职业学校班级管理中“三股势力”的运用

成华兵，陈振乾

（黄石广播电视大学 阳新分校，湖北 阳新 435200）

一、教师人格的教育力

教师的人格、行为，作为重要的教育影响手段，是其他教育手段代替不了的，只有人格才能培养人格。班主任以身作则、为人师表。应当是班集体的榜样，教育管理学生模范。班主任要达到用自己的人格力量来教育和影响学生的预期效果，必须做到三点：

第一要爱岗敬业，为人师表。班主任的言行是一部最直观生动的教科书，对学生思想品德、思维能力和心理的成长，起着潜移默化的作用。试想一想，班主任在讲台上叼着烟卷，言语粗俗，站无站相，坐无坐相，却要求学生遵守纪律，不要说话带脏字，结果如何呢？因此，班主任要加强自我修养，用自己的一言一行去教育和影响学生，充分发挥自身的模范教育作用。

第二要公正严明、言而有信。班主任能够公正地处理班级事物，是受学生敬服的一个重要原因。教育管理的方式可以不同，但不能有亲疏之别。处事不公的做法会给学生的心理造成阴影，严重地降低班主任的威信。选配干部，评选优秀，或批评、表扬学生，班主任必须统一标准，一视同仁，做到公平、公正、合理。在教师心中，应认识到大家都是自己的学生，不能厚此薄彼。

第三要积极培养、展示自身特长。班主任应注意学习，培养和发挥自己的一些爱好、特长，如棋类、球类、器乐、声乐、书法、美术甚至电脑游戏。技校学生与其他孩子相比更重视这方面，看到你有特长他会高看你一眼，觉得你不简单、有本事、值得佩服。你的爱好、特长虽然和正常教学没有直接的关系，但可以使你便于接近和带动学生，学生愿意与你接近自然也就愿意听从你的见解，服从你的指挥。

二、班级组织的号召力

职业教育应面向社会、面向就业，培养学生的组织能力、管理能力、社会活动能力对学生离开学校后迅速适应社会、适应就业意义重大，班级工作是一种很好的锻炼方式。同时，依靠学生进行自我管理也是班主任搞好班级管理工作的必要补充。要充分发挥班级干部自我管理的作用，首先要掌握好班级干部的人选：主要班干部（班长、团支书）要有魄力，有号召力，有较强的解决问题能力；其他班干部要在某些方面有一定特长，能够适应工作的需要。其次是班主任要有意识的在班级树立班干部特别是主要班干部的威望，以增强其在班级中的凝聚力、影响力，便于开展管理工作。

建立良好的班集体是非常重要的，在一个好的班集体中，学生会遵守纪律、团结向上、勤奋好学、朝气蓬勃；反之，学生就纪律散漫，不求上进。班主任应以班级管理为核心，想方设法调动全班同学参加班级管理的积极性。采取民主集中的原则，迅速成立一支使同学们有信心、让班主任放心的班干部队伍。班主任要时时提高班干部的责任心和自制力，确定班级自制目标，放手让班干部做好班级工作，不断提高班干部敢于做班级工作、善于做班级工作的能力，使同学们都以有这样的班干部队伍为荣、以身处这样的班集体为荣、以能为这样的班级工作为荣。

三、非正式组织的影响力

我们注意到，在班级里除了班委会、团支部、各个小组之类的正式组织之外，学生中总还有一些人自然地组合在一起，他们三五成群，形影相随，行动一致，彼此之间保持着互相信任、互相依赖的关系。

这种由学生自发组织、自由结合形成的组织在管理学上被称作非正式组织。其特点是：人数较少；成员的性格、爱好基本一致；经常聚集在一起活动；一般都有“头领”或“核心人物”；制约性强，稳定性差，可塑性大。我们已经认识到班级管理中非正式组织的存在，班主任在班级管理工作实践中，首先要接受并正确理解班级中的非正式组织。非正式组织是源自同学个人交往需要而建立起来的一种界限模糊的组织，它不是也不可能由班主任设立，因而班主任能做的仅是对非正式组织施加影响。其次我们要注重培育合作的非正式组织，发挥其润滑作用，使得班级管理工作更加顺畅的运转。第三要重视非正式组织之中核心人物作用。充分发掘核心人物身上积极的东西，多启发、引导，少批评、指责。对好人好事，要大张旗鼓地宣传、表彰；对于坏人坏事，要旗帜鲜明地提出批评并指明前进的方向；对一时认识不清，思想糊涂的，要做耐心细致的说服、教育和引导工作。四要注意加强后进生的转化工作。技校学生来学校学习，大多希望学到一技之长后走向社会。但也有不少同学认为，技校理论学习作用不大，只要身体好，有点技术，找个工作并不难。更有部分同学来校前就沾染了社会上的一些不良习气，诸如无心向学、争勇好斗、小偷小摸等。班主任一定要善于发现各种苗头，做好学生的思想教育工作，将不良的苗头消灭于萌芽状态。后进生在一个班级里为数虽少，但影响力很大，对班集体的破坏性也大。他们常常打击讽刺要求上进的同学，给其他同学以消极影响。因此，对于后进生，班主任要下更多的功夫。班主任要千方百计寻找他们身上的闪光点，并让他们的闪光点发光。实践证明，只要善于发掘后进生身上的长处并加以准确鼓励和引导，后进生同样可以转化，同样可以上进。

总之，作为班主任在班级管理中应该以人为本，构建和谐班级。班主任的工作不是管理学生、约束学生、控制学生，而是创造条件发展学生。因此，班级管理中重视这“三股势力”，根本上讲就是实践科学发展观，构建和谐班级，创造条件促进学生自身主动地，生动活泼地发展的体现。

[1]李有清. 浅谈职业学校班级管理工作[J]. 科教新时代，2012，（2）.

[2]陈毅军. 对职业学校班级管理的探讨[J]. 青年文学家，2012，（12）.