应用型本科院校班主任工作有效开展论析

许 彬

（武夷学院 电子工程系，福建 武夷山354300）

2012年3月16日，教育部发布了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，其中强调高校应“加大应用型、复合型、技能型人才培养力度”。[1]作为应用型本科院校，在贯彻国家及教育部门的创新人才培养模式要求的情况下，积极实行多模式校企合作办学，促进学生实践能力的提升。在此背景下，“高校班主任作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”[2]的工作成效就显得尤为重要。然而，在实际中，许多班主任工作还存在诸多问题，亟待高校及班主任深入思考并积极探究和完善班主任工作有效开展的措施。

一、班主任工作新挑战

（一）学生思想起伏大

学生在校企合作学习的过程中，其思想变化复杂，给班主任工作带来新难度。孙维连、马跃进等在《试探校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理》一文明确指出大学生在顶岗实习期间“面对原有的生活节奏被打乱，丰富多彩的校园生活变成匆忙单调的厂区作业，有些学生出现情绪不稳定、身体不适应等诸多情况；再加上对自我能力的预期过高，与生产实践出现较大差距等，个别学生出现情绪低落、行为反常等现象。”[3]学生一旦出现“身体不适应、情绪低落、行为反常”等问题，势必影响到其学习和生活。作为班主任，负有疏导学生情绪，帮助学生调整心态的责任。

（二）安全隐患增多

对于实践能力的提升，学校和企业大多是通过安排学生到企业中，到生产一线中锻炼和学习。其中安全隐患势必会增加，班主任安全教育面对新境遇。学生实践期间，面临安全问题具体表现在以下方面：

首先，安全操作隐患。生产机械、器具等具有一定的危险性，操作不当或马虎大意，都可能会引发重大安全问题。尽管在学生参加实践环节学习之前，企业和学校已经制定出详细的安全规范和安全要求，但是仍然不能排除有一些较粗心大意的学生，不按照规范程序操作，安全隐患依然存在。

其次，生活交通安全隐患。在企业中，尽管有明确的上下班时间，但是毕竟不如学校严格和统一。由于学生年龄尚轻，其中有些比较贪玩，在下班时间，容易出去游玩等，由此可能会产生交通、饮食等方面的安全隐患，困扰着班主任的安全教育工作。

（三）成绩管理难度大

应用型本科院校在注重学生实践能力培养的同时，学生学习任务增多，对班主任的学习管理提出了新要求。

学生学习遇到的新问题主要有：一是学习环境的改变，学习易受到影响。学生到企业实习，其理论学习氛围不如学校。一些学生出现浮躁情绪，不再安心学习，成绩必然会受到影响。二是，学习内容的变化。在校企合作办学过程中，要考虑企业的要求，在课程设置方面，必然要学习企业所需求的相关专业课程，学生的学业负担加重。三是，学习目标模糊。在校企合作办学中，有些同企业提前签订就业协议的学生，认为毕业后即可进入企业或用人单位上班，不再把学习作为最重要的事情，甚至个别学生抱有“学好学坏一个样”的消极心理，学习积极性出现下滑，学习目标逐渐模糊。

（四）企业理念需加强

作为企业方来说，投入一定的精力和学校共同培养学生，必然希望学生能够尽早了解企业的发展理念，掌握基本的实践操作技能，促进企业的发展。

因而，一方面，班主任要和企业进行积极的沟通，尽快了解企业的理念。一些企业形成了较深厚的企业文化底蕴，其中包括较强的凝聚力和团结合作精神，班主任如何理解企业文化及精神，并将其渗透到对学生的教育过程中，是班主任工作面临的又一问题。

同时，作为企业或用人单位，希望同校方合作培养的学生，尽快掌握基本实践技能，完成基本的操作训练。班主任需要与授课老师（包括企业单位派来的老师）沟通，了解学生的学习进展情况，使学生充分配合好老师的指导。

此外，学生顶岗实习或者参加校企合作办学，势必会牵涉到经济问题。其中主要包括学生顶岗实习期间的工资，企业赞助的学费和奖学金等。

二、班主任工作存在问题

应用型本科院校班主任工作还存在许多问题，综合起来，主要有以下几方面。

（一）思想认识不够

高校班主任的设立，对学生的成长和发展，具有十分重要的作用。在应用型本科院校大力开展校企合作办学的背景之下，一些校企合作办学的班级的班主任更是需要发挥关键作用。然而，很多班主任老师对班主任角色认识不深，对学生的思想教育，往往依靠于专职辅导员老师，在班级管理上投入的时间和精力较少。

有些班主任老师单纯认为：“大学生完全有能力决断一切并对自己的行为负责，班主任不过是挂个名而已。”[4]他们完全忽视了班主任的作用和意义，在他们看来，班主任成了可有可无的“多余者”。

更有甚者，“认为只要不打群架，不死人就可以不管。”[5]可见，高校尚存在有些班主任老师角色认识淡漠，思想认识不清，或功利性太强的问题。有的研究者通过从学生群体中实际调查，发现“大多数班主任对班级的投入少之又少……相当一部分老师只是主持一下开学和期末的班会，平时与学生接触较少，没有尽到职责和义务，没有发挥其应有的作用。”[6]

（二）理论水平不齐

高校班主任队伍成员一般都是从较年轻的专业教师队伍中选拔的，年轻的专职教师对大学生心理特征的了解和掌握，对于教学规律的把握，尚显生涩。尤其是一些刚刚从学校里毕业出来的新教师，大多没有经过师范教育的专门培训和教育，对大学教育和大学生心理特征，教师职业道德修养建设和教育教学法规的的了解，尚处在初步阶段。

此外，班主任老师作为思想政治教育的重要队伍，需要对党的基本历史知识和时事政治有一定的了解和认知，能够结合实际，向学生宣传思想政治教育，培养学生爱国爱乡，自觉担负为民族复兴而奋斗的信心和动力。作为应用型本科院校的班主任老师，除了需要做正常的班级管理工作以外，还需要与企业、学校和家长沟通，辅助完成学生到企业进行课程见习和实习等工作。然而，“班主任队伍真正熟知马列、擅长管理的人所占的比例并不高”[7]的情况确实比较普遍的存在。

（三）制度建设不善

首先，职责不明。一些学院虽然制定了班主任职责条例，但是在针对各种模式的校企合作班级的班主任职责规定时，尚无更进一步的明确和细化。各系部的校企合作班级的班主任工作尚处在“摸着石头过河”的初级阶段。班主任工作内容往往是根据实际情况，采取“头痛医头，脚痛医脚”的简单应对模式，缺乏系统化制度保障。

其次，待遇偏低。作为校企合作办学的班级班主任，除了承担普通班级班主任的工作外，需要花更多的精力去做和企业相关的各种工作。比如，参加企业组织的各种活动，校企合作中专业课程教材的征订，学生到企业实习等事宜。更为重要的是，班主任大多是专业老师兼职的，需要投入更多的时间和精力，完成订单培养班级的班主任工作，因此，在班主任的待遇上，要能体现出其劳动的价值。

最后，管理松散。作为订单式培养教育的班级班主任，在实际的工作中，需要得到学校相关管理部门的支持和培训，增加订单式班级班主任的集中管理和教育。另外，各系部间缺乏订单式培养交流的机制，导致各系部间各行其是，难以形成管理经验上交流的管理资源的整合。除此以外，学校应提供条件，大力支持系部与相关企业开展交流，提高校企双面管理效应。

三、班主任工作有效开展的措施

针对以上班主任工作存在的诸多问题，班主任和学校均需认真思考，制定和完善高校班主任工作相关的制度和机制，实现班主任的管理效益的最大化，确保校企合作办学效果落到实处，最终使学生受益。

（一）班主任方面

1.加强责任意识

班主任工作，十分繁杂，其工作成效很难在短时期内得到体现，“在有些人看来，担任班主任既费时、费事、又待遇不高，前景不大，为此花大功夫、下大力气实在是得不偿失。”[8]但是，班主任在学生的学习成长过程中具有十分重要的作用，“只要班主任愿意付出爱心和真心，学生成长的历程就充满关爱和温馨，学生的心里就能拥有更多的阳光，也就能造就更多有益于社会的人才。”[9]作为班主任老师，要培养自身的奉献精神，加强班主任工作的高度责任感和使命感。把自己掌握的专业知识和道德修养，持续不断的传授给学生，履行好班主任角色的内涵。

2.建立好班委会

班委是班级的重要组成，在班级的管理过程中，具有重要的作用。能够善于调动和发挥学生干部的管理能力是班主任能否管理好班级的必要条件之一。尤其是在校企合作办学班级中，班委的选择和管理意义更为重要。班主任在班委的培养过程中，应在充分了解学生的基础上，针对学生的不同性格和做事方式，不断调整和教导学生。通过管理，使学生不仅成为班主任的得力助手，还使学生的各种能力得到充分锻炼和提高。

3.加强与同事间沟通

首先，班主任应加强与辅导员的沟通，全面了解学生，推动班主任工作的开展。其次，班主任还应加强与系部教学秘书的沟通，及时了解学生学业进展情况，从教秘处获取学生的成绩，掌握学生最新的学业进展情况，做好学生学业预警。重点提高后进生的教育和激励工作。

4.重视与企业联系

在地方高校重视学生应用能力培养的背景下，校企合作办学班级的班主任要加强与企业的沟通，了解企业等用人单位对人才的需求。指导学生积极参与企业组织的各项活动，培养学生的企业归属感荣誉感。积极组织学生参与企业年终诗歌朗诵和唱歌比赛，支持学生参加企业组织的参观等各项活动。同时，邀请企业的领导来校为学生讲座，密切加强学生与企业的交流。班主任在这些活动中，适时注意引导学生自觉关爱企业，逐步树立为企业争光的思想，培养学生爱岗敬业、乐于奉献的精神。

（二）学校方面

1.加强交流和培训

首先，培训专业化知识。学校聘请“两学”和思政等专业方面专家，加强对班主任老师的系统化培训，通过培训，使班主任深入了解两学知识和国家政策方针，提高班主任工作的思想觉悟。聘请优秀班主任介绍其工作经验，提高年轻班主任工作效率和质量。

其次，搭建工作交流平台。学校相关部门牵头组织合作办学班级的班主任，召开主题会议，为班主任之间的相互学习和相互借鉴提供平台。鼓励班主任根据自身工作经历，积极交流。同时，通过专题会议，针对班主任实际工作中的问题和困难，集思广议，推动班主任工作的顺利开展。

2.完善制度建设

首先，评奖评优和职称评聘与班主任业绩挂钩。班主任工作需要花费较大的时间和精力，尤其是承担校企合作办学班级的班主任，其工作量之大，工作任务之多，可想而知。因此，学校和系部在评奖评优时，要充分考虑到其工作的特殊性，提高对班主任的激励，提高其工作的积极性。在评聘职称时，同样重视班主任老师的付出，特别是中级职称的评聘上，要充分体现班主任工作价值。

其次，提高班主任薪酬。班主任的薪酬是班主任工作的重要体现，许多高校班主任薪酬偏低，甚至一年下来的工作薪酬抵不上撰写一篇科研论文的奖励。班主任老师忽视班主任工作，也就不足为奇。同时，学校还应鼓励班主任撰写班主任工作论文，促进班主任工作科研能力的提升。

最后，建立多渠道队伍来源。某些院校仅以年龄或职称为标准，硬性设置班主任的做法，显然有一定的片面性。因此，学校应打破单一的班主任人员的遴选制度，把班主任人员的选择扩大到包括专职教师和其他有兴趣且有能力做好班主任工作的其他学校人员，丰富班主任人员结构和来源，进而提高班主任工作的整体水平。

3.创建交流刊物

首先，创建班主任专刊。通过创办班主任专刊，征集班主任工作论文，择优刊发，为班主任的交流提供又一平台。同时，通过班主任杂志，展示班主任风采，对优秀班主任，加强宣传，促进优秀班主任的榜样作用，从而带动班主任工作的整体推进。此外，还可征集学生撰写的有关班主任的文章，通过学生的视角，反映班主任工作业绩，展现班主任工作的价值。

其次，利用好企业刊物。大多企业都有自己内部刊物，一般都是刊登企业的最新动态和企业员工的文章。学校相关部门应加强与企业内部刊物的交流。有些企业的内部刊物，内容丰富，题材多样，既有公司新闻版面，也有文学等版面，班主任应鼓励邀请学生撰写文章，争取刊登在公司刊物上，通过刊物交流，加强学校、企业、教师和学生之间的了解。

4.构建整体效应

应用型本科院校，在突出应用能力的培养的人才培养导向下，应着重加强学生的思想教育。积极构建辅导员、班主任和导师三维一体的学生管理队伍。然而在实际的运行过程中，一些院校的班主任与导师和辅导员往往角色不清，职责不明，实际的管理效果不够理想。因此，学校应该进一步明确三者角色之间的工作重点，统筹规划好三者之间工作协调性和互补性，形成班主任、辅导员和导师三维一体的整体管理效应。

四、结语

在应用型本科院校积极采取校企合作和顶岗实习等培养模式，大力推进学生实践能力培养和提升的背景之下，班主任工作带来新的挑战。针对地方应用型本科院校在班主任队伍建设等方面尚存在一定问题，班主任老师自身和学校应 积极采取有力措施，推动班主任工作的开展。作为班主任老师，应该在自觉提高自身思想认识，提高工作责任意识基础上，建立好班级班委会建设，加强与辅导员和导师的联系，同时重视与企业方的互动，全心全意为学生服务。作为高校，应从加强班主任工作的培训和交流，完善班主任队伍建设的制度和机制、创建内部刊物，加强交流，明确班主任、辅导员和导师的关系，构建整体效应等方面入手，着实推动班主任工作有效开展，进而提高校企合作办学的质量，最终使学生受益。

[1]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教高 [2012]4号.[EB/OL]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zcwj/201204/xxgk_134371.html.

[2][8]汪子云.加强班主任队伍建设，夯实思想政治教育基础-关于系部地区高校办主任队伍建设的调查与思考[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2010，39（6）:20-25.

[3]孙维连，马跃进.等试探校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理[J].河北农业大学学报（农林教育版），2011，9（13）:355-358.

[4][5][7]汪子云.加强班主任队伍建设，夯实思想政治教育基础-关于系部地区高校办主任队伍建设的调查与思考[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2010，39（6）:22.

[6]段玉平，黄明亮，陈国清，高校班主任的现状调查及制度建设.教育教学论坛[J]，2011，23：235.

[9]王宗庆，吴俊平.浅谈高校班主任的角色定位与必修功课[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，9（1）:185-187.