探索教学企业文化内涵:以广州昊王皮具有限公司为例

朱雪君

（广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090）

教学企业文化是以学校和企业长期合作，在长期的生产经营过程中逐步形成，带有教学企业合作经营的价值观念和思维方式为核心所生成外化的教学企业行为规范、道德准则的有机统一，并被教学企业组织成员认为有效而共享，共同遵循的基本信念和认知。要如何有效的将教学企业的文化建设融入企业的运作过程，探索适合广州昊王教学企业的文化建设内涵，应从物质层、行为层、制度层和精神层等四个层次的文化进行探索和界定。

一、教学企业物质层文化

教学企业物质文化是整个组织文化中的表层部分，它是一种以物质形态为主要研究对象的表层组织文化，是形成教学企业组织文化精神层和制度层的条件。为打造优秀的组织文化，把教学点直接设置在企业，利用昊王的企业化的育人环境，培育学生的实际教学平台，结合高校的教学资源，校企双方共同承担电子商务专业教学，共同培养电子商务专业的人才，同时也是打造具有箱包生产、网络销售及服务、电子商务专业教学、项目化实训实战、具备电子商务中小社会服务功能的校外企业。

二、教学企业行为层文化

教学企业文化的行为层又称为教学企业行为文化。如果说教学企业物质层文化是教学企业文化的最外层，那么教学企业行为文化可称为第二层教学企业文化，或者幔层的行为文化，即浅层的行为文化。教学企业行为文化是指到企业实习的学生在学习、实习实践中产生的活动文化。它是学生实习作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是教学企业精神、教学企业价值观的折射。该文化促使学生积极主动到到企业学习、实习实践，积极探索，探求知识。学生在企业的学习过程中，能够体会企业文化，学习企业文化，能够发挥教学企业的精神。

三、教学企业制度层文化

教学企业文化的制度层是教学企业的制度文化，主要包括教学企业领导体制（昊王教学企业理事会）、教学企业组织机构和教学企业管理制度三个方面。“昊王”教学企业理事会有权监督及管理整个教学企业的运作，发展，协同学校，共同对学生的就业情况，自主创业情况，教学企业赢利等情况进行考核，加强教学企业管理。教学企业组织结构，是教学企业文化的载体。教学企业管理制度是教学企业在进行管理时所制定的、起规范保证作的各项规定或条例。上述三者，构成教学企业的制度文化。1.该制度文化由学校和企业在共同管理中应运而生，共同设置培训课程，共同制定和实施专业人才培养方案，共同确定培养目标，制定教学计划，调整课程设置，合编所设置课程的教材或讲义。2.课程设置为三年制，前两年在学校完成理论课程，接受基本技能培训，第三年到企业接受专业技能培训，参与实际的生产工作。3.企业要按照双方共同制定的教学计划，结合企业实际情况，安排学生实习内容、指导学生实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，通过真实的企业项目，提高学生的电子商务知识和技能，培养企业真正所需的实用型人才，同时实现企业自身业务的拓展。4.学生实践内容的考核应计入相应课程分数，考核内容为：岗位技术能力、专业理论知识、动手操作能力、团队合作能力，沟通协调能力、策划与创新能力、环境适应能力、突发事件处理能力等等。以上考核内容由学校与企业双方共同进行考核。5.在实习和就业方面，学校应为企业生产经营活动提供人力资源方面的支持，优先推荐企业所需的优秀毕业生。同时企业也应给予优秀毕业生提供就业机会，指导学生的职业生涯规划。6.我校教师可以为企业作理论指导，企业教师为专业教师作相关专业的职业技能指导，提高教师的技能水平，从而达到合作共赢。

四、教学企业精神层文化

在整个教学企业文化系统中，教学企业精神层文化是属于第四层文化，也是处于核心的地位，它又称为教学企业的精神文化。教学企业的精神文化，是指校企合作在生产经营过程中，受一定的校园文化与企业文化背景、意识形态影响而长期形成的一种精神成果和文化观念。首先，在校企合作中，校园文化与企业文化的表现具有一定的融合性，办学理念，学生学习的目标要与企业的经营理念和目标相结合。在学中做，做中学过程中，把企业文化，经营理念及目标不断渗入到其中，让办学理念与之融合，逐渐形成教学企业精神文化的有效组成部分。其次，根据办学理念及企业经营理念，高校要具备一定的办学环境，也就是教学实训场地，学生在学习的前两年可以在学校学习电子商务专业知识，第三年到企业的实际场景中学习和工作，这样能够做到很好的衔接作用，起到理论知识指导实践的效果。在这样的教学模式下，学生不但学到了电子商务专业的理论知识，还能够掌握与专业相关的职业技能和素质，这也是教学企业的精神文化的表现。再次，不但是学生要到企业学习、工作，教师也要一块到企业中去，与学生、企业教师共同学习，提高自身的技能水平，技能素质，成为符合当今高校发展的教师标准，更好地把教学企业精神文化传播给学生，并能够影响企业的教学模式，使两者间的文化更好地融合。最后，教学企业精神层文化是企业与学校能够建立长期合作的有力保证，能为两者的合作方向起到指导的作用。由于该层文化是处于核心的位置，只有把它建立好，才能够带动其它层的文化的建设，同时也起到辐射的作用。

教学企业文化的建设，是指导广州昊王企业与我校建立长期合作机制的指导性文化，也是长期的校企合作必须形成的文化观念和精神成果。

[1]周梁. 浅析校内教学企业的双主体教学模式[J]. 现代企业教育，2013，（12）.

[2]周欢伟. 校企合作模式下建设高职特色校园文化的途径探索[J].广东教育·职教版，2012，（4）.