师范生从教技能的有效训练

莫建方

（德宏师范高等专科学校 中文系，云南 德宏 678400）

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，给教育的发展提出了新的挑战，成千上万的教育者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场教学课程改革之中。作为培养未来小学教师的师专学校，我们应跟上历史的改革大潮，将培养未来合格的小学教师为已任，为社会交出合格的答卷。

如何培养未来的合格小学教师，如何提高他们的从师从教技能，我认为主要是：第一，加强理论学习，学习《新课标》要求，掌握《教学法》知识；第二，培养高尚师德，转变教与学的观念；第三，教学要从实践入手，将教学过程作为操作技能的学习途径，把课堂学习当作训练技能的场所。我们教学的目的，就是一切为了学生的发展。

一、构建理论平台夯实知识基础

（一）领会《新课程》精神，掌握其实质

国家教育部2011年新出版的《义务教育语文课程标准》（简称《新课标》）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。纵观《新课标》，它科学地阐明了语文课程的基本理念，构建了全新的立体目标体系，提出了教材建设，听说读写，教学评估等新的思路。《新课标》的基本理念是：1.全面提高学生的语文素养，旨在促进每一个学生的全面与和谐发展；2.正确把握语文教育的特点，关注人文精神，加强言语实践；3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式，自主学习是基础，合作学习是过程，探究学习是新学习方式的归宿；4.努力建设开放而有活力的语文课程。《新课标》的基本特点是：工具性与人文性的统一；基本价值取向是：为了每一个学生的发展；其课程目标是语文教育的出发点和最终归宿。我们要用《新课标》的理论知识来指导教学，评价学习效果。

（二）学习《教学法》知识，掌握其精髓

我校所选用的教材是华东师范大学教授、博士生导师倪文锦先生编的《语文新课程教学法》（小学），该书按《新课标》体例，设计了绪论、基本理念、性质和目标、识字与写字、阅读、作文、口语交际、综合性学习、现代信息技术与语文课程整合、课程资源、课程评价、教师专业发展等12章。该教材内容安排简练精当、重点突出、材料翔实、框架合理，是师专学校较理想的教学法教材。

二、培养高尚师德，转变教学观念

基础教育与教学改革的基本出发点是：以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对自然社会的责任感。对师范专科生而言，我认为除了加强对《新课标》和《教学法》的理论知识学习外，还应该努力培养学生高尚的职业道德。

（一）转变学生从师的教学观念

1.过去：教师是知识的传授者、灌输者、呈现者、信息的提供者、课堂的权威、主宰；其教学方式是讲授型、满堂灌、填鸭式、机械的一问一答式，教师常常是一只粉笔、两片嘴皮、一块黑板、一讲到底，师讲生听、口耳相传、严重束缚了学生的发展。

2.现在：教师是学生学习的伙伴、组织者、对话者、帮助者、引导者、促进者、规划者、协调者、设计者、开发者、诠释者、教练。

教师的角色要由“传授型”向“研究型”转变，教学的方式要由“讲授型”向“师生互幼型”转变，教师要从知识的灌输者转换为学生学习的引导者，从课堂的主宰转换为平等的交流者，从单项的传授者转换为互动的合作者，从教学中的主角转变为平等中的首席。

《新课标》对理想的教师应具备的素质要求：（1）应该是胸怀理想，充满激情和诗意的教师。（2）应该是自信、自强、不断挑战自我的教师。（3）应该是善于合作，具有人格魅力的教师。（4）应该是充满爱心，受学生尊敬的教师。（5）应该是追求卓越，富有创新精神的教师。（6）应该是勤于学习，不断充实自我的教师。（7）应该是关注人类命运，具有社会责任感的教师。（8）应该是坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。这就要求我们教师应“外塑形象、内塑素质”，提高自己的从教能力。教给学生一瓢水，自己只有一桶水，一缸水是不够的，应该是取之不尽、用之不竭的源泉。学生对那些知识渊博、举止优雅、谈吐不凡、品德高尚、严谨治学而又关心尊重他们的教师有着由衷的钦佩和崇拜感，有时乃至表现在行动上，就是为他喜欢的教师而努力学习。

（二）转变学生的学习观念

长期以来，我国的基础教育课程体系数十年如一日地为基础知识与技能所主宰，为升学考试所左右，属于应试教育。所以，学生就成了被动的接受者，知识的灌输对象，从根本上丧失了成为学习主体的可能。语文教学把内容分解成若干知识点、能力点，再设计大量的标准化答题，让学生反复机械地做练习，还美其名曰：“熟能生巧”，这违背了语文教学的规律，也是造成语文课程内容繁、难、偏、旧的原因。这种教学重分析、重讲解、重机械训练，它只重视知识的本体价值而忽视了知识的工具价值；只承认知识的重要而轻视或完全忽视了经验和体验的重要；只重视掌握知识的结果而轻视掌握知识的过程。

《新课标》将原《纲要》的“综合实践活动”改为了“综合性学习”，突出了学生作为主体的地位，有助于他们能自主写作、自由、有创意的表达，有利于提高教学质量。

学生是学习的主体。教育的目的是要发展人的主体意识，诱发人的主体力量，把教育对象培养成全面发展的人。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。我们的学生今天的学，是为了明天的教。我们不仅要教他们“学会”，而且还要教他们“会学”、“会教”的能力，变“要我学”为“我要学”、变“要我写”为“我要写”，变书本知识为从教的技能，加强他们的从教意识，这就是师范现代教学的要求。

只有让学生成为了学习的主人，才能让其成为“具有为祖国现代化建设而奋斗的远大理想，社会主义道德品质，良好师德，热爱教育事业，求实创新精神，从事小学教育工作必备的知识技能，有一定的艺术修养和健康体魄的全面发展的小学教师”。

三、开展有效训练，提高从师技能

叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于学习。领悟之源广开，纯熟之功弥增，乃为善教者也。”教师的作用主要表现在教学中的“示范性’上：首先是思想观念的示范，教师要帮助学生逐步树立素质教育的新观念；其次是教学内容的示范，要密切结合小学语文教学改革的实际；其三是教学方法的示范，方法立求新颖；其四是注重培养学生的从教能力，这才是最终目的。就教学过程而言，实质上是教师引导下的学生个体的认识过程和发展过程。所谓教学，不是教师教，学生学，而应是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动。教师的作用就是能不能把学生自主性的活动组织起来，能不能把学生的主体作用发挥出来。

对于师专生来说，学习《语文新课程教学法》的目的，就是要在老师指导和示范下，运用自己已掌握的现代汉语、现当代文学、古代汉语、古代文学、文学概论、写作、教育学、心理学及各科知识加以综合，变成能力，进行组织小学语文课的教学。要培养学生的从师技能，主要通过以下几种形式：

（一）课堂教学——是技能训练的主战场

课堂教学是学校教书育人的主要场所，是实现培养目标的主要途径，是实施素质教育的主要环节，是教师教和学生学的双边活动的主战场。如何扎扎实实地抓好课堂教学，向45分钟要质量，提高课堂效率，是学校教育成败的关健。要使课堂教学高效顺利进行，应该做到：

1.教师上课力求“精、活、新”

“精”就是要精炼。把教法课的知识点同小学语文课紧密联系起来，以课学“法”，以“法”指导课。要根据课程教材，民族地区特点，学生实际情况等进行科学设计，合理教学，课堂上教师要精讲，指导学生多练，着重培养学生动手写、动口说、动心思的能力。

“活”就是指教学方法灵活多样，使学生思想活跃，反映敏捷。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能‘自由地呼吸’，如果不能造成良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。这说明了不管是用“讨论法”、“质疑法”、“实验法”、“启发式”、“互动式”等教学方法，都要秉承“教学有法，教无定法，贵在得法”，“法无优劣，契机者妙”的法则。

“新”主要指教学理念要新，要将《新课标》的精神贯穿在整个语文教学活动中，另外是指教学方法、教学手段要新颖，运用多媒体教学，优化教学结构，借鉴先进的教改经验、教学方法来传播新思想、新知识、新成果，开拓学生视野，培养学生应用现代教学手段改进教学的意识和素质，从而提高教学质量。

2.看教学观摩课力求“记、评、悟”

教学观摩课是师专生吸取教学经验，掌握教学方法，观看教学过程最直观的捷径之一。它有教师的实况教学、有教师的自评说课、有专家的点评，学生可以间接、真实地感受别人是怎样教学的。

“记”就是要求学生能把老师上课的主要过程记下来，将重点、难点突出出来，将板书抄下来，将优点和不足标出来，练就速记的能力和把握重点的方法。

“评”就是通过观教师上课，听教师自评、听专家点评，再根据《教学法》的原理、评课的原则、方法等对本节课进行较客观、合理、全面的评价。

“悟”就是通过观看教师上课，就能悟出该教师是采用什么教学法方教学，悟其思路、教路、教学策略、教学过程、手段等。

3.课堂训练和作业力求“实、适、得”

对师专生的训练主要是：了解其对《教学法》理论知识的掌握，对观摩课内容和格式的记录，对教案的撰写和评价以及怎样说课和评课等。

“实”就是实在、务实。对师专生而言，就是随时要从未来教师的角色进行训练，如：写的“教案”是否规范，有无特色亮点，是否适合于实际教学。

“适”就是适时、适当。什么时候进行什么训练，训练的量有多大，都要科学设计，可以从单项、简单、浅显的开始，再到复杂、较难、综合的训练，不能好高骛远，急于求成。

“得”就是让学生“一训一得”，训有所得。通过训练能得到锻炼，悟出教书育人的真谛。

（二）教育见习——是技能训练的重要途径

当师专学生系统地学习了《教学法》后，对课程的理念、性质、目标及内容有了一定的理解，掌握了一定的理论知识，虽然也看了一些教师的教学光盘，但始终觉得理论知识课无抓手，观摩课离我们太远，怎样才能将所学的知识变为技能，自己心中根本没底。此时，学校安排的见习活动，刚好能弥补这一环节。

见习，能使学生融入小学校园，去亲密接触小学生，去亲自感受小学教师是如何组织进行课堂教学的。

我校的见习工作，是按学校《人才培养方案》，安排在一、二学年的四个学期进行，每学期不少于5节课的见习。在第一学年，学生虽然没上过《教学法》，但学生通过感受、听课、记录，也能体察到老师教学的艰辛和从教的自豪和乐趣，能培养他们从教的坚定意识和为今后努力学习打下坚实的基础。第二学年，学生学过《教学法》后，学习写过“教案”，练习过“试讲”，再来“见习”老师上课，就能从一定的理论高度去观察授课情况，从他们的听课记录中就可以看出：记录较规范，目标、重难点突出、过程请楚；对老师上课的评价水平提高了，能应用《新课标》中“课程评价”的标准、方法进行较全面、客观的品评、还有了自己一定的见解。

这充分说明：见习可以丰富学生的理论知识，可以提高学生的鉴赏能力，是师专生提高从师技能训练的重要途径。

（三）教育实习——是技能训练的主渠道

教育实习是师范院校教学工作的重要组成部分，是师范院校面向基础教育，加强理论联系实际的重要环节，是对师范生进行职业训练、培养学生独立从事教育、提高教学能力的重要措施，是师范院校教学质量的重要保证，是培养合格的人民教师必不可少的重要步骤。

师专生通过课堂的学习，获得了一定的专业知识，这些知识是今后从事教育教学工作，做一名合格的新型教师的条件。而实习能加深对专业知识和教育理论的理解，可初步学会运用各种教学方法与手段，不仅可以了解自己的知识水平，而且可以有的放矢地改善自己的知识结构，以便适应将来教育工作的需要。

教育实习的准备工作一般包括：

1.写教案。有效且优化科学的教案，可以使教师在课堂教学的有限时间内取得最好的教学效果，它对于扩大课堂教学容量，提高课堂效率有着重要的作用。所以，教师要认真指导，使学生能写出格式符合规范要求，课文内容集中，教学过程清晰、设计较科学有效的教案。

2.试讲。试讲的对象可能不是学生，只有自己的同学和指导老师，它是学生上课前的实践演练，是实习上课前必不可少的环节。通过试讲，可以自我发现备课的不足，再经过同学的帮助和指导老师的点评，可以认识自己的优点和缺憾；通过试讲，可以锻炼自己的胆量，训练自己的表达、书写、驾驭课堂教学等方面的能力；通过试讲，还可以弥补本来可能会出现在课堂上造成不良影响的过失。所以，试讲环节决不是可有可无，而应该重视、抓好。

3.上课。上课是实习生由学生转换为老师的关键环节。有的学生课备得很好，试讲也不错，但畏惧上课，怕讲不好。作为老师就是要帮助其清除心理障碍，环环把关，当好“教练”，教会学生“游泳”，把学生“扶上马，送一程”。讲好第一节课，有良好的开头，是成功的开端。只要学生有了自信心，就能不断地完善自我，顺利地完成实习任务。

所以说，有没有实习过，对学生来说，完全是两回事。先前在学校的简单、随意、偏激、草率、肤浅、以我为中心等等，到实习回来后会变得深厚、沉稳、认真、考虑问题全面、关心尊重他人、说话文明、条理清晰、善于沟通合作等，这些都是实习锻炼造就了人。

总之，要培养师专生的从教技能，首先得培养出合格的、愿意投身于教育事业的人。第斯多惠说：“当你不断地致力于教育的时候，你才能教育别人”。其次是要加强学生的理论学习，不断夯实理论基础，能用理论来指导教学。其三是加强学生动脑、动口、动手等技能的各项训练，从而提高从师的能力。

当然，学生的从教技能不是一蹴而就的，应该长期培养，教师要给学生提供更多的自主学习、合作学习、探究学习的时间，提供更多的优秀课堂教学范例观摩，提供人人都能“试讲”的机会，教师应把学生今天的“学”放眼于明天的“教”，突出学生的主体地位，加强实践训练，使之从知识型向能力型、高素质型转化，以便达到逐步提高从教能力的最终目的。所以说，加强师专生从师技能的训练，是教学本身和学生自身的需要，也是现实社会的需要，更是未来教育发展的需要。

[1]中华人民共和国教育部制定、全日制义务教育语文课程标准[S]北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]倪文锦.语文新课程教学法（小学）[M]北京:高等教育出版社,2010.

[3]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[4]罗文.现代课堂教学的理论与实践[M].昆明:云南科技出版社,1997.

[5]陆志平.语文课程新探[M].长春:东北师大出版社,2002.