浅谈技工学校语文教学的实用性

邓名杰

（广东省云浮市技工学校，广东 云浮 527343）

一、切实加强技工学校语文教学实用性的必要性

目前，很多技工学校为提高毕业生的就业率，注重对学生职业道德、职业能力等方面素养的培养和训练，从而忽视对学生语文素养的培养。目前技工学校培养的是适应企业需要的技能型人才，在技能训练上花费较多的时间和精力，也无可厚非。但是，人才对企业的发展，还是个人的发展，关键是看文化底蕴。特别是祖国的语言文字对技工学校学生的发展更不能忽视，一名学生如果没有具备语文素养，即使拥有熟练的专业技能，以后在企业发展中没有文化底蕴，最终也会失去发展的动力。因为从事每一个行业或每一种职业，均需要学生有较强的接受能力、理解能力、表达能力和创新能力，这些能力需要借助实用的语文教学去实现。目前，很多技工学校学生在校就读两年时间，学校在第三年把学生推向企业进行顶岗实习，都在尽量增加学生的实训时间，提高学生的专业技能。学生在校就读两年期间，语文课的课时数和语文活动的次数也无形中被减小，这种情况严重地影响了学生语文素养的培养，学生要在文字基础、阅读能力、表达能力和写作水平等方面得到提高，显得十分困难。技工学校应该本着“以人为本”的教学理念，重视语文实用性教学的改革，让学生在掌握专业技能的同时，在语文素养方面也得到更好的培养。

二、要突出技工学校语文教学实用性的意义

未来社会需要什么样的语文能力呢？张志公先生说得好：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，那种‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，那种‘下笔千言倚马可待’的写作能力，处理生活和工作中的实际问题的灵敏准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要”。因此，技工学校的语文教师要加强学生快速的阅读能力、写作能力及听说能力教学显得尤为重要。

（一）培养快速的阅读能力与写作能力是社会对人才的基本要求。当今社会已经进入了全新的信息社会，科学文化知识日新月异。因此，语文教学要把培养学生判断、选择和处理语言信息的能力，放在阅读练习的重要位置上。同时，注重练习学生阅读的速度，扩大学生的阅读面。写作练习项目以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实加强训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等应用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。同时，作文教学要逐步训练学生快速立意、快速构思、快速遣词造句、快速完稿的能力，真正达到“下笔千言倚马可待”写作能力的目的。

（二）具有较强的听说能力是现代社会发展的需要。由于社会生活日趋复杂化、多样化，人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。肩负培养学生听说重任的语文教学，要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。

三、加强技工学校语文教学实用性的对策

（一）教师要注重对学生听说能力的训练。技工学校学生毕业后将直接融入社会，听说能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，听说表达的教学在技工学校语文教学中有着举足轻重的地位。语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：开展普通话教学实践活动，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练。以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。

（二）要提高学生的书写能力和应用写作能力。技工学校学生的书写能力、应用文写作能力是从事相关职业的基本要求，技工生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。因此，技校语文课程应该利用活动课，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。技工学校教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是在培养学生的写作能力的时候，技校语文教学不能简单照搬普通中学或高中的作文教学要求和方法，而应该明确自己的地位，确立适合技校特色的写作能力培养方法。从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；电子商务专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。同时，应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的工具。

（三）要精心组织语文实践活动，提高语文知识综合运用能力。语文实践活动是技工学校语文课程主要内容之一，它以引导学生在自主活动中获得直接经验与即时信息为内容，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造为原则，是以实现知识综合应用为目的的主体性教学形式。教师要精心指导，激发学生参与活动的热情，强化基本技能的训练，提高学生的职业素质，提高语文知识综合运用能力，以适应就业的需要。

实施语文实践活动，要强调学生亲身经历，强调活动过程中的体验生成和能力培养，即关注活动过程对学生成长发展的价值。活动作为主要形式表现为学生实际动手、实际操作、亲身实践和体验。让学生在动中学、学中做，使学生获得知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等的全面发展。特别是发展实践能力、与人交往的能力和积极的情感体验。如组织“求职面试”这一模拟招聘活动，先做好前期的组织工作和学生辅导后，再让学生参与活动的全过程：招聘会开始，学生巡视招聘现场上各摊位设置的招聘广告，了解招聘信息，根据自身的特长和优势选择自己心仪的工作单位，有序地递上求职材料，坐在招聘人员的面前，招聘者与应聘者对话，沟通双方需求和意向。整个活动中，学生兴奋异常，跃跃欲试。这是学生的一场实战演练，各种语文知识得到运用、应用写作技能都得到了训练，学生的语文素养得到了充分的展示。

技校语文教学既要着眼于学生语文水平、职业素质的提高，又要从学生的特点与社会的需要出发，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应就业市场人才竞争的需求。

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