美国高等教育核心理念之一：批判性思维及其训练方法

李 琳

（武汉轻工大学 外国语学院，湖北 武汉 430023）

1.引言

美国高等教育奉行的理念从宏观上来讲有三条，它们分别是：有限的控制和自由的表达，非中央计划的市场和竞争，平等的机会和社会公德。这些理念在高校人才培养模式上的具体体现是致力于培养并输送到社会上拥有以下各项素质的人才：独立性，包容心，竞争意识，批判性思维和进取精神。而其中与课堂教学最息息相关的就是批判性思维了。教育的终极目的不是给学生灌输凝固的知识并让他们的头脑陷入僵化，而是要让他们具备勇于质疑权威的批判性，创造性的思维、开放的心态、思想的主动性、行为的积极性，最终，这些将成为他们在人生道路中解决所有疑难问题的意识和能力。

2.批判性思维的概念

什么是批判性思维？批判性思维是一种过程，包括以下内容和环节：评价，分析，探究，独立思考和开发新观点。倡导批判性思维，是重视能力培养的一种表现。作为在校学生，工作岗位上的职员，或是一个国家的公民都需要批判性思维来分析形势，有效沟通，做出抉择，解决问题。

批判性思维的目标：理解，沟通交流，做出正确决定，为此决定的执行提供支持。具体到教学来说，培养学生的批判性思维能力可以①增进学生对问题的理解（个人理解力）②加强学生表达与交流、沟通的能力（个人交流沟通能力）③促进学生做好的决定（个人判断力）④促进学生提供证据的能力（分析、归纳或组织整理能力）。

美国大学课堂教学十分重视课程设计与教学组织，教学方法强调调动学生的思维活动，通过各种主动参与的教学活动实现教学目的。他们普遍认为，大学要教会学生学习问题、解决问题的办法，这是最关键的。所以在美国的大学里，非常强调师生的互动，讨论式、交流式教学非常普遍。从心理学上来讲，一般老师一口气讲授超过10分钟，学生的脑子就会跑偏，走神。因此，教师讲授中间穿插每隔十几分钟的学生提问和小讨论环节会比教师全程讲授的授课方式效果好得多。在课堂上，教师鼓励学生提问，引导学生思考，不怕学生对自己的讲述提出质疑和反对意见，培养学生的创造性、批判性思维，要求学生参与讨论，集体解决问题等，这些都值得我们借鉴学习。

3.批判性思维的训练方法

如何引导学生做批判性思维？方法有很多种，关键在于有参与，有乐趣。教师不直接告诉学生该做什么决定，而是给出材料、PPT，让学生走完一系列评价，分析，调查，独立思考，发现新的想法或观点的过程，得出自己的结论。

批判性思维的教学方式更加注重学生的参与，教师可把学生分成不同的教学组，对老师讲述的内容或提出的问题展开讨论，并得出结论。对于一些理论学习比较强或难以理解的问题，教师可用转换角色的方式，让学生作为老师来讲述问题。批判性思考教学的目的是：让学生理解教学内容，学生之间互相探讨并得出结论，提出支持结论的论据。

（1）“学生教学生”是最好的批判性创造性思维的学习方式。让学生以4～5人小组为单位在课堂中讨论交流。每组提一个问题，教师可看组间问题是否相同，找出共性问题和难点进行重点解释。

（2）2分钟的课堂小练笔。每次下课前花5～10分钟，聚焦1～2个基本问题。如：你今天学到的最重要的东西是什么？以便发现师生之间的重点是否吻合。再如：关于今天的课，你还有哪些感到困惑，没有弄明白的问题等等。

（3）像老师一样思考。让学生假想自己是老师，去做一些教师的日常课堂教学工作如：花10～20分钟讲课，出课堂/家庭作业，出考题等。让学生们深入思考：如果你是一个老师，你会怎么做？

（4）辩论式教学，和问题摔跤搏斗。提出一个具有争议的辩论式话题，让学生分别从正反两个方面来进行辩论。

（5）对一件事的分析。让学生就事论事，对这一件事进行详尽的分析。讨论流程可分几个阶段：陈述现状（利与弊）——分析原因（横向与纵向）——提出对策（不同角度）——未来展望等。

（6）逻辑地争论——如何从某一方的角度出发与其他人据理力争。程序可为：提出主张——陈述理由——列出证据——反驳。

（7）写案例研究。程序包括：书写问题——案例研究（背景信息、二难问题）——让学生完成分析、综合、评估，并做决定——总结特征。其中影响做出决定的关键性因素包括：问题是什么，引起的原因，你的提倡和推荐。

（8）延展性训练。一个曲别针可以干什么？对于这个问题的讨论，学生们兴致盎然，热烈讨论，好像又回到了童年。答案更是五花八门：发卡，别针，耳环，鱼钩，纽扣，牙签，挠痒，溜门撬锁，捅开DVD和手机卡槽等等。学生欢乐之后得到的是什么？除了曲别针的八十八般妙用之外，还有一个共同的认知：一个东西可以解决多种多样的问题；一个问题的解决方式可以有多种多样；对一个事物的看法也可以各不相同。

（9）写一周小结。让学生清楚地意识到每个阶段的收获和困惑，保持知识的延续性。学生可分别列出：本周我研究的东西；本周我学习的东西；本周我不懂的东西；我的困难是——；我想知道——；我喜欢哪方面的帮助；下周的学习计划等等。

4.结语

批判性思维的功效可以用中国教育界的一句老话来评价：授人以鱼不如授人以渔。尽管在发展学生批判性思维能力的过程中会遇到一些困难，如：学生总认为自己的观念是对的，为保护自己的想法而难以拓宽思路，或是只有观点却不知如何提供证据等问题都需要在更多的批判性思维练习中得到解决。把对学生能力的培养放在比对学生知识的传授更重要的位置是今后中国高等教育发展的一个新方向。

[1]龚慧枫. 美国高等教育发展现状与启示[J]. 前沿，2012，（12）.

[2]罗清旭，论大学生批判性思维的培养[J]. 清华大学教育研究，2000，（4）.