英语长句写作中的“＋”技巧

黄 俐

（江西财经大学 外国语学院， 江西 南昌 330013）

一、引言

语言是关于创作的艺术（Language is the art of the creation）。在运用语言的过程中，发现美，创造美。语言创作是感性的，更是理性的。感性源于创作的灵感，理性在于语言知识的积累。感性创作是在理性积累之上而爆发的。换言之，感性的质的飞跃来自于理性的量的积累。而语言学习正是这一理性积累的过程。

语言学习需要循序渐进，写作教学更是强调知识点的铺陈链接，因此每个学期教案的整体设计也必须环环相扣逐步推进，由阅读技巧的总结入手，为稍后的写作讲解打伏笔；从写作的宏观思维讲解，到写作的微观表达提高。每一课教案既是独立的课时，也是层层递进的系统教学中的一个部分，注重知识点的前后连贯，课后作业反馈的体现。

长期以来，写作一直是大学英语教学最为薄弱的环节之一。写作教学的严重滞后造成了输入与输出的严重失衡，影响了学生语言知识的内化。我们提倡句子简炼，但不是说都用简单句。在写作中，采用简单句、短句容易掌握，不会出错，因而也最保险。但简单句用得太多，造成简单句的堆砌，文章必定很单调乏味，实际上是语言技巧不成熟、不老练，甚至语言水平低下的表现。如果全篇充满了冗长的复杂句，读起来也很费力。最好的方法是以简单句为基础，配合适当的并列句和复杂句。

本文着重讲解英语写作的句式提高。在完成写作的宏观指导，节框架过渡，结合学生在写作作业中反映出的问题，自然进入到写作微观部分——语言表现。由于英语语言的特性，这一主题的主要目的是针对学生语言表达的欠缺进行引导，重点强调“＋”技巧讲解。大学生常常抱怨自己所学的英语语法与实际使用相距太远，总是不能学以致用，尤其是在语言产出方面有无力感。本文针对这一现象，帮助学生将自己所学语法与英语长句写作融合在一起。中英文对比一个非常明显的语言现象是，中文多短句，英文多长句。如何将母语汉语对英语产出技能所带来的负迁移减少，并且引导学生在母语习惯思维的影响下，有意识地修正改善自身的语言表达，也是本文的一个主要目标。

二、英语长句写作中的“＋”技巧

根据骆小所在《现代修辞学》（1995）中提到的定义，长句就是指词语多、结构复杂、形体较长的句子；而短句是与长句相比较而言，是指词语少、结构简单、形体较短的句子。受到汉语言思维的影响，或许也有应付考试及作业确保语言正确性的考虑，学生在写作中不敢冒险写作长句和句法复杂的句子，往往通篇用简单句和短句进行。

在各种写作流派的研究和教学实施中，对文章整体长度的要求一直是学界关注的重点。而对文章内部句子长度的关注则较少，本文从鼓励学生适当地写长句的角度对英文写作进行研究。

（一）句子表达信息的最大化（informationmaximization approach）

在分析英语作文时，很多学者发现，中国学生普遍存在的问题是短句太多，其中大多不符合英语的语法及表达习惯，所写的内容散乱空洞，只能进行粗糙的信息传递，不能进行详尽的传情达意和逻辑推理，表意能力十分有限。例：在一篇题为Health and Drugs的写作中，有许多同学举例时提到了下面这个句子：

⑴Michael Jackson died.

句（1）告诉我们一个不争的事实：迈克·约翰逊去世了。这样的一个信息显然不能够满足读者的阅读需要，他们更希望了解事情发生的相关背景信息。因此这个简单句可以依次扩展为：

⑵OnJuly26，2009，Michael Jackson died.（＋时间）

⑶OnJuly26，2009，Michael Jackson diedinhisvilla.（＋时间及地点）

⑷OnJuly26，2009，Michael Jackson diedinhisvillafortheoveruseofthepainkillers.（＋时间，地点及原因）

从句（1）扩展到句（4），整个句式的内容紧凑而又丰富，将一个客观事实清楚仔细地展现在读者面前，非常地“informative”，可是从另一个角度来看似乎还缺失了些什么：在写作过程中作者除了要传达一些客观事实以外，还应该适当地分享自己对所发生事件的看法和观点。因此，在了解Michael Jackson是个名人，死得突然和世人对他的死亡都非常震惊等信息后，这个仅有三个单词的简单句还可以拓展为：

⑸ On July 26，2009，thesuperstar，Michael Jackson diedaccidentallyin his villa for the overuse of the pain killers，whichbrokeso manyfans’heartsandshockedtheworld.

至此，由31个单词构成的一个完整句子（5）展现在读者面前时，我们可以发现，整个句子表达准确，结构紧凑，信息量大，不但传达出客观事情，而且还包涵了作者对这一事件的评价和态度。英语表达中特别重要的两个“e”：effectiveness和efficiency，即简明扼要地表达信息可以在“＋”技巧中得到完美诠释。

由此可知，长句写作中，我们可以在最初的简单句中加上－when（时间），－where（地点），－why（原因），－how（如何）及－what（什么）来使句子的信息最大化。

（二）句子表达信息的最简化（informationconciseness approach）

很多人认为短句接近汉语思维，语法容易掌控，表意简练，最重要的是不容易出错，可以让学生在写作练习和考试中立于不败之地。所以学生英语作文中句法结构及词汇简单重复，通篇都是主系表结构或简单的主谓宾结构，所用单词也都是英语最常用的日常词汇。

英文写作中，如果罗列大量短句，会显得没有主次，没有突出强调；而好的文章应该是长句短句搭配，错落有致。因此，如何把两个或多个简单句合成一个长的复杂句，就显得尤其重要，甚至已经成为大学英语写作的基本要求。更确切地说，有无写长句的能力是衡量英语水平高低的极重要标准。

以下是一位大四毕业生在个人简历中的英文自我介绍：

I am an undergraduate in JUFE.I major in accounting.I am 19years old now.I want to get the position in your company.

不难看出，这份介绍由四个简单句构成，有一定的信息量，提到了应聘者的学校，专业，年龄及就业意向，其中就业意向是这篇短文中最重要的信息点。可是这样一篇简介却很难得到读者的认同，因为它虽然合乎中文的表达习惯，用尽可能多的简单句来传达更多的信息，可却违反了英文写作中的信息最简化原则，显得冗长拖沓，不够精炼。

在将这篇文章简化的过程中，首先要确定的是作者想表达的中心信息（main information）：

want to get the position in your company.

及次要信息（attached information）：

⑴undergraduate in JUFE

⑵major in accounting

⑶19－year－old

然后，找到文章中和几个句子互相发生关系的节点（joint），上面这几个句子很明显都提到的中心人物：I即是我们需要的节点。接下来将这几个次要信息以不同语法关联（grammatical combination）的形式通过节点融合在中心信息所在的句子当中，因此形成以下复杂句：

I（节点），a19－year－old（定语）undergraduateinJUFE（同位语），majoringinaccounting（分词短语作状语），want to get the position in your company（中心信息）。

根据分析得知，长句写作中我们可以根据中心信息、次要信息及节点的内部关系用相关的语法及句法表现诸如定语，状语，补语，同位语等将它们融合在一个复杂句中，从而形成一种新的语言输出。

三、结语

长句写作是英语教学和实践中的重点和难点，对其熟练和有效的掌握可以使学生加深对英语语言的理解，使用语言的应用能力得到迅速提高。某种意义上，在词数相同的作文中，语言水平越高，语言技巧越熟练，句子的数目也就越少。这就意味着简单句可长可短，通常要加些附属成分，如分词短语、介词短语、副词短语、不定式动词短语，以及缩减成分。本文提出，训练学生写长句能力，可以有效提高学生遣词造句的能力，使其能够更准确地创作长句，增强表意能力和准确度，提高语法运用水平和语言技能。长句训练有助于提升学生写长句能力，提高遣词造句能力，改善语法运用能力和语言技能。总之，通过写长句的训练，使学生对句子结构、句子本质特征的了解更为深刻，除了可以大幅度提高语法知识结构，还可以有效增强把语言知识转化为语言技能进行传情达意的能力。

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