独立学院开展国际交流与合作办学研究

杨 丽

（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）

一、开展国际交流与合作办学对独立学院发展的重要意义

现阶段我国高等教育的发展已经非常迅速了，高等教育越来越普及，愈来愈大众化，同时教育质量问题也是越受到了社会的广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经明确的对我国以后高等教育中的主要发展战略要点进行了批示，它强调在未来教育理念的全面发展和改革中，必须把教育质量作为首要的任务进行；未来中国的高等教育发展重点就是提高质量，这主要包括对人才质量的培养、科学研究水平、社会服务能力等的质量提高。在这一过程要突出强调对高等教育结构的优化。在此基础之上，有效的保证教育教学的质量、保证人才培养质量将会是需要着重考虑的问题。就目前提高办学质量的办法来讲，积极的展开与外界的交流与合作无疑是比较主流的途经。这一方案对于学生发展也是具有相当积极意义的。首先它是能够有效的提高学生的外语水平以及独立生活的能力，其次就是在学习他国的教学理念、方法之后，可以增强学生的视野，对于学生思维方式的发散以及惰性的克服是非常有帮助的，同时还可以相应的激发学生的创新意识和开拓精神。再者，学生将会自觉的把书本理论运用与实践，从而提高学生的动手实践能力。最后就是在与国际交流合作开展的同时，是十分有利于师资力量建设的。在通过师资交流互换、出国访学等方式，对教育教学方式理念、方法进行交流，从而促进师资力量的提高，扩大师资力量。

二、当前国内独立学院开展国际交流与合作办学的局限性或困境

2.1 由境内转向境外的单向流动趋势明显，缺乏实质意义的交流

国际交流与合作办学具有一定的双方互动性。但是，目前国内很多独立学院只是把主要的工作重点集中于将学生引荐到境外的一些高校进行短暂的学习交流（游学），对合作学校也只简单的进行了解，没有达到真正意义上的互动交流与深入了解。境外学生到国内高校进行学习生活之后，受到环境的影响，学生们相互之间的融合相处对彼此都是有很大好处的。所以，在进行不同层次的中外合作办学过程中，是非常需要合作双方的共同协作努力，为学生量身定做一套符合实际的教学计划的。

2.2 办学质量难以保证和评估

在进行中外合资办学中目前是存在教学质量评估的理论研究和实践程序的。这里表现的最为直接的就是在国内很多中外合作办学教学评估进行时，根本没有对传统的评估体系进行纳入。在外方合作者看来，这样就无法对教学质量进行严格控制，所以在中外合作办学中失去基本的质量监督和保证约束的同时还有发展带来的新的问题，如合作办学中的德育教育以及思想教育等。但是实际情况却并没有想象的那么乐观，很多合作办学在发展的同时也存在很多隐患，水平重复、没特色、规模不大等都是非常普遍存在的。这些问题的存在制约中外合作办学质量的主要因素。在我国高校全面扩招展开之后，适龄学生的入学率逐年递增，很多省级中学的毕业升学率远远超过50%。目前高等教育的发展正在逐渐走向大众化，传统教育质量问题越来越受到人们的关注，在这一背景下，只有真正的突破教育质量问题所带来的对中外合作办学的影响才是未来发展的重要基础。

2.3 不同教育教学模式给教学及管理也给合作办学带来一定难度

在进行中外合作办学时会涉及到合作方国家的教育环境和理念的影响。目前我国中外合作办学的外方合作国家主要有美国、加拿大、英国、法国、德国、荷兰、意大利、澳大利亚、新西兰、日本等国家。这些国家的国情以及高等教育的发展状况是有所不同的，因此对于学生的要求也会出现差异，这就会对高等教育的目的和质量观念造成很大的影响。所以，中外合作办学应该具有相当高的灵活性，学生入学、教学内容、体系以及模式、考试评定以及论文文凭等与国内传统的教育模式不同。而且国内的独立院校受办学水平及生源质量的局限，教育环境以及目的也是存在差异的，这些都是制约合作办学健康发展的不利因素。

三、独立学院开展和加强对外交流与合作办学的途径与建议

3.1 将合作方的教育教学经验和模式与我方的实际情况结合起来

受到经济全球化以及信息网络逐渐普及的影响，必须对中外企业存在的“桥梁式”人才需求特点进行研究，对合作办学中国内外的教育经验以及模式进行综合，从而制定符合独立学院人才规格的教学内容与课程体系，以此达到培养人才满足社会对国际化应用人才的需求。以往在进行合作办学的过程中，合作外方主要以发达国家和地区的高等教育学校为主，所以教育内容和方法都是比较先进的。然而受到中学文化背景和道德因素的影响，学生对于需求的适应方面是会存在差异的。所以，就应该进行因材施教，把先进的教学内容、方法与国内教育需求进行融合，从而创造符合国情的教育模式。

3.2 注意教学方面的完善改革

对于教学理念要进行及时的更新，应该摒弃传统的知识灌输教学方式，把教学思维转向让学生通过实际的理论学习来对实际问题进行解决的方向。再就是对于教学方式也要进行改革，在教学中要着重注意练习，以及学生的理论运用能力。最后就是对教学活动工具性规范。通过引入课程负责人制度，完善教材体系，保证教学改革方案的实施效果和教学质量的一致性。

3.3 重视融合性培养计划的制定

在与国际合作办学的过程中，对于培养计划的制定，合作双方要重视，并且要加强紧密的合作，以专业课程设置为主，对教材问题进行探讨。特别是在最开始专业课程设置的结构与布局、教材体系、教学组织等的引进方面，应该通过反复的讨论研究，从而完成对人才培养方案的确立以及教学资源优化配置，以此来实现独立学院对高素质创新性应用人才培养的目标。

四、总结

经过联合办学、国际化教育资源（包括师资、课程、教材等）引入之后，独立学院对先进教学理念和教学管理模式进行引用。在不断的实践中，会积累相应的经验，同时通过对自身的总结还能够对合作的专业课程进行不断的调整和改进。使学生能够学到与当前专业更相适应又更符合中国国情或地区性需要的课程。并努力开发课程的创造性思维，增强课程的国际性。对于一所独立的学院来说只有增强自身的国际化才能够在思想、视野、知识、技能等诸方面与国际上产生竞争能力。为此，需要积极开展跨国教育和文化交流活动，使学生开拓国际视野，培养多元文化意识，提高国际交往能力，增强学生的就业竞争力。

[1]高玉蓉. 国际化形势下的高校国际交流与合作[J]. 重庆工商大学学报（自然科学版），2010，（3）.

[2]任雅静，陈业玮. 独立学院国际合作办学项目现状及改进对策[J]. 高等工程教育研究，2010，（S1）.

[3]魏玲，潘玲玲，周康，王炜. 独立学院国际交流与合作现状及对策分析——以浙江大学城市学院为例[J]. 高等工程教育研究，2010，（S1）.