教育是一套无字书——访英山县教育局局长郑立武

◎/本刊记者 肖昌斌 曾宪波 侯辛锋

2012年1月，郑立武在担任15个月的英山一中校长后，被任命为英山县教育局局长。当初准备在一中扎扎实实干几年的郑立武，刚刚绘制出学校未来的发展蓝图，并着手组织实施，就被推到了一个更广阔的舞台。他对教育的痴情、对教育的深刻理解，在与英山教育现状的碰撞中，变成一串串改变全县教育面貌的坚实足印。

任职一年多，他感叹“教育局局长太重要了！”不是权力之重，而是责任之重，因为“一位好局长就是一方好教育”。郑立武说：“要想成为一位好局长，不仅要读懂教育，还要读懂时代、读懂地域、读懂态势。我正在努力读这套无字书。只有顺天时，创地利，谋人和，才能办好一方教育。”

读懂教育，领悟规律

1985年，郑立武从黄冈师专毕业，没有留校，也没有去武汉，而是回到英山一中做了一名普通的生物老师。他当时的老师半开玩笑半认真地评价他：“此生无它志，终生可教育。”他觉得这是莫大的鼓励，因为他最爱的就是教育。

很快，这位普通的生物老师就显露出不普通的一面。他执教的班级常有学生生物考满分，生物的优秀率比某些学科的及格率还高。很多学生在他的影响下选择读师专、学生物。

那时候，郑立武觉得教育很“简单”，就是用自己去感染学生、影响学生、引导学生，让学生成为最好的自己。热爱教育，就能成为一名好老师。

此后，郑立武先后任一中政教处副主任，教委职教科、普教科副科长，教研室主任，县政府教育督导室副主任、教育局副局长，一中校长。

在一中短短15个月，他和学校领导班子一起确立了学校的办学理念和校训，初步构建了校园文化，全面推行民主治校，规划了发展思路，学校呈现出前所未有的生机和活力。

随着阅历的丰富，郑立武渐渐跳出了生物一门学科的小天地，他发现教育又不是“那么简单”。教育是科学，有自身的规律，不能“揠苗助长”，更不能“强把鹿变马”；教育是艺术，把握了规律，掌握了教法，最终“运用之妙，存乎一心”；教育是哲学，不仅关注方法论，更不能丢弃对人的终极关怀。

站在这个高度，他把全县的育人理念确立为“立德、启智、养体、怡情”，推广“走进学生心灵、走进学生认知、走进学生生活”的“三走进”育人模式。

读懂时代，把握脉搏

郑立武说，办教育如同种庄稼，天时不可违。当今教育发展的时代主题是“公平、均衡、优质”，只有把握住这一时代主题，教育发展才能健康、持久。

教育局深入中小学和群众调研，广泛听取中小学布局调整的意见和建议。经过多轮次讨论协商，确定整体搬迁县理工中专，组建县职教中心，全面整合职教资源；县一中整体收购民办科文中学；石头咀镇由9所完小调整为2所完小；三门河中学撤并到杨柳中学。至此，全县基本完成义务教育阶段学校布局调整。中小学布局调整有效整合了全县教育资源，促进了教育均衡发展。

关于质量，郑立武说一要常抓不懈，二要常抓常新，追求低负高效的新型教育质量。近年来，英山县坚持以高效课堂建设为突破口，以教学比武为抓手，以教研教改为平台，以教学现场会为推手，以教学活动为动力，狠抓教育教学质量的提升。出台了《英山县中小学高效课堂建设实施方案》，确定13所试点学校，召开了现场会。中小学积极推进高效课堂建设，成立专班，编印学习资料，培训教师，外出学习，积极探索适合校情的教学模式和教学方法。实验中学的“三学一反思”，长冲中学、雷店中学、杨柳中学等学校数学学科的“五步教学法”等课堂教学模式全面铺开，教学效果明显。孔坊中学、石镇中学等学校的“同题研讨、同课异构”校本教研蓬勃开展。县一中、实验中学、白石坳小学等学校推行教师集体备课制，提升了备课效益，收到了良好的教学效果。

2013年是英山县创建义务教育均衡发展示范县的攻坚年。从全省的范围看，这个步子迈得有点慢，但是天时不是决定事物发展的唯一因素，教育和谐发展还要考虑地域条件的制约作用。

读懂态势，运筹帷幄

态势既包括教育发展的外部大环境，也包括教育内部各要素尤其是人的要素的结构关系。

虽然英山县经济条件无法与大城市相比，但是县委、县政府对办教育的热情和鼎力支持常让郑立武感动。

2012年，在全县财政收入增长不足1600万元的情况下，教育局依然争取到县级财政追加投入630多万元，解决了义务教育阶段教师住房公积金和医疗保险缺口。同时，争取2000万元项目资金，用于学校标准化建设，全县所有义务段学生更换了全新的标准课桌凳，所有学校功能室全部达标，完小以上学校实现了“班班通”。

郑立武对教育有感情，对教师更有感情。在他眼里，队伍建设是发展教育的关键。2012年，英山县抢抓湖北省“农村义务教育教师补充新机制”机遇，在充分调研、科学申报、积极争取的基础上，省核批全县招录205名岗位指标。

从2012年4月中旬到5月中旬，短短一个月时间，郑立武策划、组织、完成了全县46所小学校长竞争上岗工作。新提拔校长13人，留任校长33人，交流任职11人，激发了校长的激情，为加快小学教育改革发展，提升办学水平，提供了坚强有力的组织保障。5月份，局机关提拔和调整了部分股室负责人；11月份，在县委宣传部的领导下，选拔、交流了74名副股级干部，优化了干部队伍结构，提高了中层干部整体素质。

读懂地域，打造特色

走上局长岗位，郑立武关注的不再是一个班、一个学校，而是整个英山县，是与教育相关的县域经济、社会、历史、文化等各个领域。作为局长，郑立武现在思考的是如何根据地域特点，变不利为有利，创造性地推进教育发展。

英山县是国家级贫困县，又是计划生育工作先进县，一缺资金二缺生源，这就是英山教育面临的现状，是短时间无法改变的。掌控英山教育，郑立武“不放卫星”，不贪快求全，他说穷县小县做大教育行不通，但是可以整体做精，部分做尖。

在反复调研和思考的基础上，郑立武提出了发展教育的“本土论”，并采取了一系列创造性举措。

一是对全县教师开展县本培训。在充分调研、听取教师意见的基础上，制订《英山县教师培训工程实施方案》，为教师量身打造本土化培训，计划用4年时间完成全县所有教师的轮训工作。培训内容以通识理论、专业知识、教育技术为主。

二是启动了学校文化建设。出台《英山县校园文化建设指导意见》和《英山县特色窗口学校建设指导方案》，配套制订了相关文件。首批确定16所试点学校，组织试点学校校长外出考察学习。目前，全县一大批学校确定了学校文化建设主题，如理工中专的尊重教育、实验中学的卓雅教育、实验小学的儒雅教育、温泉小学的健康教育，等等。

三是积极开展“五五”德育模式的总结推广工作，以点带面，逐步铺开，使其成为全县德育创新项目的重点，并继续整体推进省级课题“德育五项专题”的研究与实验工作。

四是加强留守儿童教育与管理，将留守儿童教育作为全县特色建设的重点项目，作为实施义务教育关爱工程、促进教育公平的重点工程。加强思源实验学校、白石坳小学、北流水小学、金铺中学等留守儿童定点学校的建设，召开留守儿童教育现场研讨会，提炼留守儿童教育与管理模式。

郑立武说：“只要用心做教育，总可以把地域条件的限制降到最低程度。”现在，令他欣慰的是全县教育各项工作都可以真正落到实处，扎地生根。“不是我有什么了不起的本事，只是我对于历史遗留问题、对于内部矛盾敢于亮剑。这一切，都是为了推进工作，为了发展英山的教育事业，大家能从心底里认同。”

一个下午的时间，郑立武侃侃而谈，越谈越有激情。他的教育理想在经历了接触教育现状的短暂挫折后，已经及时调整，重新成为一种强劲的精神动力，引领他，也引领全县教育踏着荆棘走向前方。他说，英山教育有基础，英山教育在变，英山教育将继续变。这是一句朴实的话，是历经绚烂后的返璞归真，蕴含着一种更成熟、更稳健、更持久的力量。