关于人力资源管理专业中实验教学体系构建的研究*

曾 艳

(湖南财政经济学院 工商管理系，湖南 长沙 410205)

实验教学在人力资源管理专业教学中是不可或缺的重要环节。丰富而有意义的实验教学不但可以培养学生的创新能力，还能锻炼学生的实战技巧。由于人力资源管理学科集多项学科知识于一体，涵盖了经济学、社会学、管理学、法理学、心理学等多领域的跨学科知识，所以光凭书本的知识就难以学得深入［1］。丰富有效的实验教学能够保证人力资源管理专业的教学质量。这对于高等院校培养高素质人力资源管理人才和实现人力资源管理专业教学目标具有重大意义。

一、构建人力资源管理实验教学体系的意义

1．构建人力资源管理实验教学体系是当代教育现状的需要

首先，即使我国高等院校纷纷开设人力资源管理专业，但是大多数高校师资水平不甚乐观、教学条件相对落后。陈旧的教学观念也已经跟不上当代企业管理学发展革新速度。各公司和企事业单位对人力资源管理人才的要求越来越高，很多学生毕业后发现自己的人力资源管理知识还很薄弱，不能以自己现有实力被企业录用，这导致部分应届毕业生选择进修以逃避就业压力。

其次，抽象难解的传统课堂教学内容陈旧落后，教师也往往忽视对学生实践能力的培养，这就难使学生的综合素质提升到高水平。所谓陈旧的教学思想就是以教师为中心，以书本上的纯理论作为教学参照，教师只单向传授知识而不注重与学生进行课内外互动。另外，传统教学方式不能够在实际生活中检验教学成果，不利于学校成绩验收的管理。

2．构建人力资源管理实验教学体系是高校培养专业型人才的基础

目前我们正处于知识经济时代，人力资源管理行业出现了几项新的趋势，即技术性应用、战略化管理、市场化配置、资本化运作以及整体性开发［2］。一般情况下，学校会安排人力资源管理专业的学生到工厂和企业实习，但是由于经费等其他条件限制，实际上这样的教学目标很难达到。一些院校将原先有的专业改为人力资源管理方向，这样就不利于形成具有人力资源管理学科专业特色的实践性教学培养模式。

3．构建人力资源管理实验教学体系是为了应对激烈的市场竞争

首先，随着我国市场经济的稳步发展，各大用人单位对于有能力管理人员需求量还是很大的，面试官总会对具备实际动手能力和扎实专业基础的求职者另眼相看。这一现象也间接说明只有知识并不能让学生在面试时出类拔萃、脱颖而出。

其次，人力资源管理实验教学体系的合理建构不但可以让学生最大限度的将有关人力资源管理的相关知识应用到实际之中，还可以锻炼学生处理各类事务的能力。这里包括人际交往能力、交流沟通能力、实践能力等等。很多企业和用人单位最终招聘的是能够娴熟运用人力资源管理操作技能的技术型人才，而不是只会纸上谈兵的人。

最后，通过大量的实验教学培养锻炼后，学生可以对自身职业能力技能高低有深入了解，便于规划今后的职业生涯并提高学生在人才市场和企业公司的就业竞争力。

二、当前人力资源管理专业在实验教学中存在的现实问题

1．部分高等院校的人力资源管理专业实验条件有限

由于建设较先进的人力资源管理综合实验室需要大量的经费支出，很多高等院校便忽略运作这项工程。很多学生在整个大学进修过程中从未进入过人力资源管理实验室。由于人力资源管理这个学科存在一定的特殊性，人力资源管理专业课程教学条件也很有限。一些高校的人力资源综合实验室中只有一些模拟软件可供学生学习实践，这样就造成完整人力资源管理模拟系统的缺失。学生真正需要了解的是企业战略规划、管理制度、工作人员实际的经营业务流程。

2．人力资源管理实验教学体系不完善

目前，我国高等院校人力资源实验教学体系的教学周期不长，大部分高校只开设一些简单的验证性实验。教师遵循《教学大纲》的规定，令教学进度、教学实验与理论课同期完成［3］。在这种限制下，学生很难锻炼实践能力与科研能力，学生综合素养也得不到有效提高。

3．高校外实习基地过于分散且稀少的现状不利于教学指导的进行

人力资源管理这个新兴学科在我国发展较晚。较之欧美等国在人力资源管理方面的深入研究和积极探索上，我国对于该学科的研究还是很落后的。近几年，虽然某些高校重视起实验教学体系的建构，给学生提供了较多的校外实习机会，但是整个实习过程之中，学生能接触的人力资源管理工作实践内容并不多。再加上学生分布稀疏，教师更不方便对学生进行具体教学指导。

现代企业虽普遍开设人力资源部和人事部，但是真正受过人力资源管理专业教育的人不多。仅凭借缺乏理论知识积淀的企业人员指导学生实践是远远不够的，教师由于长年在象牙塔中教学，缺乏实践调研的能力，也不能在实践层面上全面指导学生掌握人力资源管理的内涵［4］。另外一些企业根本不愿意招收实习生，他们更看重有工作能力和有经验积累的应聘者。这致使人力资源管理专业毕业生就业难现象的产生。高校逐年扩招使得毕业生一年多于一年，长此以往会造成就业压力的加剧，如果处理不善，可能会导致严重的社会问题。

4．人力资源管理专业授课教师实践操作能力不足

虽然当前我国高等院校人力资源管理专业教师的学历普遍很高，但是他们大多是从高校毕业后直接任教于高校的。教师比较缺乏从事公司、企业经营与管理的经历。由于这类教师的实践经验和企业人力资源管理实际操作能力匮乏且思想与当下所倡导的新观念脱节，所以他们不能够全面指导学生实践。

5．人力资源管理专业的实验缺乏科学的结果评价体系

各大高等院校已经意识到了建构实验教学体系的重要性并逐步建立了对常规课程考核的一系列评价标准。在教学实践中，教师也意识到了人力资源管理实验教学与常规教学之间的差异。而当下现实是，国内大部分高校只看重结果，学校考核学生的依据仅以实验报告为主。这样的评价体系不够客观也不能准确反映出每位同学在实验过程中的具体表现。所以建立一套行之有效的实验结果评价体系是各大高校人力资源管理专业教师的首要任务。

三、人力资源管理专业创新型实验教学体系的构建方法

1．人力资源管理专业教学目标的重置

人力资源管理专业的课程内容应该参照教学体系规划的教学目标来设定。实验教学体系的基础与核心是实验教学目标，实验目标决定实验教学的方法和内容。人力资源管理专业要求学生的实践能力扎实，教师应侧重培养学生从事人力资源管理工作的实践能力。

教师在人力资源管理教学过程中应从培养学生的基本能力着手，全面培养学生的综合素质与设计创新技能。唯有这样，人力资源管理专业学生才会掌握真才实学、富于创新精神和进步意识。

2．人力资源管理专业教学内容的与时俱进

高等院校人力资源管理专业教学内容普遍存在陈旧化的现象。适当引用新的教学模式，更新教学内容是实验教学体系建构的必经之路。在人力资源管理专业开设的课程之中应该加入新内容，例如企业员工的人际关系管理、人力资源信息系统、薪水酬劳管理、成绩效率管理、企业员工的综合素质测试与评估、工作分析与岗位评价、员工招聘与选拔、员工培训与人力资源管理软件开发培训等等［5］。

人力资源管理专业的教学效果取决于学生们对人力资源管理的深入思考和切实领悟。教师不可以单纯满足于使学生了解基本知识与理论的简单层面，应不局限于少量案例与引用的论述，做到大胆创新。

3．人力资源管理专业教学方法的改良

新式人力资源管理专业的主要实验教学法有三种：探究型实验教学、模拟型实验教学、案例型实验教学。

(1)实验教学法之探究型教学

探究型教学侧重学生身临其境的体验人力资源管理过程，参与性比较强。学生通过参加校外实习实践自主地获得知识，这种教学法利于培养学生的探索精神。探究型实验包括五个基本组成要素：问题的提出、数据的收集、解释的形成、决策效果的改善。

(2)实验教学法之模拟型教学

我国高等院校模拟型实验教学目的在于引发学生情感和记忆方面的感知，力图激活学生的思维。情景模拟与模拟软件应用是模拟型实验教学的两种基本类型。情景模拟主要是通过模拟管理实例来锻炼学生的职业技能。模拟软件主要通过仿真原理将管理决策的全套流程、运作方式表现出来。

(3)实验教学法之案例型教学

案例型教学相比于模拟型教学和探究型教学的优点较多，案例教学是一种体现教师对学生的循循善诱、学生积极发言讨论问题、教师与学生良好沟通的教学类型。这种教学方式能够让学生多接触有关人力资源管理的现实性问题，集个人智慧于班集体之中，有利于学生能力的提高、经验的积累、思路的开拓。

4．人力资源管理专业教学师资力量的提升

实验技术人员是科研与教学之中不可或缺的中流砥柱。各高校应该着手建立一整套合理合法的管理制度，为学校人力资源管理专业提供师资力量的保障。

为了使师资力量得到提升，那就要求教师做到与时俱进，善于更新自己的观念、开拓视野，深入到实践技能培养的教学工作之中。平时要多增进对社会的认识与了解，开阔自己的视野。

四、结 语

建构合理的人力资源管理专业实验教学体系能够让课堂教学内容更加充实生动。实验教学能够培养学生的动手操作能力、观察判断能力、分析问题、解决问题能力。现代高等院校人力资源管理专业的实验教学应以学生为主体。此外教师的授课技巧应由传统的说教式转)换为实践性强的课程设计式。学校教育应力图使学生学到可以熟练运用的知识，能够在大学毕业后成为适应社会发展需要、掌握现代人力资源管理理论知识和实务操作技能的全能型人才。

［1］王富祥．人力资源管理专业实验教学体系的构建［J］．廊坊师范学院学报(自然科学版)，2012，(1)：107～109．

［2］罗慧英，张丽平．基于学生创新能力培养的人力资源管理专业实验教学改革研究［J］．科教导刊，2011，(23)：122～124．

［3］彭十一．人力资源管理专业实践性教学体系构建［J］．中国人力资源开发，2012，(3)：98～101．

［4］向俊杰．人力资源管理实践教学体系设计初探［J］．辽宁行政学院学报，2010，(1)：111 ～112．

［5］杨光．应用型本科院校人力资源管理课程实践教学体系构建［J］．吉林农业科技学院学报，2012，(6)：99～115．