高职院校专业教师下企业锻炼实践初探——以商务英语专业教师为例

林英华

（江西外语外贸职业学院，江西 南昌 330099）

高等职业教育的特殊性决定其师资队伍有别于普通高校，需要一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的高素质师资队伍，教师作为教育的领导者，教学的实施者，教改的攻坚者，在国家越来越重视高职教育的背景下，必须不断提高自身的能力和素质，以适应当前社会、学校、家长对教师职业技能、职业素养和综合能力的要求和希望。

一、商务英语专业教师下企业锻炼的必要性

“高等职业教育商务英语专业的培养目标是培养具有较扎实的英语语言基础、掌握宽泛的商贸运作知识并能熟练使用现代办公设备、能够胜任外事、外贸、金融及外（合）资企业的涉外商务与翻译的应用型、复合型中高级商务英语专业人才”。要实现这一培养目标的重要前提是组织与指导教学的专业教师们必须具备高水平的专业素质及实践能力。要求学生毕业就能顶岗操作，教师无疑必须先行做到，起到示范带头作用。

然而，就我国目前高职院校商务英语专业教师的来源看，大多是师范学院或者非师范院校毕业的学生，虽然英语表达能力较强，但是商务专业实践能力薄弱，就会照成一方面由于对课程教学中涉及的实际商务流程操作没有切身体会，授课时难免会感到底气不足；另一方面在实训指导时对学生发现的问题无法给予及时的帮助、解决，以致严重影响到实训效果，使实训过程流于形式。因此，高职商务英语专业教师应在拥有足够的专业理论知识的基础上，加强自身的专业实践经验和操作技能，通过下企业顶岗实习，变“研究型”为“实战型”，增强操作技能，提升教学说服力势在必行。

二、商务英语专业教师下企业锻炼应遵循的原则

对教师下企业顶岗实习，学院各级部门和领导非常重视并出台了相关文件激励教师到企业公司实践锻炼。学院不仅鼓励教师通过自身努力到企业接受锻炼，而且各系部（如我院英语系）也有计划，有步骤的定期选派专业教师到企业及各自实训基地挂职锻炼，进一步密切校企合作，加快高素质“双师型”商务英语专业教师队伍的建设。在商务英语专业教师下企业实践过程中，我们遵循以下几个原则：

1．针对性原则

密切结合自身的专业特点，有针对性地选择那些能从实践岗位获取知识和技能的企业。只有这样才能提高教师的专业实践能力和水平，完善教师的专业知识和能力结构。切忌为了完成任务而随便找个企业或岗位应付了事。如商务英语专业教师可以选择一些有典型性、代表性的外贸公司或合资外资企业。

2．前瞻性原则

教师到企业顶岗实习也需与时俱进，紧跟社会发展，具备超前意识。不仅要了解本行业的产业现状，还要研究它们的发展趋势，从而为商务英语专业课程设置、专业设置及改革提供依据。作为一名商务英语专业教师，笔者也多次到外贸公司实践，最初是为了了解外贸公司，熟悉外贸业务实践操作流程。但是，随着实践锻炼的深入和能力的加强，教师还应该与公司业务经理及外贸各业务员多沟通，多交流，多学习，与时俱进，掌握当前实际外贸业务的新趋势和发展，为本专业特别是外贸英语函电课程的设置和改革，教材的编排等提供必要依据。

3．实践性原则

到企业实习必须紧密结合企业实践和学院本身的实际，深入企业内部，参与生产、管理、找出实际问题并加以研究，解决。把自己真正当成企业的一员，用自己的行动和专业能力取得企业的信任，为企业着想并提供服务。这样才能在实践中得到锻炼和提高。如为公司企业积极主动寻找业务客户，亲自对每一笔为公司争取到的订单进行跟踪执行直到最终完成，每一步每个环节都最好能亲力亲为，使自己真正了解并熟悉实际业务领域里的各项事宜。

4．主动性原则

教师下企业锻炼实习需要得到企业的大力支持，同时也需要教师自身充分发挥其主观能动性。在外贸业务的操作过程中主动性显得尤为重要。客户来函询盘，作为业务员要积极主动进行核价报盘，安排打样并与客户保持联系让客户尽早下单等等及之后的流程环节都需要下企业锻炼的教师亲身参与和积极跟进，努力为企业服务。在实习过程中，宣传学校，宣传职业教育，为企业和学校牵线搭桥，利用学校的自身优势为企业在人力资源，生产工艺改进，新技术开发等方面解决实际问题，为企业排忧解难，从而赢得企业的支持。

三、商务英语专业教师下企业锻炼取得的成效

1．从教师自身看专业教师下企业成效

从我院在企业锻炼的专业教师情况来看，收获还是很大的。他们已真切地感受到了下企业锻炼所产生的效果和作用，普遍认为下企业锻炼非常有必要。因为在企业里可以学到一些最新和最好的知识和技能以及企业文化，把这些来自第一线的资料融入到以后的课堂教学中，讲课有了“货”，胸有成竹，备课、上课也会比较省力，心里会更踏实。同时，他们还认为下企业“充电”有利于今后的教学更贴近实际，促进自身知识的更新，拓宽教学思路，为今后的专业建设、课程整合等理清了思路。很多教师均表示十分珍惜这次难得的锻炼机会，更希望将下企业锻炼的周期能够再延长一些，有利于学到更多的实践经验和知识。下企业锻炼使教师成了实实在在的“双师型”，使得教师的发展潜力被开发出来，自身的发展空间更为宽广，也同时促进了学校师资队伍的建设，增强了我院该专业的知名度。

2．从学校看专业教师下企业成效

（1）教材开发。商务英语专业教师对下企业锻炼获得信息与自己总结的资料进行整理，归纳出与教学相关的内容，在教学中做出增补或修正，形成教学讲义，进而进行校本教材的编写，也有不少教师参与编写了高职高专商务英语系列教材。如《新编外贸英语函电与实训》、《新编外贸单证与实训》、《新编商务英语听说》、《新编经贸英语阅读》、《新编英语翻译技巧》等等。这些教材的编写是专业教师在深入企业，了解企业具体实际市场操作的基础上，本着实用性、针对性、可操作性的原则编写的，这些教材在我院商务英语专业使用效果良好，现已在全国高职高专院校推广，获得好评。

（2）收集了大量信息。在企业锻炼期间，教师深入调查研究，收集了大量信息。比如，企业人才需求信息、企业员工素质状况与需求、高职高专毕业生在企业的适应状况等。这些来自市场前沿的信息，对学校进行专业结构设置与调整、修改专业培养方案、专业课程内容安排、开展企业员工培训及其他专业建设与教学改革提供了有力依据。

（3）积累了企业培训经验。通过我专业对企业培训的实践，我们对培训的发起与组织、培训方式与方法、培训成效调查等都进行了系统的分析与总结，为我专业下一步的校企合作积累了一定的经验。

3．从企业看专业教师下企业成效

提高了员工的素质。教师下企业锻炼，与员工进行交流，沟通，灌输理论知识，大大提高了企业员工的素质。同时，学校输送优秀毕业生到企业就业，从整体上提高了企业员工的素质水平。

提高了企业管理水平。在锻炼中，专业教师参与企业管理，把自己平时对有关问题的认识，思考提供给企业，为企业的生产经营管理提出一些有建设性的意见，提高企业领导的科学决策水平。

教师的专业成长是不断学习、不断实践与提高的过程，高职教师更是如此。通过教师下企业实践活动，我院商务英语专业教师积累了丰富的实际工作经验，提高了实践教学能力。这些教师返校后，都已成为学校的主力军，并且对我院加强“双师”素质教学团队建设，提升教师队伍整体水平起到了很好的促进作用。当然，我们在进行教师顶岗实践工作中也有不足之处，如实践时间的安排可能会受到教师教学工作时间的制约，有时不能与企业阶段性的产品生产结合起来；由于专业对口问题，还会出现有些实践内容不能在企业中找到相匹配的岗位的情况，在今后的下企业实践中我们还会继续努力，不断完善这一有着深刻意义的教学活动。

[1] 陈强. 不到企业去，成不了“双师型”教师[N]. 中国教育报，2007-8.

[2] 何农. 关于“双师型”教师内涵的辨析[J]. 教育与职业，2008，（11）.

[3] 宣克勤. 高职高专商务英语专业的实训教学改革[J]. 职业教育研究，2008，（12）.