当前高职院校工商管理专业实践教学问题与对策

赵利娟

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

1．高职院校工商管理专业开展实践教学现状

“高职工商管理专业教育的根本任务是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的，既掌握一定的工商企业管理知识又具有较强职业能力的技术应用型人才。”[1]高职院校工商管理专业的培养目标决定了这一专业的培养方式，即需要更加直接得掌握相关领域的实践技术，并能够在实践中不断提高自己的工作能力。作为一项要求具备很高专业技术水平的学科，工商管理专业教学在国外只有在硕士研究生阶段才开展该门学科的教学，与国外不同，我国在许多大中专院校都开展有这们学科的教学。应该看到，通过大量培养相关专业人才，为我国经济和社会发展做出了重要贡献，适应并推动了国家经济建设的发展需要。但是随着人们生产和生活节奏的迅速改变， 传统的教学模式已经不适应时代发展要求。以工商管理专业实践教学为例，学习内容老化，知识结构不完善，缺乏实践能力，是学生们反映较多的几个问题。为对这一问题作一更加深入、透彻的认识，笔者运用问卷调查的方法、针对高职院校工商管理专业学生进行了问卷分析。

2．问卷调查与分析

2.1 调查内容

为更直观的掌握高职院校实践教学运行中存在的若干问题，笔者以所在地区高职院校的部分在校生为调查对象，以《关于高职院校工商管理专业实践教学情况的调查问卷》（学生）为题，对某校在校生进行了问卷调查。此次调查面向全校学生，其中共发放调查问卷120份，收回118份，其中3份为无效试卷，有效试卷115份，有效试卷率为97.5%。

本次问卷调查的内容主要围绕实践教学方面的问题精心设计，共设置了21道问题，其中问题1至问题3是关于学生对于工商管理专业认识与看法的调查；问题4至问题7是关于学生对于学校开展实践教学态度与意见的调查；问题8至问题12是对学生关于如何开展实践调差课程与方式问题的调查；问题13至问题18是对关于当前学校开展的实践教学内容完善意见的调查；问题19以多选的方式，是一项关于学生对于当前工商管理专业开展实践调查存在问题的综合调查。最后第21项则以开放答题的方式，请求学生对于本专业教学给予自己的建议或建言。以下是本次调研的结果综述。

2.2 调查结果综述

结合本次问卷调查结果，我们选择其中一些典型问题进行分析，从中可以发现诸多问题：第一，同学们对其实践教学满意度较低。从第5项调查问卷的数据看，172有效问卷中有110名学生对当前实践教学的内容不满意，认为当前开展的实践教学内容老化，不适应市场发展要求。第四项问卷数据可以进一步佐证这一结论，参与调查的学生中，有114名选择“不能”，可见，学生们对实践教学意见较大，必须引起高职院校管理工作者注意。第二，问卷第9项和第12项的着重于测评学生对当前高职院校教师教学质量和教学体系的评价，从调查数据看，同样令人难以满意，参与第9项问卷的172名学生中，有131名学生对教师教学质量不满意，比例高达80.2﹪。第12项的问卷结果更加触目惊心，有高达89.2﹪、近143名学生在“最不满意”项中选择了“实践教学”一项。当然，应该客观的分析造成这种现象的原因，当前高职院校普遍存在着师资力量薄弱的缺陷，尤其是在用于开展实践教学方面。一方面，学校为实践教学配备的教师资源不足。另一方面，从教师自身来看，大部分教师有着比较繁重的教学任务，再抽出时间来指导学生实践就比较繁忙。同时在指导同学实践的教师中，又有一些老师只注重教学和科研，实践方面的能力不是很强，导致了指导实践的效果上有一定的差距。第三，从第19项的调查结果看，有74名学生选择了选项中的全部内容，比例达到41.6﹪。从全部调查结果看，在第十九项各选择项的选择中，又以对“学生自身不重视”、“实践教学手段的单一”、“实践考核机制不完善”三个方面的问题比较突出。通过走访相关老师和同学，造成这些问题的主要原因在于，老师们认为花费大量精力在实践教学方面，却不能立即看到成果，其隐形的、长久的作用不能通过相关机制得到证明，因此导致了个别教师的动力不足。而学生们则认为参加实践活动，特别是大型的综合性实践活动，如“挑战杯”创业大赛、沙盘模拟大赛等，这些比赛在花费了参赛同学大量时间后还不一定得到好的名次，这就造成了虽然投入了大量时间、精力、财力，不但影响了学习成绩，甚至不能被老师、同学理解，也得不到相应的鼓励。至此，我们基本能够把握到当前高职院校工商管理专业教学中存在的问题主要集中于一些几个方面：学校不重视，投入少、时间没有保障；教师意识差，主动性不足；学生不热情，消极抵触；开展教学的手段单一，实践效果不明显；学校和企业、社会联系不紧密，实践教学流于形式。对这些问题，应该引起重视、并以创新的意识为指导，积极解决之。

2.3 当前工商管理专业实践教学中存在的问题

结合本次调研数据，对当前工商管理专业开展实践教学中的问题可以综合概括为以下三个方面的内容：第一，当前，学校管理层对于开展实践教学课程不重视，缺乏专项资金支持和政策制度保障，而专业课教师则由于思想守旧、知识机构老化，难以指导学生开展高质量的实践教学活动，以至于高达80.2﹪的调查对象对于当前的实践教学课程不满意；第二，实践教学缺乏创新，教学体系老化，教学方式跟不上时代发展的步伐，而且教学资源狭窄，致使学生在学习中产生抵触心理；第三，培养方向与培养目标与社会的人才发展要求脱节。根据本次调查显示，超过81.3%的调查对象认为高职实践教学与社会发展要求脱节，在实践教学中忽略了对学生创新能力、操作能力的培养。有更多的学生认为当前实践教学内容和教材设计与实际需要不符合，学生们在有限的实践教学活动中面对实际工作要求，常常表现的手足无措。他们认为在实践教学中他们并没有学习到真正的本领，对于与企业先进的管理方法和技术工具相关的知识，无法在现阶段的实践教学中获得。

3．关于提升工商管理专业实践教学质量的对策与建议

3.1 转变观念，高度重视实践教学活动

学校领导和相关教师要充分认识到实践教学是工商管理专业学生综合素质提高重要的组成部分。对此，学校要从资金投入方面加强对开展实践教学活动的支持力度，同时要注意制定相应的政策，形成制度保障，对于开展实践教学活动的具体学习内容，学校“要针对工商管理专业的同学制定一套完整的培养方案，对本科四年的学习作一个全局性的安排和统筹，在此基础上再分层次，在不同的阶段不同的目标上设置特定的实践教学活动，进行具有针对性的培养。”[2]这样就能保障做到“因势利导，因材施教”，提高实践教学的效果。

3.2 明确实践教学的意义，激发学生学习的热情与兴趣

学生不重视是阻碍实践教学有效性的另一主要因素。为此，学校除了通过积极宣传和教育学生认识到参与实践教学过程的意义外，还要加强制度方面的建设，鼓励工商管理专业的学生多去参加综合素质要求比较高的比赛，针对性地将书本上的知识转化为实际的能力。老师在此过程中应该起到积极的引导作用，让学生从观念上重视实践教学。

3.3 明确实践目的，拓展和创新实践方式

“工商管理专业应用广泛，这就需要该专业的学生不断积累自己所学的知识，丰富自己的阅历。”[3]这是一个循序渐进的过程。为达到这一目的，学生在学习过程中，要善于做好自己的职业生涯规划，并依据职业生涯规划有目的的选择一些针对性的实践教学活动，与提高实践教学规划的效率。为改变实践教学方式单一的缺陷，高职院校应该更为主动的发挥出自己的资源优势，比如可以通过和一些资质比较好、就业有保障的单位结成对口关系，每年都能安排相关专业的学生进入这些单位开展实践活动。当然，老师和学生也应该发挥出出观能动性，学生应该把实践过程中产生的想法和意见及时反馈给老师，老师则应针对相应的意见和想法综合思考改进，然后把学生的反馈付诸实践，这样既能很好地调动学生思考的积极性，又能给自己的实践教学带来活力。参考价值。

[1] 陆凤莲. 对高职工商管理专业实践教学的几点思考[J]. 广西教育学院学报，2007，（3）.

[2] 王陆萱．工商管理类本科生社会研究能力培养探析[J]．高等工程教育研究，2002，（5）.

[3] 邓旭东，刘磊磊，童泽平. 工商管理专业实践教学的问题与对策[J]. 科技创业月刊，2012，（5）.