高职教育中的政治课程考试制度的改革与研究

于 亮

(宿迁市广播电视大学，江苏宿迁 223800)

高职教育的政治课程主要包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门课程。政治课程不同于一般的课程，它是直接地对学生的世界观、人生观和价值观进行教育的，其教育更具有一定的理论性和现实性，对其内容的理解也比较好地体现了对素质教育重要性的认同。但是，纵观目前高职教育的教学实践，政治课程的效果离我们的教学目标还是存在一定距离的，因此，我们有必要对其教学过程、教学形式、教学方法、教学效果等方面进行探索与研究，而研究的一个重要措施就是对考试制度的研究，因为考试一直是教育的重要环节，科学的考试制度能真正体现出教学的各个方面成果。

一、高职教育中的政治课程考试制度的现状

(一)课程考试的形式化

考试的直接目的就是检验学生对所学课程的把握程度，但是一些高职院校将学生的成绩与教师的教学水平、经济收入挂钩，使得教师处在了教学的被动的地位。学生为了及格需要向教师探求考试的重点，而所谓的重点就是考试的内容;教师为了满足自身的需要就规划了重点问题。两者“配合”以后，学生对重点的熟悉一方面造成了学生在考试过程中作弊的现象，另一方面也造成了对课程掌握的假象，这样必然偏离考试的初衷，最终使得政治课程的考试形成了形式化。

(二)对政治课程的不重视影响了政治课程考试的地位

我国的教育对政治课程非常重视，不断加强课程考试改革来适应社会主义市场经济的发展和社会主义精神文明建设，但是部分高职院校却忽视对学生思想道德的培养，轻视对学生理论分析能力的培养，做表面文章，将政治课程的改革当作形象工程来抓。实际上，培养适用型人才，良好的品德才是前提条件。在高职院校中，学校、教师、学生对政治课程的作用与地位的理解成为一种普遍的共识，其中缺乏专业的教师队伍是其最好的证明。对政治课程的不重视，必然影响政治课程考试机制的正常运行。

(三)忽视形成性考核

教育的考核实际上分为形成性考核与终结性考核较为合理，因为这样的划分加强了过程与结果的联系，政治课程中的理论与实践结合的原则也体现了这一点。但是在高职政治课程教育中形成性考核对学生的平时考核缺乏一定的依据，教师对其表现也无法实现科学化考核，使得这样的考核没有真正地体现其应有的地位，造成了形成性考核就是学生最容易得到的成绩，最终使考核形式化。

二、高职教育中的政治课程考试制度改革

目前高职政治课程考试制度的现状并没有科学体现考试应有的地位，一方面存在对政治课程考试制度的不重视，另一方面是政治考试制度本身还存在不完善的地方，因此，在政治课程考试制度改革中，我们必须采取切实可行的措施来适应课程的特点。

(一)坚持政治课程考试形式制度改革

科学的考试形式对于高职政治课程的发展和建设起着关键的作用。应试教育之所以在我国存在那么长的时间，应该有其合理的地方，我们提倡素质教育并不是否认应试教育，而是在落实素质教育，我们必须将两种考试形式紧密结合起来。首先，在当前的高职教育中大多实行严进宽出的政策，学生追求及格万岁，即使不及格也是经过补考再及格，这样的政策必然使学生丧失了学习的目的性和主动性，对考试存在不重视的现象。其次，在高职教育中，一般院校实行考教合一的原则，学生对考试的形式、内容都比较了解，考试就失去了本身的考核意义。因此，在政治课程考试制度的改革中，学校应该坚持素质教育与应试教育两种形式的结合，严格考核考试结果，对达不到教学要求的实行严格淘汰制，引起学生对考试的重视。同时，为了达到教学目标，针对政治课程的特殊性(高职院校政治课程教学大纲、教学内容、教学目标具有一致性)，可以实行考教分离政策，采用统一的考试形式和考试内容。在现在的高职教育中，《思想道德修养与法律基础》课采取教师考核与学生自我考核结合来确定成绩而不采取卷面的考试形式，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》采取开卷考试形式，应该说这样的考试形式是对高职政治课程考试形式的尝试，也有利于科学的政治课程考试制度的建立。

(二)利用政治课程内容的改革促进考试制度改革

实行政治课程考试改革以来，其内容也在不断地适应学生的生理、心理的特征和社会发展的趋势。但是政治课程内容从学生的短期需要看还缺乏一定的实用性，理论性也比较强，同时，由于部分学生缺乏明确的学习目标，对政治课程采取轻视甚至排斥的情绪，这些因素必然影响我们的教学效果，因此，在课程的内容改革过程中，我们应加强培养学生理性分析问题的能力，同时能够让学生接受义务教育，即要求学生从课程中分析自我的义务，使他们从根本上认识自己应该知道些什么?应该理解些什么?应该接受些什么?从政治理论课程中寻找自己的精神家园，从思想道德修养上、从党和国家的指导思想上、从当前国内外的形势上来理解政治课程的意义，利用课程内容制度改革促进考试制度改革，从而不断提高他们自身的素质，达到政治课程的教学要求。

(三)完善政治课程考试命题的科学性

实现政治课程教学效果的一个重要手段就是理论与实践的联系，但是在目前的政治课程考试中仍然存在一些名词解释、简答等形式的题型，这与政治课程考试的改革目标是背道而驰的，因为这样的形式，只是对课本内容的记忆，无法真正检验出学生对问题的把握，更无法表现学生分析问题、解决问题的能力。因此，在政治课程考试的命题中，我们应该在涵盖所学课程的基础上，增加一些实践性内容，提高学生理论联系实践的能力，做到主观题与客观题，难题与易题的结合，同时在设计题量上可以借签司法考试和GCT 考试模式，使得学生专心考试，无暇进行作弊，从而实现考试的检验目的。

(四)进一步加强考风考纪制度管理

考风考纪是校风和学风的重要体现，同时也体现了学校的管理水平和学生的素质，也在一定程度上决定了学生平时的学习态度。加强考风考纪管理一方面要求教师端正监考态度，认真履行其职能;另一方面要求学生深刻体会考试的目的和意义。在此基础上，学校加强各方面的监管力度，从而树立考试氛围，达到预期的考试效果。

改革是原有制度的自我完善和发展，其过程是一个循序渐进的过程，课程考试制度改革也是如此。高职院校教育中的政治课程的考试制度改革有其特殊性，因此，我们可以采取综合的考试的形式，也可以结合高职政治课程的特征采取单独的考试形式从多方面出发采取切实可行的措施来完善课程考试制度，从而进一步适应高职教育改革的方针政策，使得高职教育培养的不仅是具有职业技能的人才，而且是具有高素养的人才。

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