艺术类行业英语教学改革研究初探

邓晓洁

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215104）

近年来，随着英语教学改革的进一步发展，行业英语成为非英语专业英语教学改革的重点，以培养应用型人才为导向的教学改革成为艺术类院校行业英语教学改革的导向，是传统的基础英语教育的延伸和发展，是顺应社会发展人才需要的教学理念的转变。

一、艺术类行业英语教学现状

行业英语是基础英语的纵向深入化的产物，主要是指基于某种特定专业、行业或学科的英语，一般具有特殊的目的性、功能性、领域性，是专门化的内容。行业英语教学是培养应用型人才，以就业和职业为导向的英语教学改革，是在基础英语教学之上的更为细致和专业化的教学模式。行业英语的概念是教育部高等学校英语类教学指导委员会在 2009年颁发的高等职业教育英语课程教学要求中首次提出。

艺术类行业英语近年在艺术类高校中也开始成为基础英语教学之上的延伸和扩展。在艺术类院校中，英语教学本身就有其特殊性，就我国高考制度而言，艺术类招生普遍文化课分数要求较低，而文化课中英语成绩也是比普通高校录取分数低很多，因此，艺术类院校学生本身英语基础就比较薄弱，对于英语学习兴趣缺乏，认为英语和专业没有什么联系，甚至可以放弃等。而行业英语的学习对于基础英语还是有一定要求的，所以艺术类行业英语教学改革必然要求对于基础英语教学的加强，对于学生学习英语的主动性的培养和学习英语大环境的塑造提出更高的要求。就目前国内一些艺术院校的英语教学来看，行业英语教学主要是以在基础英语教学的基础上增加行业英语的教材，作为基础英语的补充来实行的。而就教材本身的学习又局限于字汇、阅读、翻译等等枯燥的文本教学，很难做到旁征博引，前后贯通。可以进行行业英语授课的师资也是比较匮乏，缺少专任的行业英语教师的培训和聘任标准，一般都是基础英语教师兼任，这样的话，必然造成英语教学和行业教学难以融通的问题。

二、艺术类行业英语教学模式的实践和问题

笔者针对艺术类院校学生的特点，结合本校的艺术行业英语教学改革的实践，着重对体验式教学和网络平台教学的实践作出分析和探讨。

1.艺术类行业艺术英语是为了服务于艺术类专业和职业的需要而对学生进行的英语特定领域强化，其目的还是为了学生的职业发展和交际交流需要。而体验式教学正是针对这一特点，设计特定的情景，激发学生的学习兴趣，改变传统的教学模式，形成师生互动，师生合作，学生间合作，自主学习的新型教学模式。学生在学习专业的同时，也可以将专业学习的场景搬到英语课堂上，这样既是对于专业的巩固又同时学习了与专业相关的英语表达。艺术院校的学生通过课堂上的情景设置，互动表演，专题演讲，提问讨论，教师点评，学生互评等方式把枯燥的单纯记忆专业英语词汇融入到了平时生活学习的所闻所见中。学生在这种教学模式下获得的成就感和自信心大大增强，同时也促进了深入学习英语的兴趣，感觉到了学习英语，尤其是行业英语给自己带来了不仅是语言的提升，也是专业的提升，是进入这一行业的必备技能。通过体验式教学，学生获得的不仅仅是语言知识，而是身临其境的语言应用的愉悦感，是激发学习兴趣和动力的宝贵经验。

2.网络平台课程是我校素质育化教育教学改革的特色项目，是在学院的推动下全体教师参与的重点工程。基于艺术行业英语的网络平台课程建设，是将行业英语与专业教师的教学内容相结合，通过网络课程的形式展现给学生，让学生可以自主学习。在建设网络平台资源库的过程中，艺术专业教师可以和英语教师充分沟通，在课前课后探讨艺术行业英语的教学内容，使用范围，学生接受程度，以及对专业课的影响等等。在充分的交流后，英语教师可以更全面的建设适合本校学生学习实际的网络教案和教学内容。网络平台是行业英语教学的很好的技术支持平台。艺术类院校学生往往对于文化课学习缺乏好的方法，课堂的内容很难当堂课掌握，网络平台此时又起到了让学生可以提前预习整个学期的学习大纲，对课程的难易程度做到心中有数，可以在难点问题方面多下工夫，课后也可以反复学习，在网络平台上也可以随时留言给任课教师和专业教师，充分整合了全校的教师资源，是非常有效的艺术行业英语的教学改革的平台。

三、艺术类行业英语的展望

艺术行业英语在整个英语教学的大环境下是属于走特色路线的教学理念，因此肯定会遇到很多困难和问题，但是其发展的大趋势是符合高校教育教学改革的要求的。充分认识到实践中的问题和困难是对未来研究的发展的最好铺垫。首先，必须认识到行业英语整体在教材方面比较匮乏，很少有针对性强，专业性强的行业英语教材，这就给艺术行业英语的教学带来了困难，教师自编教材局限性和权威性都不足，很难满足艺术类专业多样化的特点。其次，致力于行业英语教学研究的教师虽然在不断增加，但是作为英语教师，其专业领域的知识都略显不足，真正能成为专业和英语领域里的双料专家的目前还比较少。这也是行业英语教学的重大问题之一。再次，行业英语教学没有权威的技能考核认证和培训课程，教师不清楚自己的发展方向，学生也无法取得社会认可的成绩，因此学习缺乏激励机制。这些方面都是艺术行业英语教育教学改革实践中函待解决的问题，也是我们努力的方向。

[1]潘红丽. 高职行业英语教育[J]. 教育与职业，2012，（8）.

[2]于洋. 浅谈大学英语中的体验式教学[J]. 读与写杂志，2008，（10）.