数字化生活环境下高职学生素质拓展管理探究

马小燕

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215104）

随着计算机与网络的普及，新媒体技术将人们带入了一个全新的“数字化”时代。并因此使人类的生活和工作环境具备了更多的数字化特征，也带来了人类生活和工作方式的巨大变化。“这种由数字技术和数字化产品带来的全新的更丰富多彩和具有更多自由度的生活方式称之为‘数字化生活’”。数字化生活时代已到来，学生的学习、生活、交友等都与网络息息相关，传统的管理模式正在受到极大的挑战。一方面加大了一些传统管理的难度，另一方面，催生了一些新的管理问题，使得当下的大学生素质教育面临了前所未有的挑战。如何在新环境下结合信息时代特征加强学生管理，成为我们高校管理者和教育者面临的课题。

一、数字化生活环境下高职学生素质拓展的必要性及其现状

（一）高职学生素质拓展是培养高素质全面发展人才的重要举措

高职学生素质拓展是数字化时代深入推进高校素质教育而实施的一项系统工程，是培养高素质全面发展的人才的重要举措。

高职学生素质拓展是服务经济社会发展、引导学生全面成长成才的需要。21世纪数字化时代需要的人才是能全面适应当今时代竞争需要的，在个人素质、学识经验、合作交流、创新精神、实践能力等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。作为处于人才培养一线的教育者，面临着培养和造就面向新世纪优秀人才的紧迫任务。我们也隐约感觉到学校的第一课堂教育已不能满足当今社会对人才的要求。在高职学生的成长过程中，高等教育对大学生素质养成的影响和作用不应仅仅局限于课堂之中，而应贯穿学生在校的学习、生活的全过程。随着我国高等教育改革的深入，丰富多彩的第二课堂素质拓展日趋正规化和课程化。实施素质拓展，有利于激励学生全面提高素质，锻炼学生意志品质，提高学生的思想觉悟，挖掘学生的潜能，提高学生的社会竞争力，引导学生全面成长成才。

（二）高职学生素质拓展管理工作尚未形成相对稳定的体系

近年来，高职学生的素质拓展工作越来越受到领导和教师的高度重视，倡导以就业为导向，以服务为宗旨，在强化学生技能的同时进行素质教育。把学生素质拓展管理工作作为加强和改进学生思想政治教育的抓手，成立素质拓展工作领导小组、认证管理办公室等，建立学分考核办法，积极开展校内外形式多样、寓教于乐的素质拓展活动。但是我们不可否认高职院校的素质拓展管理工作在当今数字化时代尚未形成相对稳定的体系，存在学生参与度不够、组织机构不完善、工作流程不规范、与专业教学结合不紧密等问题。

（三）数字化生活环境给素质拓展管理工作带来的机遇和挑战

随着数字生活的到来，网络的普及，高职学生的生活已经渐渐基于信息化平台。数字平台的开放性、及时性，建立校园学生素质拓展活动网络管理平台势在必行。素质拓展活动的发布、宣传和组织都可以在网上做到及时的更新，较之以往传统的板报、宣传栏、纸质通知等更环保更便捷，同时也打破了校际间的界限，实现优质教育资源的共享。不可否认，越来越多的高职学生已被网络文化的魅力所吸引，少了基于“熟人社会”的约束力，不受制约的网上行为让我们的学生扮演者互联网忠实追随者的角色。数字化生活环境对学生的健康成长将产生广泛而深刻的影响，而网上的内容良莠不齐，难以监控和筛选，从而使高职院校的素质教育面临新的挑战。抢占“网络”这个新时代的教育阵地刻不容缓。

二、数字化生活环境下高职学生素质拓展管理工作的思路

（一）加强对数字化生活环境下高职学生素质拓展工作的认识

高职学生素质教育离不开良好的社会大环境。十八大报告中强调，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……全面实施素质教育……”党和国家对人才素质培养高度重视，为开展高职学生素质拓展工作创造了良好的政治环境，奠定了思想理论基础，这就要求学院从人才培养的角度充分认识素质拓展工作的重要性，把素质拓展工作纳入学院的整个教育教学体系。应结合当今的数字化生活环境，结合高职特色准确把握思想文化素质、业务技能素质、身心素质的拓展途径和内容，体现年级、性别的差异性，体现数字化信息时代特征，逐步形成素质拓展管理工作体系。当前，部分师生对素质拓展认识模糊，没有充分利用数字化信息手段，学生个体素质提升的积极性不够，被动接受认证，从而影响了整个素质拓展的实施效果。

（二）利用数字化校园创设素质拓展网络管理平台

名副其实的网络时代已经来临，全国各地高校都在深入发展和推进数字化校园建设。“数字化校园建设就是在数字化网络环境中把所有的教学资源相互联系起来，形成一个数字化的教学与学习环境，通过数字化的管理手段和工作环境，实现学习、教学、科研、管理的数字化，最终实现教育的信息化和现代化”。但数字化校园成果的应用，尤其是在素质拓展方面的应用，几乎没有或很少，造成了数字化校园资源的浪费。时下比较通用的认证方法是人手一本的《大学生素质拓展成绩记录册》，优点是记录内容详实，认证流程清晰；但同时也存在认证速度慢、一旦遗失就无据可依的缺点。传统的纸质的记录行为显然已经跟不上时代的需求，所以必须转变观念，充分发挥数字化校园的优势，创设素质拓展的新阵地，实现网上的学生素质拓展学分的管理和认证工作，建立相应工作网站，从而实现开放便捷、高效流畅、统筹兼顾的信息化模式。既增加了透明度，又便于信息准确快速的传递，更有利于素质拓展活动的交流与总结。该平台应设置权限用户，规范“学生个人申报、班级班干初审、分团委认证、校团委监管”认证流程，并对学生参与素质拓展活动和取得素质拓展学分情况进行网上公示等，支持按身份实时查询录入统计。

打造一支精干的学生管理队伍对实现素质拓展网络管理起着至关重要的作用。学校负责素质拓展的领导、老师要发挥引导、把关的作用，但更多地是要让热爱网络、热衷管理的学生自己来建设、管理素质拓展网络平台。学生在建设、管理过程中不仅可以学以致用，提高网络知识，使理论与实践融会贯通，同时拓展了自己的综合素质。

我们要抓住21世纪数字化、信息化发展的机遇，在提高认识、转变观念的基础上，把素质拓展与数字网络结合起来，充分利用数字化校园的成果，形成有效的素质拓展网络管理体系，以保持学校素质拓展工作的有效性、时效性、持久性。

（三）利用数字化校园推进素质拓展工作与专业教学相互渗透

高职院校的素质拓展工作应突出高职特色。在以第二课堂作为素质拓展主渠道的同时，切不可一味追求娱乐形式，高职学生素质拓展工作要加强在教育教学各个环节中的相互渗透。教师要结合行业、企业要求、岗位特点等，充分利用数字化校园、学院实训工场、校内外实习基地，根据学生专业特长，成立专业学习研究小组、技能竞赛小组等，利用课外时间自发或者与团委联合组织开展形式多样的素质拓展活动。专业教师从构建数字化教学环境入手，借助多媒体与网络技术，完成网络教学平台的建设与应用，以实现其在各种不同的环节中为提供素质拓展与专业教学交互式支撑作用。在专业教师的指导下加强学生素质拓展与专业的对接，从而进一步实现素质拓展工作与提升学生职业素养的对接。

[1] 许鑫，苏新宁. 新一代高校数字化校园建设[J]. 现代图书情报技术，2010，（6）.

[2] 张建明. 基于“多网合一”的数字化校园建设探讨[J]. 中国教育信息化，2010，（19）.

[3] 吉飞. 高职院校职业素质教育有效途径探讨[J]. 教育与职业，2009，（8）.