奖励；开展读书征文活动，举办“读书报告会”，为教师购买促进教师专业发展的书籍；每月开展“岗位功勋人物”“功勋团队”评选活动……

记者发现，学校开展的系列活动，最终都指向教师的教学和教科研能力，指向承载新课程使命的课堂。

“我的课堂我做主，我的校园我当家”已成为一种主流文化

高一张汛班的郭君君同学以前是个性格内向的姑娘，一说话就脸红，2012年就读北门中学后，面对耳目一新的课堂，真有一些“不知所措”。这就像登台演戏一样，每天的课堂都是一个个“戏台”，每名学生都是“演员”。但是，起初每次轮到郭君君代表小组上台展示，她总是红着脸怯生生上台，发言大家也听不清楚。

班主任张汛老师课后找郭君君谈心，“你是在代表小组给全班同学讲解题目，可不是你课后的自言自语，首先要大声表达，让大家都能听清楚，然后争取突出重点、突破难点，让每个同学都能听懂。”此后，每天的晚读报时间，张老师特意安排郭君君为同学们读报。慢慢地，她胆子大了许多。经过一学期的“磨练”，郭君君不仅适应了新课堂，而且在课堂上如鱼得水，快乐地自主学习。她告诉记者：“半年的成长经历告诉我，成功=主观努力+客观机遇。”

高二红菊班的蒲余慕名报考北门中学，她非常喜欢学校自主学习、自主管理和自我教育的氛围。她在展示课上积极表现，因为对写作有浓厚兴趣，还主动报名参加了学校组织开展的“青春在课堂绽放”征文比赛。她说：“到北门中学后，我突然觉得学习原来这么丰富、这么有意思，我发现自己并不比别人差。”

一次，外省的一位名师在北门中学执教语文课《面朝大海，春暖花开》，学生们精彩的展示和质疑，将课堂一次次推向高潮，令执教教师印象深刻、惊奇不已。其实，让教师惊奇的“课堂”，在北门中学并非孤例。李昌翠老师说，学生精美的板书、精当的展示、精彩的质疑、精确的点评，来源于逐步形成的学生自主学习的课堂文化。

如今，北门中学的课堂是“冷热两重天”：预习课教室里安安静静，学生全神贯注地独学；展示课教室里高潮迭起，各小组八仙过海、各显神通，对学、群学和集中展示交相辉映。

在张新汉心里，“学习既然是学生自己的事情，我们就得充分尊重学生学习的主体地位”。学校把“自主”由课内延伸到课外，由学习延伸到学生成长、校园生活的方方面面，全面开展以“自主学习能力、自主生活能力、自主管理能力”为主要内容的校园“三力”建设。对学生而言，那就是“我的课堂我做主，我的校园我当家”。

由学生讨论提炼班训，只是北门中学“三力”建设的一个侧面，把班务、校务交给学生，才是学校“三力”建设的主要路径。高一年级文海班的刘一凡同学，通过海选获得“校长助理”职务，当他第一次组织班级的文艺晚会时，大大小小的事情都要他去协调、组织。这次晚会的成功，让他对学习和未来的发展有了新的认识：有条不紊地处理事情，要成为学习和生活的重要准则之一。

北门中学的学生活动很多，形式看似“松散”，实则“道道很多”。学校举办体育文化节时，要求每个班设计班级文化海报。这一次刘一凡不再“单打独斗”，他组织班内各小组之间展开竞赛，然后海选出最佳设计方案。起初有同学担心：要不要请专业教师指导？刘一凡提出的口号是：“我的班级我做主，我的海报我设计”。令大家意想不到的是，文海班学生设计的以“星空”为主题的海报，较好地表达了一群少年追寻自己理想的意境，在学校文化节上广受好评。

“打造‘敢说’课堂，铸造‘自主’文化，让每一个学生都成为最好的自己。”张新汉说，什么是学校特色？让每一个学生成为最好的自己，才是一所学校最大的、最管用的特色。

张新汉坦言，课改不是简单的“改课”，而是一个系统工程，它涉及学校的每一个方面、每一项工作和每一个人。任何一个环节、任何一个人出现状况，都可能影响整个课改的进程。但无论怎样，张新汉都能问心无愧地去面对，因为他为了学生的未来和自己的教育理想而孜孜以求，这是他愿意为之努力的事业。