“四位一体”的班级管理与文化建设

黄广顺，雷小磊

（安徽理工大学 土木建筑学院，安徽 淮南232001）

改革开放以来，我国高等教育迅速发展，现已进入大众化发展阶段。大众化阶段的高等教育，面临着各种新的挑战。为适应新形势下高等教育发展的新要求，不断提高高等教育的水平，培养适合社会主义市场经济需要的综合性人才，我国高等教育必然需要经历粗放型的发展和管理模式向精细化教育模式的转变，传统的班级管理模式也应作出相应的调整。

一、传统班级管理模式的新挑战

高校学分制的推行，为学生提供了更多的可供自由支配的时间，一定程度上利于学生的自我发展和自我提高，但同时也给高校的管理和教育带来了一系列的不利因素，表现在班级上尤为突出。学分制下学习时间和学习场所的变动性，对原有以班级为单位的管理模式提出了新的挑战

生源质量对学生管理的挑战。生源质量是学生管理的基础依据，学生基础的不同相应的要求管理理应做出相应的改变。纵观我国过去十余年教育改革，虽然硕果累累，高等教育进入大众化发展阶段，但伴随大众化教育阶段的来临，高等院校的扩招，学生的基础不可避免的相对于以往而言出现了相应的改变。在教育主体改变的基础上，如果仍然固守传统高校学生管理的定式思维显然是不够的。

人生价值取向变化带来的挑战。网络等新媒体的发展使得90后的大学生时刻处于现代传媒的包围之中，而网络等新媒体在为人们生活提供方便，为当代大学生学习等提供一个迅速快捷获取新知识渠道的同时，各类价值观念等也在充斥着我们的生活世界。作为未经世事的大学生，往往缺乏独立正确的价值判断，在面对一些新问题新事物的时候往往便成了无意识的群体，成了某一种或某一类社会思潮影响的被动体。

教学管理制度改革带来的挑战。学分制下的教学往往是根据学生自身的实际进行全校性的自主选课，而自主式的选课在带来教育教学方便的同时也或多或少的为学生的教育教学管理带了一定的不利。传统的教育教学管理模式下，一个任课老师往往所带的课程班级通常都是固定不变的，而学分制形式下的课堂教学便有可能会出现同一课程同一教室坐着听课的却是不同院系不同专业甚至是不同年级的学生。一方面这种局面的产生有利于提高课堂教育教学效果和不同年级不同院系不同专业学生的交流，另一方面我们也必须去正视的是教学管理、师生交流沟通的困难等问题。而原有的班级概念、班级意识也随之大大的消减，学生与学生之间往往仅仅只是同一教室的听课者，老师与学生也只是在课堂几十分钟的交流。

毕业生就业压力对学生工作的挑战。随着每年大学毕业生的增加，就业问题成了每一位大学生不可回避的问题。近年来，由于各类主客观因素导致的我国高校毕业生就业形势不容乐观，在校大学生中有一部分便有了读书无用，功课只要不要挂科的心态，进而把大把的精力和时间花费在各种非学习的事情上，导致学生管理工作呈现复杂化。

综观当前高校学生管理工作中存在的各类问题，传统班级管理模式受到了各种新的挑战，新的形势下加强和改进班级管理模式成了必然的选择。

二、“四位一体”的班级管理形式

如何把新形势下管理的不利因素变为积极的条件，这里需要打破固有模式，重新建构“四位一体”学生班级管理团队。以管理的精细化促进学生工作的有效性。

以班级两委为基础，发挥主导作用。班级两委是学生工作的开展的最主要的抓手，班级两委建设的好坏往往直接关系到学生工作成效的大小。班级两委和班级同学长期生活在一起，他们自己以及他们对于班级的每一位同学的了解，往往远多于学生工作者，从他们的身上不仅能够获得学生的最新动态，同时能够看到当代大学生的共有的兴趣爱好和日常生活表现，因而对班级两委的管理至关重要。如何发挥班级两委的积极的主导作用则是紧接而来的问题。班级两委既是和每一个班级同学一样的普通学生，同时又不同于普通同学，他们同时又是学生工作最大的抓手，要让每一位班级委员成为学生工作者的眼睛、耳朵。作为学生工作者，必要的管理学知识也是不可或缺的，利用管理学理论指导自己的班级两委，让班级两委真正成为一个学生工作的团队，除了在思想上能力上严格要求他们以外，还应结合90后学生的特点针对性的进行鼓励和激励，让他们真正的动起来，各负其职形成以学生辅导员等学生工作者为核心的学生管理团队。

以班委联席会议为纽带，激发学生自我管理、自我教育、自我服务的积极主动性。得力的班级两委是学生工作得以开展的基础，而班级基础上班级联席会议则是发挥学生工作干部工作的主动性、积极性的舞台。对于同一辅导员而言，往往所带学生班级相对比较多，对于所带班级而言，往往同样的一件事情却有时会出现不同的结果，究其原因一方面在于各个不同的班级可能存在班级委员的能力的差异，存在着工作步骤和理解上的不同步，班级班风学风等差异，另一方面则在于班级之间自发的沟通并不能使得各个不同的班级达到一致的认知。这就需要能够有一个沟通交流的平台，让不同的班级的委员彼此之间能够互相沟通交流，以促进班级工作的开展，弥补辅导员在布置和开展某一项活动的过程中往往无法详细的不足。班级联席会议制度的制定和实施在一定程度上能够更好的发挥班级两委在做好本班级工作的基础上，发挥各自优势，积极主动的开展一系列活动，这不仅有利于锻炼学生干部的沟通协调能力，同时也能够在组织年级班级活动的实际过程中提高自身的实际工作能力，进而更好的在学生中间树立积极优秀的典范，发挥优秀学生的模范带头作用。

以兴趣为支撑，积极构建班级、专业兴趣小组，充分扩大学生参与面。兴趣小组的构建，能够在一定程度上把握住班级非正式组织的动向，把不同兴趣爱好的同学聚集在一起。兴趣小组在结合学生的兴趣的基础上，积极引导以健康向上的文化为主基调的学习氛围，不断增强学生学习的主动性、积极性。

以寝室为阵地，拓宽学生管理育人的渠道。寝室是学生生活的主要活动区，寝室的好坏往往直接反应到学生的学习上便是学风的好坏和学生精神面貌的状态。因而“加强寝室文化建设，在当前学分制得到普遍推行导致班级概念淡化，后勤社会化导致寝室教育功能弱化的背景下，尤其具有迫切性和重要性。”[1]寝室文化建设作为当前校园文化建设的一部分，是班级文化建设的延伸。那么如何才能以寝室文化建设促进班级文化建设，进而形成一个“比、学、赶、超”充满积极向上的富有文化气息的校园氛围呢？我认为在现有学校物质等硬件一定的情况下，我们需着力于软件上的加强。一是加强班级寝室党团组织建设，以党支部、团小组的优秀骨干分子为榜样模范，塑造一批积极先进分子，同时充分发挥先进骨干的带头作用，从而促进学生思想道德素质、政治觉悟等方面的提高。二是加强寝室制度建设，在以安全稳定为前提的基础上，以制度为保障促进学生自我管理、自我教育、自我服务能力的提升。三是借鉴吸收全国各级各类院校中关于寝室管理促进学风建设的有益经验。比如积极开展比学习热情、比实践创新等大比拼活动，在充实学生课余生活的过程中，养成良好的综合素养。四是积极开展寝室文化主题建设活动，结合每一年度学校举行的寝室文化设计大赛的机会，积极构建文化主题寝室，书香寝室、文明寝室等，在学生生活区构建一种勤学习、爱学习的好氛围。

四位一体的学生工作管理，使得学生工作管理的内容逐步精细化。不同的管理层级充分发挥积极作用，就能够达到“人人有事做，事事有人管，每人都是主人翁”的良好局面，从而能够全面提升班风学风建设水平，提高学校教学育人的主题功能。

三、构建以文化建设为轴心的文化育人环境

“四位一体”的班级管理模式带动的是班级管理形式上的改变和发展，要想更进一步的发挥它们的作用还离不开作为班级灵魂的班级文化的建设。众所周知，环境是由人创造的，同时环境反过来又改变着人，群体文化对于个体成长和发展的影响往往是深刻的。同样班级文化对班级成员而言也是一样的，“在班级群体中，班级文化是学生能力及生活状态的集成体，一旦成形，就成为班级判别个体行为合理与否的参照标准，并成为无形的约束和规范。”[2]班级文化对学生的行为具有一定的诊断和矫正作用，良好的班级文化不仅能够促进一个集体的良好风气的形成，同时也是个人成长的助推器。

把班级文化建设作为轴心，贯穿于整个大学四到五年之中，在“四位一体”班级管理形式的基础上，不断提高学生的综合文化素养。以感恩之情伴成长。通过各类感恩活动的开展，使学生常怀感恩之情，在生活学习的过程中，不断成人，成为一个具有完整人格的人。以班徽凝人心。开展一系列的班级文化设计比赛等活动，充分发掘学生的各类特长为班级的发展进步贡献自己的力量，从而在为班级的付出中获得对班级的认同感和归属感。以班刊展个性。开展以班刊建设为代表的文化载体建设，为班级同学提供一个展示自我个性的舞台，有利于凝心聚力，充实丰富学生的文化生活。让每一个人都能找到一个属于自己的平台，给每一个人都能提供一个展示自我的机会。依次类推，灵活运用身边的每一个事物，每一件事情，抓住每一次的感动育人成才。“21世纪的高等教育将是科学技术与人文精神融合的教育，是科学教育与人文教育相结合的教育。”[3]对于理工科类的院校而言，更是需要在加强科学教育的同时，不可忽视人文教育的内容，人文教育作为学生养成教育的一个重要的内容，没有好的人文教育在一定意义上便是教育的缺少，科学教育与人文教育的相辅相成便是树德育人的第一步。

[1]冯万里，乔林.加强高校寝室文化建设促进优良学风形成[J].思想政治教育研究，2010，（5）.

[2]沈雪妹，谢钢.试论当代大学生班级文化的特点及意义[J].江苏大学学报(高教研究版)，2004，（3）.

[3]束霞平.论大学人文教育实施途径[J].江苏高教，2009，（3）.