体育教学设计的一般理论探析

刘延春

（河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000）

作为教师而言，几乎无时无刻不在做教学计划，包括年度计划、学期计划、单元计划、每周计划及课时计划等，而且这些不同水平的计划必须协调一致并与整个教学的目标相一致。这就要求教师具有较高的教学设计水平。体育教学设计是一项复杂的技术，需要心理学、教育学及其他相关的学科知识作指导。只有掌握了这些基础的理论与技术，才能更有效地组织教学。

就体育教学活动进行设计，对广大体育教师来说并不陌生。在正式开始一堂体育课的教学之前，教师需要考虑学生现阶段的学习情况，下一步的教学目标和实现该目标的教学步骤；在教学过程中，教师需要考察学生的理解和掌握情况，并在教学完成后对教学目标的达成情况进行评价。所有这些都是体育教学设计的重要内容。那么，什么是体育教学设计？为什么要进行体育教学设计？怎样进行体育教学设计呢？

1．体育教学设计的含义

1.1 什么是体育教学

体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育运动技术、技能的实践课教学，并且以后一种教学为主。体育教学作为一个教育过程，同其他学科的教学有相同之处，即都是教与学的双边活动，都是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地实现教育、教养、发展任务的过程，但体育实践课教学又有自己的特点：以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。

体育教学是教与学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地学习体育、卫生保健知识和基本技术、技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的教育过程。

1.2 体育教学设计的概念

体育教学是体育教师引起、维持、促进学生体育学习的所有行为方式。体育教师的主要行为包括教师的示范、对话与指导，辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等；体育教师通过这些行为活动，在课堂上有计划、有组织、有目的地使学生获得体育知识、技能、形成道德品质和世界观，发展智力和个性。为了提高体育教学的质量，在实施教学前，体育教师要对教学行为进行周密的思考和安排，考虑教什么、如何教、要达到什么要求等，也就是先必须对体育教学活动进行设计。

体育教学设计是指以运动人体科学的基础理论、体育心理学、体育教学论以及学习理论、传播理论、教学媒体论等相关的理论与技术为基础，运用系统方法分析体育教学问题，确定体育教学目标，设计解决体育教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的系统化计划过程。它不是力求发现客观存在的尚不为人知的体育教学规律，而是运用已知的体育教学规律去创造性地解。

现代教育技术意义上的体育教学设计本质上是一个分析体育教学问题，构建解决方案，并对该方案进行预试、评价和修改，为体育教学最优化创造条件的过程；形式上是一套进行系统化计划的具体工作步骤和程序；实际成果是经过验证的各个层次的体育教学系统实施方案，包括体育教学目标、教学计划、教学大纲、教学进度、教学方案和为实现一定教学目标所需的整套（印刷的或视听的）教材、学习指导、测试题、教师用书等，以及对所有体育教学活动和教学过程中所需的辅助工作做出具体说明的教学实施计划。

体育教学设计是研究系统设计体育教学过程的一门应用科学，其任务是揭示体育教学设计工作的规律，并运用这些规律来指导体育教学实践。这意味着体育教学设计有两个主要的作用：

（1）发展体育教学设计的基本原理，揭示体育教学设计过程中所依赖的基本规律以及设计过程本身应该遵循的规律。

（2）系统提出关于体育教学设计的实际建议，包括工作步骤和具体做法，以便广大教师和体育教学设计人员使用。

2．体育教学设计的意义

体育教学设计既是体育教学中的一个重要环节，也是一项复杂的体育教学技术。学习体育教学设计具有十分重要的意义。

2.1 有利于体育教学工作的科学化

体育教学设计将体育教学活动建立在系统方法的科学基础之上，使体育教学手段、过程成为可复制、可传授的技术和程序。只要懂得相关的理论，掌握科学的方法，一般教师都可较迅速地实际操作。因此，学习和运用体育教学设计的理论与技术，是促使体育教学工作科学化的有效途径。

2.2 有利于体育教学理论与体育教学实践的结合

长期以来，体育教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离体育教学实际，在这种情况下，被称之为“桥梁学科”的体育教学设计学起到了沟通体育教学理论与体育教学实践的作用。一方面，通过体育教学设计，可以把已有的体育教学理论和研究成果运用于实际的体育教学中，指导体育教学工作的进行；另一方面，也可以把在一线工作的广大体育教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善体育教学理论，这样就把体育教学理论与体育教学实践紧密地结合起来。

2.3 有利于科学思维习惯和能力的培养

体育教学设计是系统地解决体育教学问题的过程，它提出的一整套确定、分析、解决教学问题的理论和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。通过体育教学设计原理与方法的学习、运用，可以培养科学思维的习惯，提高人们科学地分析问题、解决问题的能力。它不仅仅服务于体育课堂教学实践，也能运用在课程设置和教学计划的制定、专业培养方案的设计、学科的建设，甚至更广泛其他领域之中。

2.4 有利于加速青年教师的培养

体育教学既是一门科学也是一门艺术。虽然体育教学的艺术很难通过教学来传授，但科学的教学理论和方法则是可以习得的。体育教学设计为师资队伍的培养提供了一条有效的途径，教师通过学习可以迅速掌握体育教学的基本原理与方法，并在实际运用中不断熟练和提高，最终成为一名体育教学专家。

2.5 有利于体育媒体教材的开发和质量的提高

近年来，随着财政投入的增加、通讯技术的飞速发展，体育现代教育技术与设施也在不断开拓、建设和发展，各级各类学校的电教器材有了较大的增长。通过学习和掌握体育教学设计的理论与方法，可以帮助教师有效地使用现代化教学媒体，编制相应的媒体教材，在提高体育教学质量、普及各级体育教育和职业培训等各方面发挥积极作用。

3．体育教学设计的指导思想

3.1 素质教育观

要树立正确的体育教育观念，首先必须用素质教育观武装自己。素质教育是全面贯彻党的教育方针，以德育为核心，将培养学生的创新精神和实践能力作为重点，面向全体学生，使学生在德智体美劳各方面都得到生动活泼、积极主动的发展。

3.2 现代体育教育观

要进行系统的、科学的体育教学设计，要在体育课内实施素质教育，还必须转变传统的体育教育观念，树立现代的体育教育观念。如：学校体育健康第一的指导思想，“全面教育”、“终身体育”的指导思想。

4．体育教学设计的理论基础

体育教学设计是教学设计的一个分支，或者说是它的一个特例。适用于教学设计的一般理论也同样适用于体育教学设计，但体育教学设计又有自己的特殊性，它还要依据体育教学的指导思想、体育专业基础理论来指导体育教学设计的实际工作。

体育教学设计是一个应用和决策的领域，它需要用许多基础理论作为制定决策的依据。与体育教学设计相关的基础理论很多，它建立在一般系统理论、传播理论、学习理论、教学理论和媒体理论基础之上，运用体育专业基础理论来解决体育教学中一系列具体问题。

5．体育教学设计的一般程序

5.1 制定体育教学目标

确定通过教学活动，要求学生掌握哪些运动技能和体育育健康知识、在身心健康方面达到什么状态、形成怎样的体育态度和认识、培养与发展哪些能力等，应该用具体的、可观察、可测量的术语精确表述学习目标。

5.2 选择体育教学内容

认真研究《体育与健康课程标准》，结合学校体育工作实际选择适合本水平和本校实际的体育教学内容，设计出学期教学工作计划、单元教学工作计划、教案等体育教学指导性工作文案。

5.3 进行体育教学任务分析

即确定学生从现有水平到达到教学目标所需获得的能力和子能力及其层次关系。

5.4 选择教学策略

包括教学的组织形式、方法手段、场地器材、电教媒体、活动步骤等方面的选择与设计。

5.5 体育教学场地设计

体育教学是在一定的场地条件下进行的，不同的体育教学内容与教材，需要不同的体育场地器材；同一内容的体育教学，不同的场地设计也会收到不同的教学效果。

5.6 开展教学评价

了解教学目标的达成状态，并为修正教学系统设计提供实际依据。

[1] 周登嵩. 学校体育学[M]. 北京：人民体育出版社，2004.

[2] 樊临虎. 体育教学论[M]. 北京：人民体育出版社，2002.

[3] 全国十二所重点师范大学联合编写. 教育学基础[M]. 北京：教育科学出版社，2002.

[4] 中华人民共和国教育部. 体育与健康课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2003.