教育需要包容

◎/习海平

（作者系咸宁市实验小学校长）

在资讯发达的今天，网络、电视、报纸等媒体的监督功能愈发强大，连学生都会随时用手机拍摄学校发生的一切。假如学校、教师处理事情的方式稍有不妥之处，旋即便可能在网上被披露，进而遭受到社会各个群体的攻击。“吊瓶班”“营养餐缩水”“奥数叫停”等事件成为2012年教育热点，各大媒体众口一词地口诛笔伐，着实让教育部门防不胜防。网络、媒体追求的仅仅是新闻的噱头，仅仅是事件的热闹，很少有人对教育事件背后的苦衷进行深入的跟踪与剖析，人们只关注教育现象，却忽略了对教育本质规律的探讨。很少有社会媒体揣着公义、责任为教育事件追根溯源，为学校、教育呐喊助威，解决教育发展中的实际问题。

只要稍有不如人意的事件，总会有一种声音在质疑：教育到底怎么了？言下之意，就是教育工作存在很多问题，种种事件皆是教育的失败。在种种议论背后，我们看到的是社会对学校教育过高的期望，是过于急功近利的社会心态。当全社会都跟着高考指挥棒前进的时候，分数便成了衡量教育的唯一标准，教育便迷失了其育人的功能，而成了生产“考试分数”的工厂。当全社会都反对食品“催化剂”的时候，我们可否想到过孩子的成长是绝对不能速成的。可是，家长对孩子的期盼往往折射出来的是急功近利，甚至拔苗助长。“不让孩子输在起跑线上”，这是很多家长信奉的名言，甚至有人说“如果孩子从出生的第三天开始接受教育,就晚了两天”。于是，未读幼儿园前便对孩子进行幼儿园知识的教育，未上学便向孩子“灌输”小学阶段的知识，有的幼儿园甚至在学期结束突击做大量试卷，目的是为了孩子在考试时考个好分数，以迎合慰藉家长那颗“望子成龙”的心。节假日，家长为孩子报特色班、培训班、奥数班，孩子们的美好童年，便淹没在各种培训中。这些培训，得来的可能是短期内孩子的优异表现，但牺牲的却是孩子一生的幸福。

当家长过分强调独生子女的“以自我为中心”，把甜蜜当做成长唯一的营养，把溺爱演绎成父母情感的全部的时候，孩子道德缺失、诚信不再等问题便频频发生，教育又成了众矢之的。很多家长错误地理解孩子的“个性发展”，把“个性发展”理解成“任其发展”。生怕孩子在生活中“吃亏”，便处处干预孩子的玩耍、交际，甚至助长孩子的戾气，久而久之孩子变得霸道、偏激，甚至暴力。真正的教育，应该是学校、家庭、社会产生巨大合力的教育。而我们的家长却偏执地认为，教育孩子的责任全部在学校、教师。

教育是慢的艺术。教育因其过程慢，所以难免出现磕磕绊绊。或许因教师语言表达欠妥、行为失当，就可能招来投诉甚至谩骂；或许因学校的做法有损其他行业的利益，就可能受到社会的举报甚至是惩罚；或许因学生的分数暂时上不去，就可能让人们质疑学校误人子弟；或许因学生的行为失雅、道德缺失导致学校被曝光，但责任却被一股脑地推给学校，归咎于学校没有教育好孩子。同样，或许因为区域教师待遇差别，部分教师“孔雀东南飞”或是“改弦易帜”；或许因教师难以享受职业幸福，可能出现情绪低落，工作消极；或许因工作繁重，压力太大，很多教师无法选择坚守与奉献，无法一心一意谋求专业发展。但是，少数社会媒体往往为吸引眼球夸大其词，在报道中把教育“妖魔化”——让教育承担“无限责任”，却从不分析事件或现象背后的原因，并促使这些问题得以解决。由此形成的社会压力，却使得广大教师背负更沉重的精神负担，其结果自然又不利于教育的健康发展。

和谐社会需要理解和宽容，教育也离不开宽容公正的社会文化环境。我们期待社会给予教育健康的发展环境，让教育在宽松和谐的土壤中自由呼吸与发展。