应用型本科院校大学英语教学的困境及对策

戚博蕴

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450044）

人才的培养要适应时代发展的需要。我国市场经济快速发展，跨文化交际日益频繁。在这样的大环境下，我国与外国的贸易往来和文化交流日趋增多，社会各行业对有扎实专业基础并能以英语为工作语言顺利进行国际间交流合作的人才的需求急剧增加。新的形势和新的人才要求使得国内的诸多高校纷纷认识到，实践教学是培养学生实践能力的重要节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要径。与此同时，越来越多的高校制定出培养应用型人才的目标，以期能使学生在有坚实理论的同时，具备更强的实践应用能力。这对应用型本科院校的人才培养提出了新的课题，随之也对大学英语教学提出了新的要求。大学英语教学是大学教育中的一个重要环节，其教学质量的高低，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。如何提高大学英语教学水平，创新性地开展教学工作，培养高素质的应用型人才成为当前应用型本科院校大学英语教学研究的一个重要问题。因此，加强大学英语教学的研究，找出其面临的挑战与改革对策，具有十分重要的意义。

一、应用型本科人才培养的定位

应用型本科是就办学定位而言，培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。应用型本科重在“应用”二字，要求体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观，把重心放在提高学生用英语进行学习和工作能力上，为开设全英语课程或双语课程做好衔接，为社会输送在专业方面具有较强英语能力的毕业生创造条件，并在新的高等教育形势下培养出满足和适应经济与社会发展需要的具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。

二、当前大学英语教学的困境

（一）教学模式单一

当今各类院校英语教学中采用最多的教学模式是单向输入式教学方式。在这种沿用多年的单一的教学模式中，教师只重视知识的传授，而忽视个人能力的培养。这种教育模式不利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才，很难适应社会的需要。

（二）学生英语应用能力有待提高

长久以来，学生各个阶段的英语学习主要是为了应试，在阅读和写作上面有了一定的提高，但是在英语的实际应用方面就有了较大的缺陷。在全球经济一体化的环境下，提高学生英语的实际应用能力的要求就凸显出来。

（三）师资力量相对薄弱

当前大学英语教学面临的另一个困境是师资问题。随着大学英语教学改革的不断推进，应用型本科院校的英语教师在教育教学上已经取得了不小的成就，但面对时代和社会对毕业生提出的更高的要求，大学英语教师同样也面临着更高的挑战。

三、大学英语教学改革的对策

（一）构建“3S”为中心的教学理念

“3S”中心的课堂教学模式是指在教育过程中突出体现“以社会为中心”（Society-centered）、“以学生为中心”（Student-centered）、“以学习主题为中心”（Subject-centered）的教学模式，教学过程充分体现“以学生为本”的思想。学生最终要从学校走向社会，并服务于社会，就必须适应社会的要求，也是应用型本科院校培养人才的目标和方向。“以社会为中心”要求学校的教育和教学工作要以社会对人才的要求为导向，培养出社会需要的并具有较强社会竞争力的学生，以顺应时代的发展和要求。“以学生为中心”要求高教教师在课程设置、课堂教学、课外辅助教学和实验实训中处处培养学生、锻炼学生、提高学生的实践和应用能力为目标，切实培养出应用型人才。“以学习主题为中心”要求高校在实际的人才培养中一切的措施都要围绕学生的学习，为学生打下扎实的专业基本知识和基本技能，以及实用的英语交流能力为目的。

（二）构建多种课堂教学模式

教师在课堂中应注意变换各种教学手段，最大限度地创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，拓展学生的思维空间，让学生在充满生机和活力的氛围中学习。

1.构建“师生互动”的教学模式

营造良好的“师生互动”的课堂氛围能使学生在教师的启发引导下，相互学习，相互讨论，相互交流。授课过程中教师注重讲练结合，采用多种教学方法如启发式、提问式、视听说式、小组讨论、情景模拟、角色扮演、任务教学等。多种教学方法的有机结合，首先，能为学生提供良好的课堂学习环境，营造一个浓厚的英语学习氛围；其次，有利于构建学生英语基本知识体系，锻炼和培养学生听、说、读、写、译等基本技能，提高学生的英语实际应用能力，为学生在以后的学习生活特别是工作中灵活运用英语打下坚实的基础，以实现应用型人才的培养目标。

2.构建多媒体教学模式

多媒体技术所特有的图、文、声并茂的特点，使声音与形象结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，给学生一个多变化的且较为真实的语言环境。通过这种教学模式，学生可以看到日常生活中的语言交际现场，有利于激发学生兴趣；也有助于充分发挥他们的各种学习能力进而帮助发展学生的口语能力和交际能力。此外，教学活动也就会得到事半功倍的效果，对提高教学效率和教学效果有着十分重要的意义。

（三）行业英语的课程设置和教授

一名毕业生要想使英语成为其工作语言，不但要有扎实的英语应用能力还要有一定的行业英语基础。行业英语的教学能够和学生的专业相结合，充分体现英语在学生实际工作和生活中的实用性，为学生在今后的专业领域的个人发展打下了良好的基础，甚至是能够影响个人职业生涯发展的一个重要因素。从应用语言学的角度来看，行业英语的开设能使学生把英语语言和专业知识有机地结合在一起，从而增加学生的社会竞争力。

（四）创造语言实践环境

努力创造课外的语言实践环境让学生有机会应用所学知识，理论和实践相结合，把参加第二课堂和社会实习活动作为实际训练最好的场所。

1.校内的第二课堂活动。在校内举办英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语话剧比赛、英语晚会、英语诗歌朗诵比赛、英语角等第二课堂等活动能充分调动学生英语学习的兴趣和积极性，有效弥补课堂教学的不足，从某种程度上能有效地避免理论脱离实际的问题，培养学生的语言表达能力、实际应用能力和交际能力。通过对第二课堂的开设在校园内营造出多渠道、多方位、趣味性强的提高英语应用能力的环境和氛围，最终达到培养应用型人才的目的。

2.提供和学生专业相结合的语言实践。充分使用已经建立的校企合作关系和校外实训基地，安排学生参观实习，使学生在专业实习的过程中有实践英语的环境和机会。学生在实习岗位上首先接受的是社会知识“课程”，在此过程中学生能充分体会到提高英语能力在未来工作环境中的重要性，因此，语言实践锻炼的不仅仅是学生的英语口语交际能力，更重要的是通过实习接触社会懂得理论结合实践的重要性和必要性。除此之外，实习活动还能使学生们很快意识到他们将在未来的工作岗位上遇到的紧迫感和压力感，并因此能增强自觉学习和继续学习的动力，这也为他们今后选择合适的工作岗位做好了充分的铺垫和思想准备。

（五）加强师资力量的建设

1.大学英语教师的自我提高

在应用型本科的环境下，大学英语教师如要胜任培养应用型人才的要求，扎实的英语学科专业知识和语言教学理论知识的学习是必须的。系统的学科专业知识主要包括英语学科的基础知识和英语基本技能两个方面。大学英语教师只有具备扎实的学科基础知识，并熟练掌握各项英语专业基本技能，才能引导学生构建他们的英语基本知识体系，提高他们的听、说、读、写、译各项基本技能，培养他们的英语实践能力。但是，扎实的学科专业知识只是成为一个合格的英语教师的前提和根本。“教师知识的研究表明，教师的学科专业知识不能直接对教学质量起决定性作用，只有将学科专业知识转化为教师的学科教学知识，才能对教师的教学发挥最大的影响力。”学科专业知识要转化为学科教学知识，重要的条件是教师必须具备语言教学理论知识。教师可以通过对语言教学理论的习得，与自身语言学习的经验和学生的实际情况相结合，灵活运用各种教育教学方法，以求达到最佳教学效果。

2.大学英语教学团队的建设

大学教学团队建设是搞好学科专业建设的关键，是提升教学水平和教学质量，调高师资队伍建设水平的重要保证。大学英语教师教育和教学水平的提升要以高水平的教学团队为平台。优秀的教学团队能够有助于提高教师个人素质和业务水平，同时使教师有更多的机会参与项目合作和研究，进行高质量的学科建设，通过优势互补，通力合作，进行学术调研。最后达到大学教师全方面的提升。

综上所述，应用型本科院校的大学英语教学不应再遵循中学阶段的以语言规则的输入为主的教学，而应从语言本身入手，辅以一定的理论学习，提高对语言的认知能力，以更好的应用语言，为培养出英语应用型人才打好基础，以实现应用型本科院校的培养目标。

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