会计实训教学模式解析

2013-08-15陈曦

时代金融 2013年6期

关键词：综合型实训案例

陈曦

(广东工程职业技术学院，广东广州510520)

一、引言

我国在会计的教学模式中一直在探索的阶段，力求寻找出一种最适应市场形势变动的会计教学模式。在近些年中比较成功的教学模式就是在教学的基础上增加实训基地——通过收集现实的资料教学为主线，用案例作为副线，体现会计教学的多样化。

（一）模式内容

用商业案例作为教学内容去拓展出多层次的知识一直以来都是取得效果比较快的教学方式，这种贴近实际的教学方式更能够激发学生的主动性，同时也激发他们相互探讨的热情。但是案例的收集并不一定都由老师去做。

过去传统的会计教学模式不论从形式上还是内容上都显得比较单一，学生和老师在课堂上都不会有太多的激情，在解决很多呆板的问题中往往都不会让学生发散思维，都以标准答案来约束学生的思维。这样的教学模式对于会计这种开放性很强的专业来说并不是一件好事，这样很容易对学生在将来即将从事的工作带来误解和偏见，在解决实际问题这种思维打不开，在当今这个创造性带动企业发展的社会中失去创造性是十分可怕的。

所以说在会计的教学模式中一定是要通过实训基地的教学模式，就是不断地给学生选取新的案例让大家通过讨论的形式来对轻松地学习知识点。在这方面，各大高校都对商业案例有所增加，但是一般情况下商业案例都是由教师去搜索。这样做有两个缺点：其一，无论一个教师多么优秀，他收集素材的能力是有限的，而如果在适当情况下这项内容交予学生去做，那么收集到的素材将会是多种多样的，能够作为教学案例的选择性也增加了；其二，学生在素材的收集过程之中也是一个学习的过程，这个过程比在课堂上更能够有效地让学生理解一些内容。此外，库伯定律告诉我们，学习是一个不断地从发现到实践再到发现的循环过程，而学生对于案例的收集属于一个实践的过程，学生在合格过程中实际上可以通过课堂上所学的知识解决很多问题。我们比较熟悉的实践方式通常是另外一种，就是送学生去具体的单位去实习，但是从效果上来看，多数情况因为多种原因，这种实践的方式取得的效果不是很好，所以退而求其次，这种实训基地+ 收集现实资料的方法反而可以让学生更好地吃透知识。

（二）具体操作

实训+ 收集现实资料的方法在操作过程中需要根据具体学生人数和整体素质来定，一般来说，我们以40 人一个班为例，学校可以联系10 个左右的企业财务部，作为学生的实训基地，这样每四人为一个小组分配到一个单位；每组学员通过自己在财务部门的实习时间收集资料，然后根据自己收集的资料，整理并针对学生自身在实习中遇到的问题和自身的思考提出问题来，在课堂上利用PPT案例展示的过程中与老师和同学进行探讨，这样能够通过全员的参与，让自己解决问题的同时也能够给同学们带来一些他们没有想到的思路。学生在课下进一步通过写实习报告对自己的实训做一个总结概括，并交予老师评定，对于老师的评定还需要在不同观点上与老师私下进行探讨，这样才能在实训模式中提高自身的整体素质。

（三）模式的特点

采用这种主线模式如我们前面所讲，可以很好提高学生的自主能力以及带给他们极大的学习热情。学生在每学期需要收集的案例类型都有所不同从而可以激发学生的学习兴趣。尤其在我国，近些年来会计制度变化较快，每天都有新的变化，每天也会有新的材料可以收集，并且这样可以让学生在毕业后很快融入工作中。

二、实验室+ 案例教学

（一）单项实验

在会计学科中，学生在进入大一时期首先要学习的就是会计学基础，而没有基础的因素会让很多学生在理解起来比较抽象，这时候我们可以采取从每周的四课时中抽出一个课时作为实验课进行会计现场模拟，让学生对一些关键词，如原始凭证、记账凭证还有账簿有一个实际的感官认识，能够进行简单记账工作；在相继开展《中级财务会计》以及《成本会计》课程后，这种方式仍然可以沿用，并且会取得更好的效果，通过实验，在学科逐渐深入的过程中在案例深度和广度上都要有一定考虑。

（二）综合型实验

综合型实验一般都在整个课程都学完之后，通过模拟企业的特定经济业务，模拟出经济业务的来龙去脉，而且和企业的生产经营有效结合起来，模拟企业的经济运作。综合型实验可以模拟出整个企业会计业务的全部流程，从建账、审核再到原始凭证,记账凭证等等。可以看出综合型实验室对学生所学科目的综合运用，用这种副线教学模式结合主线模式可以达到更好的教学效果。这样可以让学生所学的知识都是来自于具体的案例，但是因为我们现存的这种教学模式所选取的案例大多都是案例库中比较老的案例，对于让学生自己去搜集案例的应用还不是很广泛。