初三与高一英语的有效衔接

■文/梁 娜

众所周知，高一是初中向高中的过渡阶段，容易产生两极分化，怎样才能让学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？接下来我就这一话题谈谈我个人的看法。

一、教给学生正确的学习方法，让他们养成良好的学习习惯

作为教师，不仅仅是传授知识，更重要的是要引导他们学会学习，掌握学习方法，英语教师当然也不例外。高一仍然被认为是英语的入门阶段，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心。因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，培养学生良好的学习学惯。

刚刚进校的高一学生，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听、说、读、写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，从而形成一套符合自己的学习方法，养成良好的英语学习习惯。

二、设法增强课堂教学的艺术性

大量资料表明高一英语课的教学质量与效果不在于教给学生多少知识点，而是在于上课的艺术性。所以提高教师的艺术性就显得十分重要了，具体应该做到以下几点：

1.做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流作值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

2.熟读教材，精心设计教法。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使每节课的教学方法出新，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的“Warming up”这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，所以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

3.坚持阅读课的整体教学。阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会提高，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，将来的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，初三阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高一乃至高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们更容易适应高一英语学习，从而顺利完成初高中英语教学的自然衔接。