提高高校学生英语学习能力的有效策略探究

徐秀峰

英语教学活动的生命就是教学的有效性，这是教学活动的根本要求。大学英语教学应该对学生的学习过程进行全面研究，加强对学生学习策略的指导，从而使学生的学习效率和教学质量得到不断提高，使学生获得“能学、会学、愿学、坚持学”的效果，为学生的一生学习创造有利条件。

一、高校英语学习的现状

（一）缺乏学习兴趣

在所有学生群体中具有较高自立自主能力的就是大学生群体，无论在学习方法和目的上，和中小学生都有很大的区别。英语对于中小学生来讲，是一门不得不学的主课。为了考入重点学校，不管是否喜欢英语，都要努力学好英语。到了大学，中考高考的压力没有了，月考的检测也没有了，学生失去了学习英语的目的，感到非常茫然。有的学生学习比较用心，给自己定一个学习目标，把过大学英语四六级当成自己奋斗的方向，而有的学生因依赖于硬性的要求，把期末考试及格作为最后目标，还有的学生觉得英语与自己的专业领域关联不大，对英语学习干脆听之任之，乃至放弃。缺乏统一和明确目标的学习，导致大学英语教学变得相当艰难[1]。

（二）不能有效利用课堂时间

在英语学习中课堂学习是一个非常关键的环节，虽然学生在高中阶段已经具备了一定的自学英语能力和基础，然而仍然需要教师的指导和讲授。为了了解这些学生的课堂学习效率，对他们进行一些调查，问卷中有这样一个题目：“在英语课堂上你能否集中注意力听课，而不是玩手机、打瞌睡或走神等？”只有百分之二十一的同学选择了肯定的回答，这说明在英语课堂上大部分学生都对课堂时间不能有效地利用，低下的听课效率，必然会使他们的英语成绩受到严重影响。

（三）学习缺乏主动性

中小学的教师教学方法大都是应试教育，所以应试教育便成了学生的学习方法。他们对老师已经习惯依赖，习惯了老师的束缚和管教，对各种各样的英语测试也早已习惯。上大学后，自主的学习氛围和独立的学习环境让他们无所适从。还有部分学生对教师的授课产生质疑，认为授课应针对四六级英语进行。这也使设计高校教学课程受到阻碍。

二、提高高校学生英语学习能力的必要性

笔者在高校教学的过程中发现，有些学生学习自觉性缺乏，对自己缺乏很好地约束及管理，因此他们处于散漫的、无计划学习状态。通过访谈调查，有个学生说，其实班上很多同学都没有编制学习计划的习惯，到考试的时候会由于这种没计划学习而发着急。这说明，在开展教学的过程中，高校的教师培养要有目的、有意识，使学生的学习方法和策略得到提高。这种有意识、有目的地培养对他们的学习效益和学习兴趣的提高具有十分关键的作用，对学生真正迈向社会、走向成功也具有至关重要的意义。

通过与学生座谈，进一步了解了学生关于学习英语的问题，绝大部分的问题都涉及社交策略、认知策略、情感策略等领域，而元认知策略方面的问题涉及的相对不多，这充分说明他们对自己学习行为、计划、监控、评价缺乏意识[2]。所以，高校英语教学策略培养的目的就是让学生对学习策略有清楚认识，使学生清楚选择与自己适合的策略，从而使学习效率提高，养成自主学习及解决问题的能力，为以后学习奠定坚实的基础。

三、提高高校学生英语学习能力的有效策略

（一）正确对待英语，端正学习态度

作为一名学生，正确的英语态度非常重要，这是对学生积极性和主动性调动的一个关键因素。正确的态度会对学生形成积极的导向作用。对于学生来讲，不要把应付考试当作学习英语的目的，更不用把英语学习当作负担，这是学生自身综合素质提高的需要，在国际的大前提下的要求。我们必须认识到，在工农业生产和科学技术方面，我们相比于发达国家存在着很大的差距，要赶超世界就需要掌握这些国家的发展动向和先进科研成果。外语是对这一艰巨任务完成的重要媒介。大部分的文献资料都是英文写成的，而且具有较高的科学和技术含量，全世界的科技文献有很多，但70%以上都是用英语发表的[3]。为了更好的研究探索，深化我们的专业技能和知识，加强我们的适应能力，必须学好英语，这样我们就可以掌握最真实的第一手资料，无需翻译了。

通过英语学习能力的培养，使学生养成使用工具书的良好习惯，对英语文献资料的查找和阅读能力得到培养、提高。有人认为，在大学期间大学生仅有10%的知识能够把握，其余要在走上工作岗位、走向社会后慢慢积累，可见，通过对外语能力的提高，可以为日后学习更多更丰富的知识奠定坚实的基础。随着我国改革的不断深入，竞争尤为严峻，具有外语基础的大学生无疑比仅知母语的大学生具有很大优势。

（二）对学生的学习动机加以培养和激发

教学模式应当灵活多样，用可理解性的语言向学生讲授知识，让学生产生兴趣，感觉新鲜、好奇，萌发学习的热情，确定学习目标。教师可以利用各种方法，如，声音、视频、图像、文字、图片等，对课堂气氛进行调节，把学生的学习热情、兴趣有效地激发；通过拓展与结合课内外知识，使教学内容进一步得以丰富，充分激发学生的学习热情。同时，在对英语教学任务设计的过程中，教师应按照学生的实际水平，对学习任务的难度进行适当调整，使学生通过努力可以达成目标，并使之有成就感和满足感，从而持续激发他们挑战新目标的动力。然后，教师再将课程难度逐渐加强，对学生积极鼓励，让学生坚持不懈，并在合适的时候对学生的团队精神和合作能力进行培养。

（三）以学生为中心，转变教师观念

作为教师，必须更新观念，把考试当成英语教学目标的观念进行转变，创造新的教学环境，要以学生为中心。教学方式上要进行转变，由以教师为中心向以学生为中心转变，以学生为中心并非对教师主导功能的减弱或否定，而是将“满堂灌”的教学方法予以打破。全部教学以提高学生能力、激发学生兴趣为目标。例如，大部分学生在课堂上不愿意说英语，怕出丑，怕被人笑话。对于这种情况，教师要多多鼓励，特别对于不大讲英语的学生。在这个问题上，教师可以要求学生课后记住所学的精彩句子或段落，在课堂上背诵，这样能够让学生有内容可说。但有一点要注意，教师选取的背诵材料篇幅要短小精悍，不宜过长，因为背诵的前提是为了让学生说英语，并非要使他们的负担加重，在内容选取上应选择生动有趣的、与生活贴近的材料，以利于学生掌握[4]。

（四）对学习内容进行改造

在教学内容上可以进行一些改造，加工一下单一固定的资料，将生动新鲜的材料适时增加，从而能激发学生学习的兴趣。目前大学英语教材的更新比较快，内容非常丰富且与时代同步，涉及多元化多方面的内容，如生活、科技、文化等。在讲解中要注意语法句法并非是英语教学的全部，而应根据课文内容进行收集，特别是那些来自于课文然而在课文中缺乏具体讲解的背景知识，这完全是对学生积极性提高的好做法。如，在教学中，有一篇文章(新编实用英语综合教程第一册)，Luciano Pavarotti-Bringing Opera to the World文章对世界闻名的歌唱家帕瓦罗蒂的成长历程进行了简要的介绍，其中出现 “aria”(咏叹调)一词。很多学生并不生疏“咏叹调”这个词的提法，然而咏叹调是什么就不太清楚了[5]。为让学生了解，我通过查阅资料，先从定义上对其解释，之后又与学生们生活中都熟悉的内容联系进行讲解，收到很好的效果，在课堂上还有的学生举例哼唱，课堂气氛活跃，学生学得很轻松。

（五）丰富教学方法，重视多媒体教学

加强学生感知英语语言的情景，推动英语学习。运用多媒体开展英语教学，具有不容忽视的、积极的促进和提高作用，它能够让书本上枯燥的文字变成生动的图象和悦耳的声音，能让学生生动形象地感知接触英语语言。学生通过听唱英文歌曲、看英文电影、听录音等，模拟人家说英语的语调语音，对自己一些不正确的发音习惯进行主动校正，更深刻了解在实际环境中英语单词及句子的运用，使学生英语运用能力得以加强和提高[6]。

四、提高高校学生英语学习能力的作用与意义

学习能力的提高，是学生未来科学学习的基础和条件。通过学习能力的培养，为学生未来继续深造和学习奠定坚实的基础。培养学习方法与策略，是素质教育的要求，会使大部分的学生特别是以后从事与英语相关工作的学生受益，通过这种培养无疑促进了学生走向成功，这种培养不仅对学习英语，而且对更广泛的学习也具有深远的意义[7]。

大学的英语学习和教学在一定时期内还有很多问题存在，这些问题不是短期内形成的，它具有深厚的根基，不容易动摇，解决、处理这些问题也要经过一个漫长的时期，需要学生和教师长期的共同配合及努力。对于教师来讲，改进英语教学方法，与时代一起前进，加强对学生英语语言运用能力的培养，这是一条成功途径。对于学生，不怕困难，坚持不懈，积极努力学好英语，定能在迅猛发展的现代社会中使自己的竞争实力进一步增加。

[1]陈洁，罗桂保.大学英语学习环境与自主学习[J].长春教育学院学报，2009，（3）:17-18

[2]丰国欣.新生外语学习观念中的误解及其转变的理据[J].外语界，2001，（4）:22-24

[3]王笃勤.Metacognitive Strategy Training in Secondary School-Language Classroom in China:11-12

[4]朱徐瑞，蒋阳建.大学英语研究性学习课题筛选探讨[J].牡丹江教育学院学报，2005，（3）:25-27

[5]刘伟忠.高校实施研究性教学的理论思考与实践探索[J].扬州大学学报(高教研究版)，2006，（2）:54-56

[6]印辉.在大学英语课堂教学中培养学生的学习自主[J].外语与外语教学，2004，（9）:46-47

[7]刘晓明，迟毓凯.学习策略研究与学习指导内容的重构[J].中国教育学刊，1999，(1):105-110