依托“创业型学习团队”创新民办高等学校教学方法研究——以齐齐哈尔工程学院为例

张 平，刘玉洁，于红岩

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005）

1 民办高等学校教育教学方面存在的问题

改革开放三十年来我国民办高等教育取得了辉煌的成就，特别是进入21世纪的近十年，为我国的高等教育大众化做出了重要贡献。但是，在快速发展的过程中，还存在不少的问题，集中表现在教学方面，主要表现为：课程设置、课程设计没有结合社会需求；公共基础课内容没有与专业能力培养相结合；实践性教学环节设计少，内容不合理；专业课、专业基础课和公共基础课的关系不明显；教学方式方法僵化，教学手段陈旧等。而教学方法方面的问题尤其突出，这严重影响了民办高等学校的竞争力，与公办高校相比，照抄照搬公办高校的方法模式的多，没有充分利用发挥民办体制灵活的优势，未形成既适应市场需要也独具民办高等教育特色的教学体系，缺乏核心竞争力，具体直接表现在近年来招生普遍走弱，有的进入了寒冬。因此，民办高等学校向创业型大学转变已经迫在眉睫。

2 民办高等学校向创业型大学转变的必要性

民办高校因其所处的外界环境以及自身特有的发展路径，要想真正实现自身的品牌效应，必须大胆并勇敢地走职业教育创新之路，必须坚定不移地提升学生专业技能，实现上学与上岗的无缝对接，才可能在高等教育普适化程度日益强烈的背景下走出自身不断发展之路。

民办高校走出特色，实现师生教育教学的双向提升与发展就必须选择符合教育教学规律的创业性大学发展模式。创业型大学是创业型教育的扩大化，是实现“政、校、企合作，产、学、研一体”的真实职业环境的保障，是实现创业教育改革、推进应用型高等教育发展的平台。体现在，提升学生专业技能方面：要实现学生与社会、企业岗位的无缝对接，并不能仅仅停留在简单的实习与实训，必须将严格的考核以及学生学习团队的建设有机结合。必须将寻找项目与合理解决问题有效结合在一起。因而，对于从课堂内到课堂外的教学与实践的准确理解为将学生的主体作用通过竞争式的学习团队方式体现出来，将教师单向提供实习、实训机会转为学生自主开发项目。这样学生将开发项目、团队合作、集体讨论、陈述报告、评估取舍（五会）等环节有机结合，实现了从被动学习到主动研发的过程。而这本身就是创业型大学教改的内核要旨。其次，教师专业素质提升方面：教师在引导学生实现“五会”过程中，教师的主导地位凸显，真正实现了“教练式”指导，同时学生综合实践水平也获得提高，实现了自我完善与发展。学生与教师的发展依托的重要平台就是创业型大学中创业教育。

3 组建“创业型学习团队”创新创业型大学教学方法的有效手段

“创业型学习团队”本文定义为：是指在校学习的学生与其教师（包括专业课授课教师以及其他指导教师）为更好地完成课程学习任务，依托自建的校内创业团队或公司实体实现在校学习的知识技能与社会需求的无缝对接，从而感受真实职业环境而组成的团队。其中，团队实现的载体是：师生共建创业团队或公司实体。团队纯实体化经营，并将实践所得通过工程任务的形式转化为具体教学的内容。依托的母体是：实施创业教育的创业型大学。团队运营的理论内核是：此种团队抛弃了以往教师单边授课的尴尬，将教师与学生有效整合在创业团队或公司实体中，在获得职业能力的同时也获得了经济效益，为学生走向社会奠定了重要的知识与技能基础，为教师的“双师型”队伍建设提供的重要帮助。

4 齐齐哈尔工程学院依托“创业型学习团队”创新的教学方法

4.1 “政校企合作，产学研一体”

“政校企合作，产学研一体”是在“校企合作、工学结合”基础上的更高层次的培养人才的新模式。新模式中加入了政府这一主体，根据三螺旋理论，政府、企业、大学共同构成了社会内部三大要素，在培养人才的过程中加入政府因素，能培养出更适合社会需求的人才。齐齐哈尔工程学院通过“创业型学习团队”积极与政府、企业合作进行人才培养。学院与建华医院签订合作协议共同培养护理人才，学院与齐齐哈尔市公安局合作齐齐哈尔市公安局车辆管理所工程学院分所建设在齐齐哈尔工程学院交通工程系汽车教学中心内。

4.2 依据社情设置课程，根据学情设计课程

课程包括学校课程、专业课程和分科课程，社情包括社会需求、产业发展和行业标准，学情就是学生的基本情况，包括学生的知识、技能、态度三方面。

学历教育培养的人才最终都将走向社会，从事各自的岗位，因此在培养人才的过程中必须依据社情设置课程，根据学情设计课程。课程根据社情设置，要实现适应社会需求并服务于社会的目的，课程根据学情进行设计，要实现根据有差异的学生、实施有差异的教育、实现有差异的发展。

4.3 个人成长寓团队培育之中

师生共建创业团队或实体公司，以团队形式培养学生的实践能力，把团队作为学生培养的基础。学院建设有“美食开发创业团队”、“齐工商贸创业团队”、“洋毅物流创业团队”等20余个创业团队，信息工程系已经由学生担任法人成立了“睿思工作室”、交通工程系已经成功进行了团队输出，于2013年初组建了汽车4 S店经营团队，师生团队共同经营河北沧州力帆4S店。这些师生共同创业的团队是培养学生的载体。

4.4 通过学长制开展教育教学活动

“学长制”指学生管理部门选拔政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生经过培训，对低年级学生进行“一对一或一对多”帮扶、引导和督促，从而扩大管理力度、提高管理效率的一种学生自主管理机制。齐齐哈尔工程学院的各类课程中都设计有“学长”，这些学长在学习方法传授、知识技能传递、大学生活指导方面为学弟学妹做出榜样，并以自身的经历影响教育着学弟学妹，每个班级都配备有学长，从大一入学开始对学生进行全方位的指导。

4.5 “教学任务工程化、工程任务课程化”

工程任务课程化、教学任务工程化：即把教学任务与工程任务相结合，以提升对学生实践能力和培养学生们的工程师素养为目的的一种别具特色的教学模式。齐齐哈尔工程学院以“教学任务工程化、工程任务课程化”作为课程设计的原则，学院有师生共建的创业团队或实体公司，教师根据把课程设计与创业团队或实体公司的实际工作任务相结合，以完成实际的工程任务作为学生的作业，以工程任务的成果作为学生的考核点，实现学生在完成工程的过程中掌握知识，锻炼技能。

4.6 以“实践第一”的思想贯穿教育教学活动始终

齐齐哈尔工程学院的创业型大学建设始终把“实践第一”的思想贯穿于教育教学活动的始终，学院把教学分成了四个学期，第一、第二学期在理论教学的基础上加强实验、实训力度，使学生通过实验、实训锻炼专业技能，培养学生的专业技能应用能力，第三学期（也就是每年的6-8月）学生到真实的职业岗位上去实习，完成真实的工程任务，通过第三学期锻炼学生专业技能的同时培养学生的职业素养，第四学期（也就是每年的寒假），学生以生源地或学习团队的形式开展社会实践活动，主要培养学生的创业精神，为学生毕业后创业奠定基础。

5 结语

民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，但是由于机制体制的原因，民办高等教育在发展的过程中存在很多劣势，要想民办高等教育能够充分发挥自己的优势，解决发展中存在的问题，就必须进行转型，而创业型大学是民办高等学校转型的方向。在向创业型大学转变的过程中，以创业型大学建设的思想为指导就能够根据社会情况，根据学生情况进行教育教学方法的创新，使得教学方法的创新的同时促进创业型大学建设。齐齐哈尔工程学院在以“创业型学习团队”为基础创新民办高等学校教学方法中已经取得了一定的成绩，以后将进一步开展教育教学改革，创新教学方法。

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