如何打造高效物理课堂

■文/陆 旗

随着新课程改革的深入，高效课堂成为实施素质教育，全面提高教学质量的关键。那么如何构建高效的物理课堂？笔者结合教学实践，从以下几个方面谈谈构建高效物理课堂的体会。

一、精心备课

备好课是打造高效课堂的前提。在新课程理念下，首先教师要研究学生，坚持以学生为本，从学生的实际出发来设计教学。教师要重视学生的差异，做好分层教学，注意激发学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与到教学中，成为教学的主人。其次，教师要充分研究和开发教材，制订合理、恰当的教学目标。教材虽然是专家编写的，但任何一本教材都不可能完全适用于所有的学生，因此我们要根据学生的实际情况来选择素材和教法，有些不适合学生实际的内容可以删除，部分内容也可以修改。同时在备课时教师要充分发挥集体的智慧，把个人备课和集体备课有机地结合起来，教师要在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，进行二次备课，形成个性化教案。

二、创建民主和谐的教学氛围

民主和谐、充满乐趣的课堂氛围，是实现高效课堂的保证。教师首先应该转变自己的角色，能够蹲下身来，从课堂的统治者转变为同学生平等的主导者。教师要从学生的角度思考问题，始终把学生作为教学的出发点和归宿。教师要允许学生出错、质疑、争辩。教师要尊重不同层次学生的要求，因材施教。教师要以饱满的精神状态出现在课堂上，以昂扬的激情去激活学生的创造热情，用自己的语言、手势、目光、神态、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段，进行师生间的情感交流，为学生提供敢想、善思、民主和谐的教学氛围，使学生以创造者的身份进入到课堂教学情境中去。

三、构建问题情境

新课程追求以问题为纽带的课堂教学，因此教师要以问题为中心，精心设问，构建问题情境，激发学生学习的兴趣。并以学生的问题为契机，激发学生的探究意识。要使问题发挥最大效能，教师设问时应考虑以下几点：1.问题的生活性。物理源于生活，因此教师必须将问题置于真实的生活情景中，从学生所熟悉的生活现象入手。2.问题的层次性。教师设问时针对不同层次的学生提出不同的问题，使每个学生学有所得，各有发展。3.问题的桥梁作用。问题设置要层层深入，一环紧扣一环，引导学生不断发现新问题，不断点燃学生思维的火花，激发学生学习的激情。

四、精心设计课堂练习

要打造高效物理课堂，课堂练习是一个关键环节。教师应注意以下几点：1.课堂练习要针对教学目标和学生的实际情况，要在学生认识的转折点上下功夫，根据学生在学习过程中出现的问题或可能出现的问题加以练习。2.要针对不同层次的学生设计不同层次的练习，做到因材施教。3.课堂练习生活化。这样学生就会有亲近感，感到物理并不神秘。因此教师要对传统题型进行改造，使其贴近生活、贴近学生、贴近当今科学发展。4.课堂练习要少而精。教师必须在课前结合教学内容，设计具有代表性、针对性、难度适中的练习题，要一题多解、一题多变，使学生每练一道题都有收获。在练习时要给学生留一定的时间，让学生反思、总结。

五、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势

目前，多媒体技术已成为打造高效课堂的有力手段。利用多媒体技术可以突破传统教学的桎梏，轻松地使“场景”再现。如在讲授“圆周运动”时，教师利用多媒体技术再现过山车情景来激发学生学习的激情。利用多媒体技术可以把抽象问题形象化、具体化、生动化，以增强实验效果，提高学生观察能力，使课堂教学的时空得以延伸和放大。如“多普勒效应”中，学生对声音频率变化规律难以理解，利用多媒体技术制作出观察者运动波源不动、波源运动观察者不动及两者皆动等多个动画，观察其变化规律，简单明了，降低了学生的学习难度，提高了课堂教学效率。根据教学实际反复推敲，设计出切实可行的课件，防止滥用多媒体技术。

总之，高效物理课堂的打造是我们一线物理教师不可推卸的责任，需要广大教师不断地学习新课程理论，更新观念，从教学的实际出发，顺应学生的学情，讲究实效，灵活地运用各种教学策略和手段，构建充满活力的高效物理课堂。