浅谈党校函授英语教学

吕 琳

（中共漯河市委党校 理论研究室，河南 漯河 462000）

众所周知，在当今社会英语不仅是重要的交流工具，而且是个人事业成功的必要条件之一。党校函授英语教学，既有别于普通高校的英语教学，又有别于社会上各种培训机构的专题式英语教学。社会培训机构的英语教学具有明显的“三强”特点，即专题性强、集中性强和培训目的性强。而普通高校的英语教学则在学生水平层次、教学规模以及师资结构等方面具有明显的优势。那么，在这样一个英语办学机构繁多和竞争压力大的环境下，作为党校的一名英语教师，应如何结合自己的实际情况，充分发挥自身优势和特点，把英语教学搞得有声有色，并能在教学实践中不断开拓创新，与时俱进，永葆活力呢？这是一个值得每位党校英语教学工作者深思熟虑的严肃问题。

一、党校函授英语教学现状及存在的问题

第一，党校函授英语教学内容大多照搬国民教育体系的内容，缺乏针对性和创新性。所用教材多以语法学习为主，枯燥乏味，学习费时多、收益少；课文内容与学员的工作、生活实际脱节，缺乏语言交际能力的训练，无法满足对外交往的需要。目前，党校使用的英语教材为中共中央党校函授学院赵伯英等编写的《英语》。此教材学习重点突出，语法知识系统详细，符合成年人的学习特点。但选材内容相对滞后，教材中的内容时代性不够强，现代科技、信息网络、社会热点均未提及；并且形式比较单一。由于大多数学员英语基础不太好，对英语兴趣不很浓。如果形式单一，他们会更加感到乏味。

第二，课程设置和教学安排没有摆脱应试教育的理念和框架。缺乏对学员学习需求的调查研究，背离成人英语学习规律，单纯依靠考试来维持学员的学习动机。因此，大多数学员都是为了应付考试、获取文凭而学习，对成绩仅仅满足于及格过关，普遍缺乏学习的主动性和积极性，也增加了教学管理、教学质量提高的难度。

第三，授课形式单调乏味，教学方法落后刻板。教师授课往往一人包办，完全忽视了学科的特性，不可能体现语言的交际功能。在教学过程中，教师不停地讲授语言知识点，学员始终处于被动接受的地位，成了名副其实的填鸭式教学。不仅教师本人讲得口干舌燥，筋疲力尽，而且教、学双方很难开展交流互动，课堂气氛消极沉闷，导致学员对英语学习逐渐丧失热情和兴趣，产生厌学、弃学等现象。

第四，党校函授学员都是20～40多岁的成年人，而且受教育程度参差不齐。有的是国民教育院校的专科毕业，这部分学员有一定的英语基础；有一部分是中专毕业，只在初中阶段系统地学过英语，之后就再没有学；而相当一部分是函授毕业，他们中的大多数人以前从未学过英语。可见，虽然他们都接受过大专或中专教育，但绝大部分学员的英语基础较差，又因年龄大、发音不准、记忆力不佳以及边工作边学习，学习时间难以保证等客观原因，使他们要么忙于工作没时间学，要么不知怎么学，影响了学习信心。另外，由于母语干扰大，错过了第二语言习得的最佳年龄，机械记忆力减退，他们时时处处将外语与母语等同对应起来，用母语语音去读外语，用母语的句法结构去套外语，学习耗时费劲且收效甚微，久而久之对英语学习产生厌倦。再从心理特点来看，成人学生急功近利的思想比较严重，他们急切希望在短时间内能有所学、有所得、有所用，缺乏持之以恒、锲而不舍的精神，稍遇挫折就对英语学习丧失兴趣和动力，甚至报怨学习外语既浪费时间又消耗精力，得不偿失，从而对学习英语产生抵触情绪。

第五，教师的专业水平和综合素质有待提高。“师者，所以传道、授业、解惑也”。一个合格的英语教师应当具有较强的英语语言能力，而且还要具备先进的教学理论知识和技能。由于函授英语教学在党校一直处于边缘地位，英语教师的队伍建设长期以来都是一个薄弱环节，人数少、力量弱，培训、进修和提高的机会也相对较少。目前，党校外语教师的知识结构，能力水平确实很难适应新时期函授教育发展的要求。

二、加强党校函授英语教学的几点建议

学习语言的目的就是培养学生运用该语言进行交际的能力，而语言交际能力的获得依赖于学生主体的实践。对成人学生来说，英语无法从日常生活中习得；课堂教学过程是培养学生英语应用能力的重要途径，教学效果在很大程度上又取决于学生的参与程度和主观能动性的发挥。针对当前党校函授英语教学的特点，我们只有在备课和教学过程中尽量依据自身的特点，做到因材施教、因人施教，才能创出特色、谋求实效。

（一）激发兴趣，坚定信心

函授本科学员对英语虽有较强的学习热情，但因基础参差不齐，部分学员跟不上教学进度，具有畏难情绪。针对上述情况，要强调英语是当今世界上应用最广泛的一种语言，是学习文化科学知识、获取世界各种信息、进行国际交流的重要工具。随着改革开放的不断深入，人们视野更加开阔，文化品位不断提高，涉外活动日益增加，外语使用频率渐多。如果连日常传媒经常出现的外文字母、符号、短句也不懂，那怎么能行？这样，使学员学习英语的最初兴趣上升为一种理性要求，坚定了学好英语的信心。

（二）打牢根基，循序渐进

充分考虑到函授学习的特点，根据学员的实际水平和需要，对教材进行认真地分析，认识到必须注重基础知识的学习和基本能力的培养，并在具体教学中突出体现出来。例如，《英语》第一册前7课内容是语音基本知识（包括字母、音素、语音规律）和基本句型。学员们普遍对语音基本知识掌握得差，而这部分内容对学员养成准确拼读单词的习惯和把音、形、义结合起来记忆单词的能力非常重要，掌握英语基本句型更是进一步学习的基础。因此，把这部分内容作为重点进行讲解，每一个音素，都要结合发音器官示意图，认真地讲解发音要领，并做大量的发音示范，让学员看着口形反复进行模仿，直到学员能够正确地读出每一个字母，正确地发出一个音素。其次，采用汉英比较的方法，从汉语相同相近的音教给学员区别掌握英语的音标，这样可以改变单调枯燥的音标教学，使学员学得轻松有趣。在学员比较扎实地掌握了这部分内容后，再逐步加快教学进度。同时，还可以充分利用现代化教学手段，采用多媒体技术，可以实施与实际相接近的虚拟情景教学。通过活泼新颖、立体生动的画面、图文、声情、视听一体的场景，打破沉闷的教学气氛，刺激学生大脑，加深其理解和记忆。这样，使基础较差的学员在学习时也能跟上教学进度，不会失去学习的兴趣和信心。

（三）突出重点，攻克难点

英语语音教学要求学员有较强的听读能力，必须在教与学之间相互沟通。为此，首先要改善教学环境，把大班教学划分为小班面授，提高听读效率。其次，精讲精练，突出重点，攻克难点。由于教材内容深，词汇量大，语法规则多，授课时间少，无法多讲多练，就要认真备好每一节课，把课文中的重点、难点和具有代表意义的语言现象都一一罗列出来，引导学员跟着教师的思路学，尽量使学员当堂接受所学内容，以便课后巩固。

（四）科学指导，方便自学

成人函授学员不同于大中专在读学生，他们是在职人员，工学矛盾突出。所以，在英语教学中，应十分注意引导学员自学，把自己和他人在学习英语过程中积累的经验、方法、技巧、规律传授给学员。每次辅导前都要让学员预习课文中的生词，了解语法，熟悉课文，督促他们主动自学，培养自学习惯，每讲新的语法总是先把前面所学的重要语法现象领着学员复习一遍，让他们有所比较，加深记忆。

（五）情感教育，不可忽视

情感教育是一种伴随知识输入而融进了人的美好情愫的一种教育方式，它以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种情感的浸润和愉悦之中自主地接收教师传递的知识。除课余同学员谈心交心外，在教学过程中，给学员讲一些英语幽默故事，教唱几首简单的英文歌曲，谈谈下一代教育问题等，既加深了教师和学员间的交流，培养了感情，又激发了他们对知识的热爱，培养他们克服困难的信心和锲而不舍的精神。

特级教师于漪在总结自己教学经验时曾说：“教学语言要做到除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于衷而言溢于表，只有对所教学科所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。实践证明，只有情感丰富的教师，才能善于运用情感教学手段，才能有效激发学生学习的浓厚兴趣，建立学生健康、良好的心理定势，进一步促进教学质量的提高。

（六）苦练功夫，提升自我

要保证党校英语教学符合函授教育的需要，英语教师队伍的建设是一个重要环节。一方面是外语教师自身应苦练基本功，通过各种培训、进修不断充实，提高自己的专业水平；另一方面要为英语教师参加一定的外事活动、出国考察，了解和体验西方文化，为加强英语交际能力创造有利条件，从而提高英语教师的综合素质。只有这样，党校的英语教师才能更好地适应新时期党校函授英语教学的需要。

英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我们能够用英语同外国朋友交流，了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我们才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。 党校函授英语教育不同于中学英语教学，也不同于大学英语教学。正是由于其特殊性，作为教师，要不断地探索新的学习方法，以使党校的函授学员能在有限的时间内有效的掌握实用性很强的英语，并为将来的学习打下良好的基础。同时，为函授教育创出亮点，获得更好的社会评价。

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