浅析高职护理英语教学中人文素质教育

2013-08-15武琳蕴顾冠男

湖北开放大学学报 2013年6期

武琳蕴，顾冠男

（泰州职业技术学院，江苏泰州 225300）

人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质[1]。21世纪高级护理人才必须具备扎实的专业知识、临床技能和深厚的人文素质底蕴，这就要求高职学校护理专业必须将人文素质教育和职业教育相融合，培养出具有扎实的理论基础和较高人文素质的高级复合人才。英语作为高职护理教育的一门公共基础性人文课程，在英语课堂上培养人文素质既有助于帮助学生更好的学习英语，理解护理理念，又能够完善综合素质，满足国内外人才市场对高水平双语护理人员的需求。因此，寓人文素质教育于高职护理英语教学是全面提高护士人文素质的一条重要途径。

1．高职护理专业学生人文素质教育现状

高职学校是培养护士的摇篮，许多入校的学生多半是学习成绩欠佳、综合素质较差，对护理专业完全不了解、不喜欢，沉迷于电脑和电视，抱着应付考试和完成学业的态度，缺乏伟大的理想、高尚的情操和为国家、社会、人民全心全意服务的意识。同时，我国的医学护理教育过分注重专业技术方面的培养，忽视了人文素质教育[2]，具体表现在护理工作中过度关注技术化服务的提供，不注重提供人性化服务；过度关注规章制度是否遵守，不注重尊重生命的价值；过度关注任务的完整，不注重情感与品格的发展；过度关注患者的躯体症状，不注重人文关怀[3]。因此，在高职护理专业教学时必须加强人文素质教育。

2．在护理英语教学中渗透人文素质教育的重要意义

我国传统医学是人文主导型，十分重视对病人的尊重和人文关怀。护理实践从询问病人的基本情况，为病人作相应的体格检查，制定护理计划到护理计划的实施这一全过程都体现了人文精神，全心全意为病人服务，爱护病人，关心病人，护士这一职业赋予她们必须具备较高的人文素质。为加强人文素质教育，高职学校护理专业常规开设医学伦理学、卫生法学、医学心理学、临床护理礼仪等几门基础性人文课程和专业课程来提高学生人文素质，这些课程往往形而上学、枯草无味，难以激发学生的兴趣，从而达不到预期效果。英语作为一门公共基础性人文学科，在英语教学中充分挖掘教材中的人文精神，使学生既学习了英语专业知识，又提高了人文素质，逐步把学生培养成为符合护士职业道德规范的合格护士。

3．如何在英语教学中提高学生人文素质

3.1 挖掘教材中的人文精神内涵

英语教材中蕴含丰富的人文信息，可以提供充足的人文素质教育资源。学生通过学习英语，了解西方文化，发掘西方的人文精神的本质，从而深刻理解其内涵并且将护理操作与人文主义思想有机结合。例如：在讲解医护英语（高职高专行业英语系列教材）中A Nurse’s Responsibilities一篇时，不局限教会学生单词、词句及语法，而应该让学生了解文章内容本身的深层人文精神，使学生了解自己将来所从事的职业的的神圣责任，懂得“燃烧自己，照亮别人”的南丁格尔精神，培养学生具有正确的人生价值观和良好的职业道德观。

3.2 改革课堂教学方式及手段

转变教育理念，改革教学模式。改革原先的“填鸭式教学”，通过先进教学理念的运用，如“主题活动教学”、“情景性教学模式”、“任务型教学模式”、“合作性教学模式”等，实现多样化的课堂教学。笔者在课堂教学中采用“情景式教学模式”，让学生分别扮演护士、病人角色，体验切实的询问病史、护理关怀。改革单一说教的教学方式，通过文字、音频、多媒体等多种途径实现教学手段的多样化，有意识的将英语、护理、人文精神相结合，立体直观的语言活动环境提供了丰富的社会背景文化知识，原汁原味的视听材料带来了地道的英语感觉，开阔了学生视野，激发了其学习热情，增强其对护理职业的认同感，从而提高人文素质教育的渗透力。

3.3 英语教学与课外活动相结合

内容丰富、形式多样的课外实践活动，如英语角、读书会、英语话剧表演等都能为学生提供人文素质熏陶和英语学习的机会，使学生积极参与、畅所欲言，寓教于乐。医院护理实践是护士培养中一个至关重要的阶段，英语教学主动走进医院，走到床边，用英语询问病史、查房、交接班等，切实提高英语水平和实践人文关怀。

3.4 构建和谐师生关系

多数高职护理专业学生英语基础薄弱，学习信心不足，缺乏耐心，英语教师要激发学生的学习兴趣，了解学生的学习要求，循循善诱，多与学生沟通，根据学生不同的情况，给予个体化帮助。英语教师要刻苦钻研，加强自身素质培养，研究国内外最新护理信息及护理人文发展情况，学习国内外护理人文观念，将英语教学与护理人文精神有机结合。建立融洽的师生关系，形成教学相长的积极、和谐的教学氛围。