高校大学生职业生涯规划现状分析及对策研究

2013-08-15李丹

湖北开放大学学报 2013年6期

李丹

（周口师范学院，河南周口 466001）

随着近年来高校招生规模的扩大，国家机关用人制度改革不断深入，高校毕业生就业形势越来越严峻，这已经成为一个严重的社会现象和焦点问题。职业生涯规划是由早期职业辅导运动发展而来的，起源于美国20 世纪中叶，90年代中期从欧美国家传入中国。职业生涯规划，是个人和组织相结合，从主客观条件对一个人职业生涯进行测定和综合分析，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。从生理发育、心理成熟度、社会知识储备及实践能力看，大学生正处于这一职业生涯的过渡期，在这个阶段形成较为稳定的职业生涯规划，规划自己的职业发展方向，可以帮助他们更好地完善自身的未来发展。高校辅导员在开展职业生涯规划教育中，具有无可比拟的优势和独特的作用，因此，充分发挥高校辅导员的工作能动性，对很好地进行大学生职业生涯规划教育具有重要的现实意义。

一、高校辅导员在大学生职业生涯规划中的优势

（一）高校辅导员的工作特点

1．大学学习阶段是青年学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是他们处在职业规划的关键时期，可塑性比较强。辅导员作为大学生入校的第一位老师，从学习、工作和生活上都有着得天独厚的优势和条件。作为大学生的人生导师，辅导员用自己的知识、能力、经验，在日常的工作中就能教学生如何做人，如何做事，如何面对社会的需求和挑选，从而加强自我管理能力的培养，帮助学生正确认识职业生涯规划，还可以从自己的体验和感悟中指导学生，帮助他们做好自己的职业规划，分析就业环境和自己所学专业的发展前景，少走弯路，增强指导的针对性和实效性。这些工作直接关系到学生的未来和发展，因此，意义重大而深远。

2．辅导员是思想政治教育者，是学生日常管理工作的组织者和实施者，这无形中就增强了辅导员就业指导的实效性。职业生涯规划教育是一个系统工程，不是短时间达到效果的，要让学生很快认识到职业生涯规划的重要性是不现实的。辅导员的工作是一个连续渐进的过程，辅导员可把大学生职业生涯规划融入到四年的日常工作中，分阶段、分过程、分环节、有步骤地进行。为解决大学生在就业问题上的“等，靠”的思想，辅导员可以把这些问题纳入到平时的思想教育来，调动学生的主观能动性，提高学生职业生涯规划的效率。在日常学生管理工作中，辅导员可充分发挥每个学生的特长和优势，并鼓励学生发现和开发自己的先天素质和潜力，坚定信心，有成功体验和尝试，可以在未来社会中找到自己的位置。

3．大学生性格和能力存在着偏差，每个人都有自己的特点。辅导员根据他们个人的思想素质、兴趣爱好、能力差异，进行不同的生涯规划，只有符合大学生自己实际的生涯规划才能达到帮助学生成才的目的。这就要求从事生涯规划的指导者必须要非常地了解学生，而这正是高校辅导员的职业优势所具备是的，在大学四年的生活和学习中，高校辅导员是和学生沟通交流最多的教师，他们掌握着每个学生学习和生活情况，很容易做到因人而宜，针对学生的特点进行有针对性的指导。

（二）高校辅导员的角色优势

1．从角色优势看，辅导员的年龄和工作优势是其他教师不能比拟的。高校辅导员是大学生工作的主力军，他们中比较年轻的大多刚走出校园，年龄与大学生相当，思想相近，很容易和大学生沟通交流。即便是稍微年长的辅导员，也是具有良好的思想素质和政治素质，具有多年的学生工作经验，且管理经验丰富，不仅能指导大学生的专业课学习，而且在树立正确的人生观、价值观和择业观方面更能帮助学生。同时，大学生在择业和就业过程中，遇到的一些疑问和困惑，辅导员同样能够结合自身的专业优势和阅历，及时帮助和指导他们，从而使大学生能够较为顺利地择业和就业。

2．辅导员是学生最信赖的知己。辅导员与学生接触时间最多，很多日常工作的布置和通知，都是从辅导员和学生的沟通开始的。辅导员通过在日常工作中不断强化大学生职业规划意识，让每一位大学生重视自己的职业规划，并使之贯穿于大学生生活的全过程，及早开始关心他们的成长和未来发展，积极开展职业生涯规划，制订近期和远期学习计划和目标；同时密切关注和深入了解相关行业的详细信息，积极投身社会，开展社会调查活动，帮助学生加深对“自我”的认识和定位，让学生直接亲身参与并设计自己的人生目标和职业目标，他们会更自觉、更充分地利用有关的教育资源来把握机会。

二、大学生职业生涯规划现状

（一）高校对大学生职业规划重视程度不够

目前，部分高校往往将学科建设、引进高学历人才等作为工作的重点内容来抓，对大学生就业工作没有引起足够的重视，尤其在大学生职业规划教育方面，分配力量较薄弱。他们普遍往往认为，职业规划和设计是大学生自己的事，没有必要考虑这么早；有的认为大学生在学校的主要任务是完成学业，顺利拿到毕业证，职业规划是他们毕业以后的事，只要有单位要，我们的学生就有出路。因此，大学生职业规划在经费投入和落实措施上没有足够重视。

（二）大学生职业生涯规划意识淡薄

由于传统教育的影响，学生在上高中时都是埋头读书，为上大学这个目标而奋斗，考上大学后主要任务是学习，尤其是大一、大二根本不用考虑职业问题，考虑职业理所当然是在大四的事情，所以上了大学后进入宽松的生活环境，缺乏计划性，没有学习目标和理想，也没有明确的职业规划，不知道该干什么，没有计划性，整天在迷茫中度日，荒废学业。

（三）职业生涯规划过于理想

高校扩大招生规模后，致使毕业生人数越来越多，就业形势越来越严峻。但是传统观念下，大学生依然感觉自己还是高人一等，应该有自己想要的工作和去处。因此，在进行职业生涯规划时不考虑社会实际，从理想化状态考虑，高不成低不就，好高骛远，期望自己的工资待遇怎么也要达到一个比较理想的标准，一些表面风光的行业、较为发达的城市、薪水较高的大公司很快受到了大学生们的盲目追逐，他们不愿意从基层做起，认为委屈了自己的学历和专业，因此盲目从众跟风。

（四）进行职业生涯规划时没有主见

大学生对社会形势认识茫然，也不清楚自身的专业和优势，有的大学生没有自己的主见和思想，盲目听从父母的安排来选择职业，有的盲目跟风随大流，哪个职业热门就想去哪；哪个企业工资待遇好且清闲可以优先考虑；根本不考虑自己是否适合这个岗位，与自己的专业是否符合，自身有没有这方面的能力，等等，这些都不是他们要考虑的因素。

（五）高校职业规划师资队伍建设相对滞后

由于我国大学生职业规划工作起步较晚，较成熟的理论体系尚未形成，师资队伍建设比较滞后，专业化程度相对不高。部分高校没有专职的就业指导教师授课，大多数是非专业或改行，缺乏理论研究，没有受过专门的职业规划训练，缺乏实践经验，对当前的就业政策一知半解，不能对大学生职业发展进行有效地指导和引导。

三、高校辅导员对大学生进行职业生涯规划的途径

（一）辅导员在工作中坚持以学生为中心

职业生涯教育必须坚持以学生为主体的原则，因为职业生涯教育是面对全体学生的教育，是尊重每个学生的个性发展，所以，根据学生的个性特点与职业兴趣展开职业教育。辅导员要坚持以学生为中心的工作原则，了解学生的个性特点，引导学生明确自身优势。学生只有了解自身优势和方向，才会积极主动地发挥并挖掘自己的潜能，并勤奋努力地学习。因此，学生进入大学后，辅导员就要引导学生及早制定自己的职业生涯规划，并根据时间段与自身的发展变化调整职业规划，做到早设计，早规划，早准备，以免在毕业时找工作出现盲目性。

（二）在职业生涯规划中构建激励机制

职业生涯规划中构建激励机制，有利于辅导员工作的开展。学校要从举办校园文化、校园活动等方面给学生提供成才的机会，比如，营造良好和谐的校园环境和氛围，提高服务质量；树立积极向上的优良学风和教风，进行养成教育；组织并开展大学生职业生涯规划讲座，聘请威信高的专业课导师做报告；学校管理工作者在学生职业生涯规划中要坚持以人为本，对学生取得的成绩给予表彰和奖励，并利用综合评价方式了解学生的实际情况，对贫困生给予帮扶，献出爱心，营造团结向上，激励共勉的氛围，从而激发学生的上进心。

（三）为学生全面发展提供平台

大学生职业生涯规划的最终目的是促进学生的全面发展，辅导员在引导学生进行职业生涯规划时，要给学生提供发展的平台。比如：举办大学生职业生涯规划设计比赛、职业角色扮演、职业心理测评、大学生科技节、模拟求职应聘等活动。通过这些活动，可以为学生提供更多的发展机会，同时也是学生对职业角色的一次实践和尝试。

（四）提高学生的社会实践能力

用人单位比较看重学生的专业知识学习情况，更看重学生的实践能力。辅导员要鼓励学生多参与社会实践活动，多锻炼，多实践，提高他们的实践实战能力。高校实施的社会实践活动很丰富，主要有班级活动、社团活动、各种竞赛、青年志愿者活动、暑期三下乡活动、假期兼职、顶岗实习、专业实训等等，这些都是学生从事实践训练的好机会。

（五）强化辅导员职业规划教育的专业性

大学生职业生涯规划教育与指导是一项专业性很强的工作，需要辅导员通过学校组织的集中培训，进行职业规划教育与就业指导方面的知识学习，并取得相应的资格证书。同时，辅导员要积极主动地在工作中善于学习，勤于钻研，提高分析问题和解决问题的能力，努力提高自身的职业规划教育与就业指导工作能力，使就业指导工作更具有针对性和实效性。此外，辅导员要积极引导学生利用课余时间，进入企业，了解企业的工作方式和运行机制，根据就业市场对人才的需求，及时调整或修正自己的职业生涯规划目标，最大限度地发挥大学生职业生涯规划的主观能动性，体现辅导员在实际工作中的指导作用。

（六）及早进行大学生职业规划教育

大学生在校学习期间，与社会接触的机会相对较少，思想单纯简单，做事容易冲动，心理素质较差，耐挫折承能力差，很容易丧失信心和斗志。辅导员要以自身的生活和工作经历，引导大学生正确认识职业规划的不确定因素，帮助他们分析原因，正确地面对挫折和困难，增强自信心。此外，辅导员要积极与专业课教师进行沟通交流，针对学生专业知识上的薄弱环节进行帮助与指导，提高学生的专业知识和技能。由于大学生的知识水平、自身能力等因素是不断发展变化的，因而职业规划教育也应是一个动态变化的过程。辅导员要及早了解和把握学生职业规划教育的不确定因素，及时引导教育他们要认识自身职业规划要依据环境的变化而不断调整和完善。

（七）把职业规划教育贯穿于学生日常学习和活动中

辅导员要充分利用主题班会、与学生谈心等机会，有针对性地对学生进行“一对一”的职业规划教育，根据学生个人的实际情况及时调整职业规划的指导方向和重点。要引导学生积极参与职业规划大赛、文体活动、科技竞赛、社会实践、就业实习、小型或专业招聘会等，通过这些活动，不仅对学生的成长和发展提供了活动空间，也让学生了解自己，接受应聘求职的心理承受能力，提高耐挫折和受“打击”的能力，让他们在实践中亲身体验和了解社会，提升学生的综合素质和能力，增强职业规划教育的实效性。通过举办专题讲座、经验报告会等，分析学生就读专业的前景以及当前的就业政策和就业形势。此外，可以邀请往届毕业生返校介绍工作和学习经验，指导和帮助学生将自己的性格、特长、兴趣爱好与社会需求、行业发展结合起来，将职业规划教育贯穿于学生日常学习和活动中，来弥补学校职业规划教育形式单一的缺陷。