凝练办学理念 提升办学水平①

杨庚宇

(华北科技学院，北京东燕郊 101601)

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，着力提高高等教育质量，国家教育部启动了新一轮新建本科高校教学评估工作。根据工作安排我校将在今年十一月份接受教育部专家组进校考察评估。遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，有必要进一步梳理完善学校的办学理念，搞好顶层设计，为取得教学评估的良好成绩，建设高水平大学打下坚实基础。

1 办学指导思想和定位

办学指导思想和办学定位是一所高校各项工作的指针和努力方向，集中体现办一所什么样的大学，怎样办学的问题。华北科技学院隶属于国家安全监管总局，是一所行业院校，主要为安全生产、煤炭工业培养人才。

1.1 办学指导思想

以邓小平理论、“三个代表重要思想”和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针。以培养高素质人才为根本任务，不断深化教育教学改革，推进素质教育、创新教育。以安全生产、煤炭工业为主要服务面向，积极开展安全生产培训、安全科技创新。实施特色强校、科技强校、开放强校战略。坚持依法治校、以德治校。

上述办学指导思想中包括五个方面的内涵:明确了社会主义办学方向;阐明了学校的根本任务是培养高素质专业人才;指明了学校的主要服务面向和知识创新、社会服务等功能;阐述了如何提高办学水平，建设高水平大学;最后一层涵义表达了如何管理学校。

1.2 办学定位

“努力将学校建设成为以工为主，以安全科技为特色，工、管、文、理、经、法等学科相结合的多科型现代大学;建设成为安全生产领域培养高级专门人才和解决关键科技问题的一流教育培训基地。”办学定位中主要涵盖了四个方面的内容:一是学科定位。以工为主，理、工结合，文、理渗透多个学科相互支撑发展。二是特色定位。我校办学传统和优势是安全工程技术相关的学科专业以及学校隶属关系，办行业特色顺理成章，因此定位安全科技特色。三是层次定位。建设现代大学和一流安全生产教育培训基地，所谓现代大学至少应包涵这样几个方面:先进的办学理念，培养人才、科技创新、社会服务、国际交流的办学功能，现代化的办学条件以及体现时代特征的大学治理结构，一流安全生产教育培训基地指的是人才培养、科技创新在安全生产领域争创一流。四是功能定位。现代大学、安全生产教育培训基地，突出为行业服务。

2 教育教学思想观念

教育教学思想观念是办学指导思想、办学定位在育人方面的具体体现，是教育教学改革的先导和统帅，主要回答培养什么样的人才，怎样培养人才这一问题。

2.1 人才培养目标与模式

根据办学指导思想和办学定位，我校的人才培养目标概述为:培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相互协调，具有安全理念、实践能力、创业精神，适应社会发展需要的应用型高级专业人才。

人才培养模式。所谓模式，在自然科学中与之对应的是模型，教育学中称为模式。人才培养模式简言之即在一定的教育思想指导下人才培养的过程。华北科技学院的人才培养模式概述为:通识教育基础上的专业教育，要求基础扎实、专业口径适度、就业岗位明确、实践能力强和具有创新创业精神。

2.2 教育教学思想与观念

总结我校办学历史和现状，主要的教育教学思想与观念有:(1)以人为本、质量至上。育人是学校的根本，教师是主导是关键，学生是主体、是核心。质量是生命线，提高育人质量是学校永恒的主题，教学工作是学校的中心工作。(2)教培相长、产学结合。普通高等教育与安全生产教育培训相互促进，共同提高，安全生产培训是学校联系社会的桥梁和纽带。学校与企业密切合作、协同创新和协同培养人才，不断深化教育教学改革，加强实践环节，培养学生的实践能力和创新精神。(3)素质教育、创新教育。高素质创新型人才是高质量人才，必须实施素质教育、创新教育，素质教育着眼于人的全面发展，注重知识的内化，重视实践环节。素质教育是创新教育的基础，创新教育是素质教育的升华。(4)人人成才、因材施教。人人可成才，面向全体学生，培养学生成长成才。注重学生不同特点和个性因材施教，发展每一个学生的优势潜能。(5)学思结合、知行统一。倡导主动式教学模式，积极开展启发式、讨论式、参与式、探究式教学以及案例教学。加强实践环节，促进学生知识的内化和运用，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生创新意识、创新思维和创新精神。(6)系统培养、终身学习。重视大学阶段教育与中学教育、研究生教育有机衔接，理论教学、实践教学和科学研究紧密结合，为终身学习、可持续发展打下坚实基础。

3 校园文化与精神

校园文化是一种独特的，最为活跃、最为包容、最为厚重的社会文化，她传承了一所大学办学历史积淀，体现了大学的品位和气质，渗透着办学指导思想、办学理念以及教育思想与观念，在育人中起着十分重要作用。校园精神是校园文化的精髓，是校园文化价值观取向，她的主要标志体现在校训、校风、教风、学风等方面。华北科技学院高度重视校园文化建设和大学精神的凝练，2007年上半年经过师生员工讨论，提炼归纳出校训、校风、教风和学风分别为:“自立立人，兴安安国”，“团结、勤奋、求实、创新”，“严谨治学，教书育人”，“勤学、善思、力行、创新”，在育人的实践中起到了良好作用。但随着时间的推移，经过进一步的学习思考，现在看来还有值得商榷之处，需要进一步完善。本着以评促建的精神以及校长治校的要求，谈谈作者对校训、校风、教风和学风的理解和看法。

3.1 校训

校训应与华北科技学院的办学地位、办学状况相符合，如哈佛大学校训“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更以真理为友。”虽享誉世界，但与我们学校办学不相匹配。华北科技学院校训“自立立人，兴安安国。”通俗易懂、工整对仗、朗朗上口、过目不忘。自立立人，自立、自强、立德树人诠释了我校自强不息、开拓进取、专心育人的办学历程。兴安安国，阐明了科教兴安，实现我国安全生产形势根本好转，保障国泰民安是我们肩负的历史重任和服务面向。校训很好的贯彻了办学指导思想和办学定位，应该大力弘扬、长期坚持。

3.2 校风

校风是一所学校师生员工精神面貌的整体体现，也是党风、政风、教风和学风的综合反映。目前华北科技学院用“团结、勤奋、求实、创新”来表述，仔细推敲似觉不够确切:一是不符合校情。文革后期高校校园内比较流行的一条标语口号与此大同小异，千校一面。二是重点不突出。一所学校的校风不可能在上述四个方面形成自身的特点，如清华大学校风为“行胜于言”，是清华精神中重视实干的体现。综合这些因素以及文化传承，作者认为校风更改为“求实”较妥，符合工科院校的性质。实事求是，老老实实地做人，踏踏实实地做事，不断提高办学质量和办学水平。

3.3 教风

教风是学校教师教学态度、育人过程和精神风貌的整体体现。华北科技学院具有优良的教风传统，教师专心教学、潜心育人，育人质量不断提高，学校的发展就是很好的证明。用“严谨治学，教书育人。”作为教风既是现状，也是追求。但考虑到国家教育部已将此作为全国高校教师师德规范，因此换一种表述方式为好。鉴于此建议教风更改为“至善”，她出处于《大学》开篇，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“止于至善”意为达到最完美境界，因此作者的理解“至善”的核心是爱，没有爱就没有教育。只有教师热爱教学、热爱学生，工作中才会有责任心、进取心，才能真正做到教书育人。“至善”的关键是严谨治学、精益求精、不断探索真理，才能做好教书育人。因此“至善”与“严谨治学，教书育人”表达意思是一致的，而且更为简捷。

3.4 学风

学风:狭义讲是学生学习风气和学习纪律的整体表现，广义说是师生员工的学习态度、世界观和方法论的集中反映。学风问题的焦点历来是理论联系实际，还是脱离实际的纸上谈兵问题。华北科技学院历来高度重视学风建设，连续多年开展学风创优工程，取得显著成效，归纳出“勤学、善思、力行、创新”作为学风。现在看来这八个字主要讲的是学生成长成才的关键环节，而非学风问题。因此建议更新为“学以致用”。强调理论联系实际，学用结合，在应用的基础上创新、创造。这也是华北科技学院培养应用型创新人才的本质要求。

纵上所述，经过完善更新后华北科技学院校训、校风、教风、学风分别为:“自立立人，兴安安国”，“求实”，“至善”，“学以致用”。