云平台下远程教育课程设计思想和方法浅析

肖 畅，杨宏宇

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

一、云平台下远程教育的特点

随着信息化技术的发展，基于云计算技术的数字化服务平台的远程教育正成为大家研究的热点。所有用来提供资源的网络被称为“云”。云学习是基于云计算发展而来的一种学习理念。它的关键在于资源的共享和学习者之间的协作。在云平台下，学习者对知识的访问和获取不用被限定在一台计算机、一个地点或是一个网络上，而是可以随时、随地地获取、共享信息，从而实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的教育理想。学习者的终端可以是电脑、手机、平板电脑或其他电子产品，学习对象是知识碎片化了的积件[1]。

远程教育发展至今已经形成它自己的特点，如学习者成人化、教学分离、学习者学习动机千差万别、工学矛盾突出等。云平台下的远程教育除了具备传统远程教育的一些常见特点外，还具有以下特点：

1．资源的共享

云的核心思想就是资源的集中共享[8]。也就是将所有的资源集中在一个先进的平台上，使资源在统一平台的统一管理调配下，具备最大的灵活性和利用效率，最终以服务的形式提供给用户[1]。

2．便于移动学习

云平台下，碎片化的知识、以手机和平板电脑等为学习终端，使远程教育下的移动学习成为可能。

3．更加重视教学设计

云计算的诞生有望解决长期存在于技术和教育之间一系列的问题，如面对不断的硬件更新和软件升级的问题，对新工具的应用等，使教师将精力主要投入到教学中。

从事远程教育教师从小接受的教育均来自于传统教育，因此难免习惯于将传统教学的方式带入到远程教育中。传统教学以讲授为主，这种方式用于网络时代的今天明显有不契合之处。与传统课堂教学相比，远程教育只能通过高质量的教学设计，才能够保证教学过程能够应对各种可能发生的情况，才能够满足学生的多样需求[5]。

从这个意义上说，云平台下的远程教育将更加重视课程教学的设计。

二、云平台下远程教育课程设计

现今大多数远程教育课程注重内容的呈现，忽略了课程设计。随着计算机技术的发展，网络的普及，云计算技术运用于远程教育中，这些都要求我们在教学中注重课程设计。

1. 重视教学团队的建设

目前，传统大学中，课程教师自己几乎负责课程中所有的东西，包括如何设计、开发和传递。而真正的教学设计是教学设计人员以团队的形式在负责整个课程的设计和开发[1]。教学团队成员不仅仅是该课程或学科的专业人员，应该还包括技术人员和教育技术专业人员。教学团队是基本，是课程设计的立足之本，很多省级电大已经认识到教学团队的重要性，但是受资金的局限，导致人员配备不齐、不够。多个学科课程团队仅有一套相关的技术人员，更谈不上教育技术专业人员。在这种情况下需要学校管理层给予支持，可以考虑加强教师的“教育技术”“教学设计”“远程教育理论”方面的培训[2]。

2．分析学习对象，确定教学目标

以学习者为中心，就必然要研究学习者的特点，分析学习对象。远程教育学习者大多是成人，他们已经形成自己的知识体系、经验和学习方式，因此要提供多种学习路径和学习方法，从而体现个性化原则[4]。

首先要保证提供的学习内容能够到达学习者，保证采用的学习方式学习者能够接受。为远程学习者提供他们能接受和方便使用的技术。这也是云平台下进行云学习的理念宗旨所在——强调资源的易获取[1]。如我国中西部许多农村、山区等边远地区，由于当地网络尚没有完全覆盖，在中心城市十分常见的教育信息化技术在这些地方还没有普及，因此我们仍然要重视电视媒体在教学中的作用。

其次在课程设计时通过分析学习对象，以知识的认知学习与生活的实际运用相结合，确定教学目标，从而激发学习者学习动机，提高学习兴趣。

3．完善课程设计理念

很多课程的设计都是基于网络的，特别在以资源共享为特征的云平台下，网络环境复杂、信息量庞大，学习者很容易在准备学习过程中发生迷航现象。所以课程设计的教学理念要清晰、明确，能够引导学习者进行有效学习。比如在课程设计时应注重以下五个方面的内容：一是体现对学习者学习进程引导的步骤性：教师提出一个个连续的学习任务，分别给予学习者相应的时间限定和具体的资料，从而指引学习者完成学习；二是应体现对学习者学习过程的监控性：通过云平台能够对学员的学习进行时效、进程、业绩等各方面学习行为的有效监控，督促学员按规定完成相应学习内容和作业；三是体现对学习者学习效果的评价性，及时评价教学效果，通过在线测试、章节练习、测试、试题库、教学信息问卷调查等各种过程性评价手段检测学习效果，做到让学习者及时了解自己的学习状况，调整和修正学习方法，树立学习信心；四是要注重体现对教学效果的信息反馈，通过学习效果评价、检测可以让教师从一个侧面知道学生的学习情况，通过构建师生交流平台则可以让教师更加深入的了解如何调整自己教学的方式方法以适应学员的需求。五是应体现以人为本的教育思想，做到人性化设计，能够结合学员特点进行分类指导、开展个体化的学习引领和服务，特别是有清晰的学习导航，避免学员学习的“迷航”。

另外还要重视多种学习资源的优化组合，在课程设计时，根据不同的学习内容，有机搭配文本、音频、视频、flash、图片等各种素材，使课程教学资源内容丰富、形式新颖、引人入胜，这样能够激发学员的学习兴趣，激发学习热情，提升学习效果。但是要注意所有媒体资源的利用是为了学习内容服务的，所以要多思考内容如何合理的呈现、如何有效的表达才最合适，避免滥用媒体素材使得课程资源华而不实、喧宾夺主甚至内容空洞。

最后，在学习资源设计时要加强交互性设计，比如论坛、在线测试的设计等。鲍尔提出来在线混合学习设计中提到课程设计应兼顾同步学习和异步学习。在线混合学习设计实际是把同步和异步的远程教学方式进行综合[2]。教师们一般更喜欢和学生有直接的对话和交流，如采用QQ等方式，而不喜欢用比如论坛[2]之类的那些异步讨论工具。但实际上对于网上成人教育而言，更应该大力倡导异步学习[6]。

4．重视学习活动的设计

学习活动也是远程教育交互性原则的重要体现。课程设计中的学习活动的设计主要包括学习活动的目标、活动的场景（或者说环境）、活动完成需要的时间、活动步骤以及效果反馈等四个方面。其中学习活动目标的设计应该考虑成人的特点，结合学习者的工作经验和职业特点。活动步骤即是要呈现给学习者达到活动目标的操作过程，活动的场景则需要教师根据远程教育的特点，结合学生的实际情况分类设计与策划，通过安排小组活动、群组交流等各种方式组织实施；反馈即是提供相关的答案或者思路，从而使学习者能够了解自己的思考和教师思路的差别。学习活动的设计不是简单的提供一个活动的主题或者仅仅是提供一个框架让学习者进行发散式的讨论，而是要通过预设详细的步骤、不断提供线索来启发学习者充分思考，帮助学习者充分理解教材中的知识点。

另外，课程设计还应体现协作学习的思想。云学习的根本思想归根结底是学习者之间的相互协作[1]。在云平台下，可以构建学习者虚拟学习社区，学习者除了可以随时、随地、随处获取各种资源外，还可以提出各种问题或发表个人的看法，形成学习小组，基于共同的学习任务开展学习以相互交流和研讨，从而增强学习者的学习归属感。

5．云平台下微课程设计

微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微学习，也可以理解为碎片化学习，是借助于移动技术和设备（诸如手机、ipad等移动终端设备），使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。微课程具有可操作性强、基于已有、选择性强三大特点，这些特点使之更适合成人的学习。由于移动设备的硬件特点，在云学习的模式下，要求课程资源具有碎片化的特征，从而使其具备足够的灵活性与传输过程中的下载快速性及可靠性。因此将微课程引入到云平台下的远程教育是非常有必要的。

在云平台的远程教育下，以知识点为单元设计课程资源（PPT、口袋书等）或者录制学习视频，让学习者可以随时随地地主动选择自己感兴趣的内容在较短的时间内（3、5分钟）学习完，不仅增强学习者的自信和成就感，而且可以利用零散的时间进行知识的积累，通过点点滴滴的不断学习，由量变引起质变，最后达到预期的学习目的和效果。微课程除了时间上与传统的网络课程不一样外，组成结构也不同。微课程是由文字、音乐、画面三部分组成，代替了传统录像课程的画面和声音。

在微课程设计上应选择针对性强，富有启发性的内容。微课程不应当是内容的串讲，而应该是基于已有的实践经验，针对某个问题或知识点的深入思考、疏理和开发。另外微课程的形式也不应该局限于微视频，可以根据内容的不同选择多样的方式。

三、结语

在进行课程设计的同时，我们要明确课程设计是为学习内容服务的，因此课程设计的理念必须从教学实际出发，从学生需求出发，做到以人为本，注重人性化设计。同时资源的共享要求我们避免重复的建设，重视学习者之间的协作要求我们提高课程设计的交互性，另外将微课程引入云平台，是在新形势下的远程教育引入移动学习这一新型教学手段的必然需求和趋势。

[1] 白云娟，沈书生. 云学习：云计算激发的学习理念[J]. 理论与争鸣，2011，（8）.

[2] 陈斌，李晓华. 教学设计：从远程教育到第二代在线学习——与加拿大远程教学设计专家迈克尔·鲍尔对话[J]. 中国电化教育，2011，（2）.

[3] 高娟. 网络远程教育课程设计原则探讨[J]. 广州广播电视大学学报，2012，（1）.

[4] 郭秀敏. 浅谈网络课程的教学设计[J]. 河北广播电视大学学报，2010，（1）.

[5] 李海莲. 活动教学设计理论视野下的远程教育课程教学设计——以“信息素养”的任务设计为例[J]. 广东广播电视大学学报，2008，（2）.

[6] 卢转华. 远程教育课程设计的特点与对策[J]. 湖北广播电视大学学报，2011，（2）.

[7] 马朝宏. 微课程：让学习变得简单而有趣[J]. 中国教师报，2012，（10）.

[8] 唐箭，等. 基于云计算的终身教育服务平台设计[J]. 现代电子技术，2012，（12）.