高职院校音乐教育“以文化人、以人化文”研究

李 真

（三门峡职业技术学院 语言与艺术系，河南 三门峡 472000）

“以文化人”和“以人化文”是指在文化发展中，不仅要坚持用先进的文化教育人、培养人、塑造人，还要发挥优秀文化人才创作和传播优秀文化作品的积极作用，提升文化的吸引力和感染力。高职院校音乐教育作为校园文化建设和高职教育的重要内容之一，认真研究和实践“以文化人”和“以人化文”理论，有利于提高办学层次和水平，加快推进复合型、创新型优秀音乐人才的培养。

一、高职院校音乐教育“以文化人、以人化文”的研究意义

1.高职院校音乐教育“以文化人、以人化文”研究是适应文化大发展大繁荣形势的根本需要

《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（以下称《决定》）指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，“社会主义先进文化是马克思主义政党思想精神上的旗帜”，“没有文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。”［1］这充分表明了新时期推进文化大发展大繁荣的重要性。《决定》同时指出：“广泛开展群众性文化活动，提高社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化等建设水平，引导群众在文化建设中自我表现、自我教育、自我服务。”［1］高职院校音乐教育是音乐文化传播和传承的重要力量，是校园文化建设的重要力量。高职院校音乐教育只有坚持“以文化人、以人化文”，才能进一步提升教育质量和校园文化建设水平，为推进文化大发展、大繁荣做出更大的贡献。

2.高职院校音乐教育“以文化人、以人化文”研究进一步促进了高职院校音乐教育理论的创新和丰富

任何理论，只有用于指导实践，并在实践的基础上创新完善，才会得到进一步发展，才会具有理论价值和指导意义，高职院校音乐教育理论也不例外。目前“以文化人、以人化文”的课题研究，主要探讨文化和文化产业的发展问题，如北京市思想政治工作研究会史秋秋提出用和谐文化“以文化人”，促进不同组织和整个社会的健康和谐发展。［2］在高职院校音乐教育中注重“以文化人、以人化文”，则是对高职院校音乐教育理论的有益尝试，有利于及时把实践经验升华为理论成果，提高高职院校音乐教育的总体水平，实现高职院校音乐教育理论的创新。

3.高职院校音乐教育“以文化人、以人化文”研究是培养高素质音乐专业人才本质要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“要把育人为本作为教育工作的根本要求”。［3］高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养技能型专门人才为主要任务，其根本目的是促进学生就业。当前，我国就业形势非常严峻，出现大学生就业难和毕业即失业的现象。究其原因，影响就业的因素相当复杂，主要包括新增就业岗位不足、高职院校毕业生在择业观念上存在理想过高、高职院校音乐专业的社会需求量相对较小等原因，就业难度相对较大，这就需要从“以文化人、以人化文”入手，打造办学品牌，努力提升学生的就业竞争力。因此，在高职院校音乐专业教育中，要在注重用先进的文化教育人、培养人、塑造人的同时，切实加强人才培养和学科建设，提升高职院校音乐专业层次和水平，达到“以文化人、以人化文”的目的。这也是高职院校音乐教育培养复合型、创新型音乐人才的本质要求。

二、高职院校音乐教育“以文化人、以人化文”的现状

以《决定》为标志，包括音乐文化在内的文化建设得到国家层面的充分重视，高职院校音乐教育面临着新的机遇。但在“以文化人、以人化文”方面还存在一些问题。

1.重视“以文化人”，轻视“以人化文”

当前，高职院校音乐教育在教学内容、课程设置、培养方向等方面，能够做到素质综合、相互兼容，努力做到“以文化人”，但不能统筹推进，“以人化文”欠缺，人才培养定位不够准确、明晰，基础宽厚、一专多能的实用性、复合型人才十分缺乏。不注重发现和培养优秀音乐教师，并通过优秀音乐教师的综合教育水平和个人魅力，来影响和促进教学质量的提高。

2.“以文化人、以人化文”资源不足

随着现代科学技术的快速发展和广泛应用，高职院校音乐专业课的课程结构和内容也得到了进一步的丰富和扩展，一些学校配备了基本的音乐教学设施，但硬件建设薄弱、投入不足，仅限于简单的多媒体教室、舞蹈教室、钢琴等专业课教室，在加大硬件投入、建设示范性的音乐教育设施，如大型室内音乐演出和欣赏场所、大型音乐展览场所等方面不够，没能做好扩大音乐教育资源的影响力，提高音乐教育的吸引力。

3.缺乏拔尖人才和优秀作品

一名优秀的音乐人才或一部优秀的音乐作品可以影响一代人，可以影响一所高职院校乃至一个地区的文化建设。从整体来看，高职院校音乐专业人才队伍的规模、素质能力与教育需求和建设创新型国家的要求还有一定差距，缺少专家型和“名人型”师资力量的现象相当普遍。有些高职院校虽然设立了相应的机构，但是没有拔尖的专业教师主持教学，音乐专业人才尤其是在所属领域的拔尖人才和领军人才明显不足；创新意识不强，常规课程的基础教育虽好，但优秀成果不多。

三、高职院校音乐教育实现“以文化人、以人化文”的措施与建议

“文化”与“人”的辩证关系是：“文化”既作用于“人”，“人”也作用于“文化”，因为文化是由人创造和传承的；也就是说，一定的“文化”既造就了一定的“人”，一定的“人”又形成了一定的“文化”，“以文化人”和“以人化文”同等重要。因此，高职院校音乐教育要兼顾发挥“文化”和“人”的积极作用，努力实现“以文化人、以人化文”协调推进。

1.加大高职院校音乐教育和校园音乐文化设施建设力度

要通过加大高职院校音乐教育和校园音乐文化设施建设投入力度，改善高职院校音乐教育和校园音乐文化环境，并借助一批优秀的、具有本地区和本院校特色的音乐作品，提升高职院校音乐教育和校园音乐文化的吸引力、感染力，积极营造有利于“以文化人”的校园环境，切实达到“以文化人”的目的。教学环境的优劣，在某种程度上决定着教学活动能够取得什么样的成效。这就要求要从完善和优化硬件教学环境出发，通过构建演出平台、完善网络和多媒体技术运用设施等，充分发挥公共教学资源优势，为学生提供声情并茂、音像同步的课堂教学环境，通过让学生欣赏美、感受美、理解美来丰富学生的专业知识，引导学生把握音乐艺术学科的思维方法和研究方法，并给予学生充分的思维空间，切实提高音乐审美能力。

2.充分重视发挥优秀教师的引导带动作用

高职院校音乐专业教育归根结底是要依靠“人”来完成的。要充分重视“人化”作用，通过发现和培养、扶持优秀的音乐专业师资力量和团队，着力提升音乐教育的水平，达到“以人化文”的目的。要在高职院校音乐专业人才引进和队伍组建过程中，根据院校发展需要和实际情况定岗定编，通过引进高学历、高素质人才，改变音乐师资队伍结构不合理的现象，以此推动音乐教育的发展。要针对高职院校音乐教学实际，为优秀教师创造各种继续教育和培训、学习的机会，促进教师队伍向知识化、专业化、规范化发展，切实提高组织教学的能力和经验。要引导教师“厚德崇教、为人师表”，在音乐知识与能力的言传身教中感染和教育学生，打造一支高学历、高素质、高水平的“三高”音乐教师队伍，使其走进教室能讲，走上舞台能演，参加科研能钻。

3.积极开展音乐实践活动

高职院校音乐专业实践活动是其他任何教学形式所不能替代的，是提高学生音乐艺术素质，增强音乐艺术实践能力的一个重要环节。要依托相关部门、相应载体，积极发现和总结推广高职院校音乐专业教学教育经验和优秀作品，通过鼓励和辅导学生积极参加歌咏比赛、音乐知识讲座、专题音乐欣赏会、演出等各种形式的音乐实践活动，使学生在各种实践活动中提高音乐专业水平，在实践中得到锻炼与提高，从而使学生在感受音乐、表现音乐、创造音乐的实践活动中，获得音乐审美的体验，通过“以文化人”，真正做到知识性、理论性、实践性、趣味性相统一，提高学生的音乐基本素养，培养学生的音乐审美情趣，巩固和扩大音乐课堂教学成果，推进高职院校音乐教育水平的提高。

4.强化高职院校音乐教育理论创新

要通过在高职院校音乐专业教学实践中检验“以文化人、以人化文”理论，并及时进行修正和不断完善，进而指导高职院校音乐教育活动；要强化机制创新，坚持组团发展，集中团体和优秀人才优势，打造高职院校音乐教育品牌；要重视科研，根据高职院校音乐专业教学特点和院校实际编写相应的教材，提高教师教学水平和专业素质，丰富教学内容；要强化体制创新，建立、健全优秀教师奖励机制和优秀教师带动机制，落实优秀教师的相关待遇，创造拴心留人的环境。

［1］中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定［N］.人民日报，2011－10－26（1）.

［2］史秋秋.和谐文化“以文化人”的思考［J］.前线，2007（3）.

［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［N］.人民日报，2010－07－30（1）.