全日制专业学位硕士研究生培养模式探讨

戴开军　赵延安

摘要：发挥大学自身特色与优势，加强全日制专业学位研究生实践能力与应用能力培养，是提高培养质量的重要保障。西北农林科技大学以大学农业推广体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养，以强化研究生的实践教学为突破口，调整课程体系，创新教学内容与方法，推进实践教学改革，建立以大学农业推广体系为依托的实践教学运作机制，促进全日制专业学位研究生培养质量提高。

关键词：农业推广体系；全日制专业学位；培养模式

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）07-087-03

为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要，教育部2009年决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生，并计划到2015年专业硕士和学术性硕士的人数将达到1：1的比例。2012年，全国专业学位硕士招生人数已达187491人，占硕士招生总人数的36%。如何突破传统的学术型硕士人才培养模式，深化教学改革，突出实践能力训练，提高人才培养质量，是全日制专业硕士人才培养中亟须解决的重要课题。

按照国家进一步调整和优化硕士研究生类型结构的要求，西北农林科技大学（以下简称“我校”）从2009年起开展全日制专业学位硕士研究生的招生培养工作。2009年的招生人数为46人，2013年招生计划已增至700人。目前，该类型研究生在校生规模约为1300人。近年来，我校充分利用产学研合作优势，开展了以大学农业推广体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养模式改革。以强化研究生的实践教学为突破口，构建新的教学模式，加强课程改革与建设，改革教学内容、方法与手段，建立以实践为导向的教学体系。在人才培养过程中强调研究性与职业性紧密结合特点，强化实习实训教学环节，建立培养与就业互相促进的有效联动，把全日制专业学位硕士研究生培养与试验基地的推广、研究、生产紧密结合起来，在全日制专业学位研究生培养模式上进行了积极的探索。

一、改革思路

全日制专业学位硕士研究生培养的目标是：培养掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和专业技能，具有综合运用专业理论知识创造性地解决实际问题能力的高层次应用性人才。较强的专业实践能力和解决实际问题能力是全日制专业硕士研究生的竞争力和特色所在。全日制专业学位硕士研究生培养坚持以提高培养质量为核心，突出实践教学，建立了以实践创新能力培养为重点的人才培养体系，通过理论与实践相融合，促进校内教学与校外农业推广基地实践相结合，以校内教学为基础，校外实践达到较高水平，积极推进实践教学特色鲜明、运作机制健全、人才培养质量较高的以大学推广基地体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养型模式。

二、主要做法

（一）发挥大学农业推广体系在人才培养中的作用

学校在产学研结合办学的过程中，在国内率先提出并积极探索以大学为依托的农业科技推广新模式，先后在西北地区主导产业中心地带建立了农业科技试验示范站14个、示范基地59个、专、家大院24个，基地科教人员800余名，涉及学校大部分学科专业领域专家。这些农业推广试验示范基地，类型丰富，辐射面广，集引进、研究、试验、示范推广和学生实习功能于一体，并与当地产业发展紧密联系。基地专家团队一般是由跨多个学科的校科教人员组成，实行首席专家负责制。团队成员部分已具有研究生导师资格，专业理论和实践经验都比较丰富。基地在开展实践教学活动方面具有良好的基础。开展全日制专业学位研究生培养以前，部分基地已经成为学校本科实践教学和学术型研究生开展科研项目研究的重要场所。同时，基地的科研推广项目与当地产业结合紧密，使全日制专业学位硕士研究生的实践研究能够密切接触最新科研成果，并走在科技成果转化的第一线，实现科研选题内容与社会需求相结合、能力培养与创业就业相结合，在培养全日制专业学位研究生方面具有得天独厚的优势。

（二）适应人才培养特点，构建“1+1+2”教学模式

在两年制的原则基础上，探索全日制专业学位硕士研究生培养“1+1+2”的分阶段教学模式，即1学期理论课程教学+1学期实践性课程教学+2学期实践研究。第一学期的理论课程教学主要完成公共课程和理论课程教学，使学生掌握基础理论和宽广的知识。第二学期的实践课程教学主要完成实践性强的专业技术课程教学。实践课程教学结合试验站或实践研究基地科研工作实际安排在生产、科研一线进行。在研究生接触和了解生产科研实际的过程中确定研究课题，并完成开题报告。第三、第四学期在试验站、实践研究基地或合作企业结合导师科研项目开展实践研究和毕业论文（设计）。在使研究生掌握扎实的理论基础知识和先进理念的同时，通过校内的科研人才及技术优势，让研究生学习到先进的实验技术和科研手段。在实验基地的实践实习中，结合当地产业优势和生产情况，培养学生创新能力和适应能力，培养应用所学技术和科研手段解决实际问题的能力。在毕业实习阶段，通过参与科研项目或调查研究，形成实践报告或毕业论文（设计）。

（三）创新招生指标配置方式，建立双导师制，发挥农业推广体系的实践育人作用

优秀生源是提高人才培养质量的坚实基础。使基地导师招收到优秀研究生并使学生乐意到基地学习实践，是以大学农业推广基地为依托全日制专业学位硕士培养模式成功的基础。我们首先改革了全日制专业学位硕士招生指标配置方式，把基地导师招生指标从学院学科总体招生指标中独立划分出来，单独配置；定向下达，避免了原来常出现的指标被挤占挪用情况。根据独立配置的招生指标，基地团队导师根据科研推广的实际需要既可以单独招生培养，也可以联合招收培养。这种方式使得导师招生和学术型硕士研究生招生处于同一水平和同一时段，有利于吸引和招收优秀学生。同时，研究生入学后，实行双导师制，为每一名研究生都选配了科研导师和实践导师。科研导师为第一导师，实践导师为合作导师。科研导师是我校在基地工作的科研团队中具有硕士研究生导师资格的导师，以基础知识和基本素质的指导为主，对研究生培养过程的各个环节及培养质量负主要责任；实践导师是与学校基地的科研推广工作有紧密联系的公司、企业、协作机构中具有较强的专业技术能力的高级技术职称人员，他们配合第一导师完成研究生的培养指导，侧重于指导研究生技术创新能力的培养。

（四）改革教学体系，推进实践型教学

探索实践型教育教学体系，在教学过程中培养学生探索实践和创造性解决问题的能力，是构建实践型高层次专门人才培养体系的重要环节。首先，学校根据全日制专业学位硕士培养目标的要求，制定了《西北农林科技大学全日制专业学位硕士研究生培养方案》，明确全日制专业学位硕士研究生的知识与能力结构内涵，调整全日制专业学位硕士研究生培养的课程体系，大力推进实践型教学。在“1+1+2”教学模式的基础上，通过优化课程体系，重新调整课程结构和学分比例，适当压缩理论课时，使实践教学时数与理论教学时数的比例达到1：1。课程体系的整合既侧重传授专业综合知识，也兼顾学科的系统性和完整性。其次，通过加强课程讲授、课堂讨论、实践训练、职业素养培养、能力考核以及教材等六个教学环节的改革，加速从单向研究型知识传授向关注实践创新应用能力教育的实践型教学转变。公共课程、理论课程为主的理论教学课堂以校内教学方式开展，实践教学与实践研究在基地以现场实践教学课堂等方式进行。对培养方案中的课程按学习内容划分为公共课程、理论课程和实践性课程。公共课程、理论课程教学在理论课堂完成。实践性较强的课程，由有一定理论水平、实践能力强的教师、基地专家组成的实践研究教学团队授课，安排在试验站或校内进行。实施“实践训练示范体系建设工程”，在内容、方法与手段上进行改革，建立以培养专业素质和实践应用能力为主的课程和教学内容体系，加强实践和应用能力训练，培养学生实际解决问题能力。

（五）建立以农业推广体系为依托的实践教学运作机制

通过教学资源整合，把基地纳入到全日制专业学位硕士研究生培养的实践教学基地建设体系中，学校为基地提供相应的运行经费，进行必要的指导和建设，建立健全基地实践教学运作机制，使得研究生在基地的实践活动达到规范和有序的状态。制定了在基地开展实践实习活动的相关实践管理制度，为学生实验、实习和专业实践提供相关的条件和必要的服务，并确保实践活动的顺利进行。同时，把试验示范基地中具有丰富实践经验的我校高级职称科技人员纳入到全日制专业硕士指导队伍中，制定合理的教学工作量计算办法、导师管理办法，形成科学合理的运作制度，引导他们积极参与全日制专业学位硕士研究生的培养，有利于结合专业特点、研究生个体特点“因材施教”，担当起实践指导的任务。基地现已逐步成为集研究生培养、创新研究、实践教学与产业化为一体的应用型人才培养示范基地。

（六）加强保障建设

我校制定出台了《以大学农业推广体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养模式》文件，成立全日制专业学位硕士教育指导委员会，负责全校全日制专业学位.硕士培养的指导与协调工作。委员会主任由校长担任，主管研究生教育和科技推广工作的副校长为副主任，委员会成员包括研究生院、推广处、实验室管理处负责人、学校试验站首席专家、相关学院负责人。我校从政策引导和经费投入上积极支持全日制专业学位硕士研究生培养工作，设立了专项经费，用于全日制专业硕士人才培养模式、专业课程群建设、教学改革等相关项目研究项目。我校在研究生培养机制改革当中，在全面取消研究生科研经费补助的背景下保留了对全日制专业硕士研究生的科研经费补助。同时，利用研究推广助理专项、指导教师的科研项目、学校推广项目等经费给予学生一定的生活补助，极大地提高了研究生在基地进行实践研究的积极性。

三、结语

通过近五年的建设和运行，我校以大学农业推广体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养模式改革取得了一定成效。一是提高了全日制专业学位硕士研究生的生源质量。由于实行了经费政策等支持和倾斜，学生报考全日制专业学位硕士研究生的意愿和导师招收指导的积极性明显提高，改变了我校过去全日制专业学位硕士生源质量明显低于学术型研究生的现象。二是建立以大学农业推广体系为依托的全日制专业硕士实践研究运作机制。把农业推广试验示范基地建设纳入到学校实践研究基地建设体系当中，建立健全了试验示范基地实践研究运作机制。在全日制专业硕士研究生招生指标配置、导师选聘管理、基地的实践研究等方面逐步实现规范化和制度化。三是提高了全日制专业学位硕士研究生培养质量。以大学农业推广体系为依托的实践教学体系，充分发挥我校产学研办学优势，在教学体系、课程体系优化、实践教学强化等方面的改革，为全日制专业学位硕士研究生的专业技能训练和实践创新能力提高奠定了坚实基础，促进了全日制专业硕士研究生培养质量的提高。

全日制专业学位硕士研究生教育在我国研究生教育中占有越来越重要的位置。探索建立特色鲜明的人才培养模式，进一步提高培养质量，是今后全日制专业学位硕士培养工作的重要内容。我校实施的以大学农业推广体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养模式改革，虽然在实践中取得了一些成效，但在实践教学考核评价、专业实践训练和专业技能认证衔接、导师考核管理、基地运行制度化和规范化等方面亟待完善。我们将不断加快教学改革和发展的步伐，深入研究全日制专业学位硕士研究生培养的规律，促进教学质量全面提高，积极探索培养高层次应用型人才培养新模式。