浅谈以职业核心能力为主要培养目标的高职语文教学

陈卫华

（江苏广播电视大学如东学院，江苏 如东 226400）

职业核心能力已经成为世界范围内各个国家在教学培训中的重点内容，并得到了全面推进。职业核心能力所包含的各项基本能力，不管是对于参与工作，或者是日常生活的运行，还是社会共处等 ，都有着极为关键的地位。尤其是我国现代社会经济发展进入新的时代，使得能力竞争这一核心突出的大背景下，使得学生具备更强的环境适应能力，掌握更高水平的社会交往能力等，都成为学生成功踏入社会的重要基石，毋庸置疑的是，这些能力的具备，对于学生参与社会竞争，实现个人的可持续发展有着极为重要的显示意义和价值。

一、职业核心能力的形成在高职语文教学中的重要意义

培养学生的职业核心能力，反映到具体的课堂教学环境里，就表现为现代项目化的教学形式，主要是将每一个学科应当培养的学生能力给予全面的概括和提炼，将这种综合性能力的形成切实地和课堂项目内容的设定和推进之间紧密联系，使得日常学习活动能够和高职教育的主要目标保持良好的一致性。上述围绕能力开发核心，发挥项目教学模式的优势，提升能力培养成效的先进教学方法，为高职语文教学中有效强化职业核心能力培养，同时借助于职业能力的教育效果提高语文教学目标的达成率提供了重要的参考和借鉴。

首先，以能力培养作为最基本的出发点，可以增强高职语文教学的针对性。高职教学体系里，语文成为一种边缘化的状态已经较为明显。同时，高职学生经历了原有的学习阶段，具备了较为丰富的语言知识和运用技能，因此，继续在高职语文课堂教学过程中，还是将这类知识和运用技能作为主要的课堂教学内容，并且开展人文素养的教育活动的“大语文”教学模式，已经难以满足现阶段高职教育落实教学目标的需要，为了应对好这种矛盾，就需要围绕职业核心能力这一核心实施高职语文教学模式的革新发展，使得该学科的教学活动能够具有更强的针对性。

其次，可以为现代高职语文教学活动提供具体有效的教学方法。在以往的教学过程中，高职语文一直没有形成适合对路的教学方法，已经实施的改革也主要是局限于教材开展的针对传统模式的修正; 虽然也选择了一些能够提高学生参与性的课堂提问等互动教学活动，但是对学生在语文学习的参与性和积极性方面的改善成果还并不很明显。因此，如果在这方面的教学中，科学借鉴基于职业核心能力的项目教学法和任务驱动法等先进教学模式，组织开展日常教学，则可以在这些领域取得非常明显的提升，从而使得高职语文课堂教学也从本质上得到有效改善。

再次，有效强化学生的职业核心能力培养，使得高职语文教学的发展能够形成新的教学思路。现代高职类院校明确的教育目标集中体现于培养学生在实际应用技能方面的全面素质，因此，属于高职教育重要组成的语文教学活动也一定要为学生提供更加实用的、基本的语言应用能力。而要完成这一教学任务，以便在高职教育中保持应有的地位，语文教育就一定也要从该目标出发科学定位自己的教学内容、方式和方法。确定语文教学中应当培养的学生能力、具体的工作路径和方法，都是语文教学科学模式构建中一定要完成的任务，在这些方面得到了有效突破后，高职语文教学才可以实现和高职学生成长需求之间形成良好的一致性，自身的发展空间才可以得到全面的拓展。

二、围绕职业核心能力培养开展的高职语文教学的创新发展

以前面评述的重要意义为基点，当前的高职语文教学，从理念到方法都应该全面革新发展。其中，理念层面上，一定要扭转过去过度重视专业知识的教授以及仅仅以学生的人文素质培养为目标的教学理念上滞后的不利局面。同时，高职语文教学一定要注意和大学之间的差别，应当将实际的语言应用能力作为自己教学重点内容，从而在现代高职教育体系中定位好自己的位置，科学确定发展方向。可以说，这类教学法能够很好地适应当前全面落实现代高职教育理念，更好地凸显学生主体地位，是一种高水平的能力教育模式。

以高职院校的社区管理专业的语文教学为例，在开展的一次主题为“走进社区、服务社区”的文艺晚会过程中，教师以此为契机，构建了一项规模化的教学活动，目的在于帮助学生们能够在特定工作岗位上具备应有的语言应用能力。根据活动内容，将全部的学生分成不同的组别，各个小组的成员以自己应当完成职责为依据，设计和制定小组的活动方案，通过集体讨论的形式，对于各个方案进行班级层面的展评。在这一阶段，每一个小组都要派出一个人员负责本组初步制定活动方案的介绍，采取投票的决定方式，选出最符合实际的实施方案。到此，教师对方案给出一些合理的改进建议，并共同完成方案的修订完善工作。在最终确定的方案中，一定要反映活动主题、运行思路和目标的合理分解。在上述过程中，一定要注重细节，完成对组成全部策划方案的每一个主题内容的全面综合的过程中，在每一个步骤里都应当做到对学生语言运用能力的关键点的培养和强化。

在上述工作的基础上，每个小组都按照方案的规定，分阶段地承担各自的任务职责。根据主题晚会包含的每一项工作的实施时间，来依次参与活动。第一步通过走访，完成对社区居民的信息采集工作，具体就是学生进入真实场景或采取模拟的方式完成该项工作。主要是在科学设计问卷的基础上，完成调查。通过该环节的工作，有效地增强了学生的沟通能力，也较好地强化了学生符合社区管理岗位的一些基础能力，例如应用写作和方案设计能力等。

其次，按照方案的规定，第二组成员在前面小组成员完成的调查结果上，完成对采集的信息的全面汇总、科学分析，继而形成可操作的活动措施，此外，明晰晚会节目和完成的具体形式。

接下来，以全班参与的形式，开展对节目的选择和定位工作，在这一阶段，应当采取班级全面讨论的方式，确定节目评委和选择的主要标准。并且采取模拟的方式，实现对晚会节目的审核和选择。

第四个步骤，就是在前期工作完成之后，做好晚会场地安排等后续保障，具体的工作包括对晚会串联词的创作、确定主持人、服装采购和租借、海报的绘制以及其他宣传活动等。

第五个步骤为晚会的具体运行，在前面的工作目标都顺利达成后，晚会能够按照计划、全面完成就是重中之重，在该过程中，能够有效考察同学们的协作和沟通能力。

最后一个步骤是晚会闭幕的情况下，进行全面的总结和合理的评估。也就是说，当晚会圆满结束后，全班同学需要对自己完成职责的情况进行自我总结，并进行科学的评估和判断。

通过上述全过程的擦怒，各位学生都会得到全面的锻炼和提升。其中，负责场地和服装的同学为了全面完成职责，就一定要选择合适的信息渠道获取充分的信息，对于相关费用有着较为全面的认识，同时，利用小组内外的各种沟通和交流活动，经过全面协商完成决策，保障晚会的场地和服装配备。这项活动实践，使得学生在信息、沟通、解决问题等方面的能力都得到了一定的提升。再以节目类型选择环节为例，学生为了全面承担该项任务，首先要学习和掌握相关晚会可以包含的节目的一般化的类型，接下来采取小组讨论和思考的方式，确定晚会节目的特色，从而使得参与该阶段工作的学生在自我学习和创新发展方面的能力得到了一定的强化。在这些参与过程中，学生并不是简单地承担一些在过去已经承担过的包括打扫、排练以及编写台词在内的常规职责，而是主要参与以往没有或较少承担的任务。在项目活动中，较为常见的现象就在于每一个小组都较好地落实了自己的职责，但项目不同环节之间的衔接却并不紧密，进而直接造成了主题晚会项目没有达到期望的水平。究其根源可知，参与的学生都过多地将精力放在了自己小组的职责落实上，缺乏良好的合作意识，不能发挥不同小组之间合作后形成的合力作用。因此，该项教学活动，不只是对于每一个小组内部形成了良好的合作、交流氛围，而且也使得不同小组间的团队协作达成的良好效果，使得学生能够深刻地领会，在踏入工作岗位后，每一个社会个体的发展虽然应当受到重视，但是相关伙伴的写作努力才可以实现远远大于个人所能达到的绩效水平。

根据上述成功案例可知，对于符合职业核心能力培养理念的教学项目的构建，一般应当要达到以下各方面的要求：

第一，保证项目的真实性。主要是因为如果只是完全模拟，或者只是采用单纯的课堂教学模式，难以让学生有现场感，不能真正发挥该类项目增强学生实际语言应用能力的教学性能。

第二，需要体现良好的挑战性和创新性。如果项目对每一位学生提出的职责要求，并没有难度，也就不存在增强学生能力的基础，而使得教学项目具有了良好的挑战性和创新性，则学生内在的参与性和创造性就会被有效地激发。

第三，任务一定要具有具体性和良好的可操作性。一个具体的项目教学活动，需要包含非常多的具体活动内容，所以，该教学项目的圆满实施，基础就在于每一项具体分工都得到全面的落实，因此，在正式实施之前，一定要科学分解项目目标，该项工作的标准在于分解后的每一个目标和任务都有着非常良好的可操作性。

第四，教学项目的规模应当结合实际确定。教学项目的规模应当和准备培养能力的类型和需要达到的水平之间有着紧密联系。其中，综合能力的培养，一般要通过大规模的教学项目和实施来达到，而如果以专项能力或技巧作为培训目标，则可以设立较小规模的语文教学项目。因此，为了实现能力培养目标的语文教学活动，需要完成的考评工作也相对于以往具有了明显的动态和多样性。具体来说，这类考评工作，必须结合学生在教学项目中的实际职责和职责的实际实施状况，进行科学评定和衡量。为了制定合理的考评标准，教师应当结合以往学生的言行，预先制定一些初期标准，这类标准应当对应于学生多样化的表现，形成具有层次性和立体性的标准体系，从而满足对每个任务进行合理评价的需要。

总体来看，以职业核心能力为主要培养目标的高职语文教学的新模式，能够通过教学项目的科学设立，能够明显激励高职学生在参与语文学习方面的积极性和主动性，从而通过教学实践，使得高职学生人际交往、信息交流、文字应用、以及自我学习等重要的能力都可以得到推进和改善。使得高职语文教学和高职整体教育目标之间更加一致和协调，使得高职语文教学能更好地体现高职教育的特色和优势，为全面增强高职院校的全面素质教育增加动力。

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