论普通高校语言创新实训平台的建立

卫晓旭

（长江大学 外国语学院，湖北 荆州 434023）

一、背景

高等学校是培养高等素质语言创造性人才的基地，也是语言知识创新的生产基地和国家创新体系的重要组成部分。语言创新意识和创新能力是高素质人才的重要标志，是培养学生的创造能力的前提。

综观国内各大高校的语言实验平台建设，大都处于低水平、低层次的运转状态，充当着收音机或电视机的作用，还没有真正担当起培养语言创新人才的神圣使命。更让人担忧的是，大学生的语言创新意识比较薄弱，语言创新能力远远不能当前满足社会发展和学生自身发展需求。

二、实训平台介绍

语言创新实训平台遵循新时期创新人才培养的规律和特点，以实际语言情境和工作任务为载体，依托高校外语平台建设，其核心目标是培养学生语言创新能力。集传统课堂教学与课外实际情境教学、语言的开放性和灵活性融为一体，“语言知识学习与语言能力创新合一”的教学模式。

该语言创新实训平台主要特色在于提供仿真的语言环境和设备，培养学生语言实时创新能力。语言创新实验室建成后不仅可以为外国语学院本科专业学生及研究生提供语言创新平台，而且可以为全校其它专业相当一部分英语特长者提供语言创新实训平台。最终把学生的语言知识技能转化为创新能力，提高了学生语言综合素质，也为教师、实验人员提供了良好的研究创新平台，实现课堂教学和学生课外创新相结合的全方位的创新人才培养。为更多更好地培养适应21世纪社会经济发展需求的创新人才做出积极的努力。该语言创新实训平台主要有3D导游仿真实训室、大学生演讲与辩论实训室、国际贸易模拟教学实验室（外贸综合业务训练室）

3D导游仿真实训室以虚拟现实技术为基础，将图片、文字、音视频、影片、全景场景、多媒体、虚拟现实场景等教学素材组合成为风格不同的教案，供教师教学使用。使教学知识丰富多彩，教学方式简单化。解决了桌面融合问题。以往的教学中即使将虚拟现实场景搬入教室，对立体场景可以勉强融合，但是对除虚拟现实场景外的素材（图片、文字、多媒体、影片、全景场景）不能进行大屏幕融合。CECE2009能将除虚拟现实场景以外的素材进行大屏幕融合。

多种素材可在时间轨道上进行统一播放。以往的教学过程中不同的素材需要有不同的播放器，即使将虚拟现实搬入教室，也不能将其他素材（图片、文字、视频、多媒体、全景场景等）在三通道上播放，CECE2009解决了将多种素材在各种播放器上切换的问题。各种素材都能在时间轨道上进行播放。根据旅游数字化教学信息管理和实训的实际应用需求，该系统将遵循“先进性、实用性、经济性、可扩充和可维护性、规范性、安全可靠性”这六大原则，成为一个真正能满足旅游教学走向职业化、素质化的新型软件系统。

演讲和辩论是综合性的艺术，是高级具体的语言创新和表现形式。它可以训练学生学会有计划、有目的、有主题、有系统、有结构地在公众面前表达自己的观点、想法和建议等。也可以培养学生的创新能力、逻辑思维能力，以及用英语清楚地表达复杂思想的能力，是一种语言创新的教育方法和手段。

演讲和辩论实训室依托外国语学院演讲辩论研究团队，目的在于训练学生主动式的学习态度、合作式的学习方式、创造式的学习行为和探究式的学习氛围。对英语演讲与辩论感兴趣的学，通过实训来培养他们具有过硬语言能力，能胜任多种语言环境的复合型创新人才。其基本目标在于帮助学生开阔思路，掌握一定的演讲技巧，培养和提高学生的英语语言创新能力。指导学生所进行的演讲研究主题使他们摆脱了盲目学习的状态而学会主动探索。查找资料、交流思想、课题研究、展示成果、参加竞赛等过程，锻炼了学生的语言运用能力，提高了他们的综合素质，慢慢从接受式学习向探究式。

“国际贸易模拟教学实验室”的建立正好能使学生在课堂内就能够对国际贸易的实务有一个感性了解，并能通过实践操作，提高其动手能力。“国际贸易模拟教学实验室的建立能够强化学生对信息技术的掌握。学生通过电脑和网络来完成商务实物流程操作，既能感性的扩大了商务知识，又能使学生熟练操作电脑，运用各种自动办公软件，全面提升学生综合素质。整个实验室的目标是建立一个国际贸易的辅助教学系统，并能将国际贸易教学过程中所需要的各实践点进行较好的体现。国际贸易实物教学的核心内容是围绕外贸过程中相关函电的书写和各类单句的填写。为充分体现实践教学的宗旨，系统采用了以案例教学为核心的教学思想。在系统中建立多个不同的案例，让学生在一个个实际的案例中切身体会商品进出口交易的全过程。并可在系统的控制和引导下一步步地完成相应的案例，并通过这样的实际操作使其全面、系统、规范地掌握从事进出口交易的主要操作技能。

三、存在的问题与预期效益

国家和地方经济发展需要一大批语言创新人才，而高等学校目前还没有培养出完全意义上的语言创新人才，存在严重的供需矛盾。现有的校内语言实验平台只能满足传统的语言课堂教学需要，对新形势下培养语言创新人才的设备与软件配置严重不足。校外语言创新实训基地也比较少，并对学生在实训时间上的要求带有季节性，参与实训的学生数量少，严重影响了创新人才培养的实效性。所有外语教师在备、教、批、辅等环节还没有语言创新平台做支撑。作经验的创新人才师资队伍比较紧缺，限制了创新培养的质量。

该平台填补创新人才缺口，拓宽就业路径。预计该项目建成后可以为本科专业学生及研究生提供语言创新平台，而且可以为全校其他专业相当一部分英语特长者提供实训机会，部分解决语言创新人才匮乏的问题。同时，语言创新人才就业路径宽，部分解决目前大学生就业难的问题。激发学生和老师语言创新积极性。实训平台能在全校范围内实现全方位的外语创新实训，从而在校园内为学生营造良好的语言创新环境，提高学生的第二课堂研究能力，促进全校学生外语创新能力的提高。语言创新实训平台有计划、有步骤地确定发展方向、规模、任务，不断开展实验技术的研究和开发，大大地激发了学生语言创新的积极性与主动性，激发了教师参与创新工作热情。随着国家与地方对语言创新人才需求日益增加，该平台将能实现在校学生参与语言创新实训，提高他们的语言创新能力，并为他们实际工作中产生实际经济效益。预计该平台在未来8～15年内都可以产生持久性影响。

四、结论

语言创新实训平台的建立是一个系统工程，需要学校各方的共同努力和资金保证。普通学校应该具备建设该平台的基础条件和能力，且拥有一直能够使用，维护及开发设备功能的教学科研队伍，能够最大限度地发挥设备在教学科研方面的作用。同时通过加强实训平台的管理体制改革，提高实训平台的管理水平，提高实验设备的先进性和使用率，培养理论知识丰富、实践动手能力强的语言创新人才，来适应日益增长的社会需求。

[1]桑凤平. “语言创新”破解日语透支现象——基于洪堡特语言创造性理论的分析[J]. 外语学刊，2012，（2）.

[2]石世宏. 关于创新人才培养的几点思考[J]. 机械工业高教研究，2002，（4）.