浅谈中职数学教学如何为专业课服务

王 茂

数学是一门重要的基础课，很多专业课中都要用到数学知识。近年来，中职学校的数学教学正在积极尝试进行教学改革，特别是教学方法改革。过去很少研究学生如何学，忽略了学生的主体作用，不利于学生能力的真正提高。其实作为中等职业学校的数学教学，既要满足学生未来发展的基本要求，也要为学生的专业课学习提供必需、够用的服务。在此情形下，中职数学教学应如何为专业课服务呢？作为一名多年从事数学教学和部分专业课教学的老师，笔者想就数学教学如何更好地为专业课服务谈以下几点浅见。

一、中等职业学校数学教学的现状

（一）学生现状

中职学生基础薄，进来的学生的数学成绩普遍偏差，他们早就对数学等文化课没有了信心，上课时很多学生问我为什么还学数学课，说他们来职校学习只是为了学习一门技能，认为数学与要求掌握的技能、将来从事的职业没有多大联系，学了也没有多大用处。很多学生根本就不想学习数学，说看到数学就头疼。

（二）教材问题

目前我校采用的是全国中等职业技术学校通用的数学教材，以琐碎知识传授为主，过于强调一致性，缺乏与专业相结合的应用性内容。我曾经担任我校工商管理专业西方经济学这门课教学，在讲价格弹性这一章节时，发现许多学生根本就不知道什么是变化率。问了一些学生，有的学生说学了，有的学生说没有学，还有的学生说不记得了，所以我不得不利用课堂时间同学们补数学知识，否则后面的知识没办法讲下去。而专业课课时本来就安排很紧凑，补了数学知识就没法讲完专业课的知识内容。并且这样的事情碰到了好几次，通过这些事情也发现目前中职数学教学中的困境，所有专业的数学都是“一刀切”，没有结合专业进行数学教学，跟专业脱节。

（三）数学教学没有充分体现专业的要求

在我校，现在随着中职学校的课程改革，文化课被削减，这也是数学老师越来越觉得数学难教，数学教学质量难以提高的原因。另一方面，教师没有适合各专业的数学教学计划、教学内容、检测试卷，甚至评价标准。由于数学教学本身缺乏专业针对性，学生感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用。因此，没有引起学生的足够重视，这种思想忽视了数学课的基础作用和工具作用，从而使数学教学不能适应为专业服务的要求。

（四）教师现状

绝大部分数学教师对所教专业所需的数学知识不了解或了解不多，无法把数学知识与专业知识结合起来，自身的知识结构单一，与专业教师缺乏沟通，对数学课与专业课的结合点不清楚，导致数学教学与专业课教学脱节。如何让数学更好地与专业结合，为专业学习服务，就成了马上要解决的问题。另外还存在重视专业课教学，轻视数学课教学，课时安排大量地缩减，老师越来越觉得数学难教，数学教学质量难以提高。

（五）评价方法陈旧

现在我校数学的评价方法仍然沿用传统的闭卷考试方法进行考核，考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。评价方法单一，缺乏应用层次上的考核，根本不能体现专业特点，影响学生能力的发展。

二、中职数学为专业服务的策略

（一）在教学内容依据专业特色

作为职业中学，和普通中学最大的区别就在于它的专业性。专业类型较多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。今年我校主要开设了测量专业、机电专业、采矿专业、工商管理专业、会计专业。我们应该根据不同的专业讲授不同的数学内容，引用专业书上的例子，既能为他们所学的专业服务，又能让学生充分的认识到数学重在应用。这些都需要我们加强教学内容针对性，提高教学的成效。

（二）针对不同专业灵活对数学教材进行处理

我校的数学总共是上两学期，内容包括代数、几何、高数，课时量有限，要将内容完全上完，根本就无法完成，所以必须根据不同的专业来上数学，哪个专业没有用到的数学知识可以简单的一带而过，而有些专业课必须要用到数学里的一些知识点则要详细讲解。由于有的专业课开课的时间不一样，所以应该先用的知识先教，后用的知识后教，调整数学知识点的教学次序，使数学尽最大可能服务于专业课的教学，这样就能将数学的相关知识很好的和专业课联系到了一起，真正实现为专业课服务的目标。

（三）数学教师接受跨专业学习

中职数学教师的知识结构单一，已经不能适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此，业务学习不应局限于纯数学知识，应加强跨专业学习，中职数学课教师不仅仅只会数学知识，更应该加强对所任教专业知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如教工商管理专业数学课的教师应接受工商管理专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。但是如何加强中职数学课教师专业学习呢？一是学校提供专业课教材让数学教师自学，二是通过网络媒体资源，如电大工商管理所开设相关专业课程，三是对数学教师进行专业知识培训，老师可对专业课进行选修。只有通过加强中职数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。

（四）学生方面

大部分职校学生由于将来从事的工作都是以实操为主，因此他们对专业课学习比较重视，缺乏对数学的重视，再加上数学在专业课的作用没有显现，以及在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得对数学学习不感兴趣，学习不认真，因此老师有必要让学生从思想上认识到学习数学对专业课的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打下良好的基础。

（五）联系专业，结合专业实例进行数学教学

专业学习是职业教育的特征，在教学的过程中应该将数学知识与专业联系在一起，这样学生就可以感觉到数学知识的实用性，例如针对工商管理专业，在讲解导数应用这一章节时，我结合专业课中的如何使总成本、平均成本最低，总收入、总利润最高，库存问题的总费用最低等问题，用数学计算的结果进行经济分析等。

讲一次函数这一章节时，我根据工商管理专业基础会计这门课选择了一个存款的例子：假设建设银行某种活期储蓄的月利率是0.05%，存入2000元本金，求本息和（本金与利息的和）y元随所存月数x变化的函数解析式，并计算存期为6个月时的本息和。

通过这样的例子就可以把导数、函数知识和工商管理专业知识联系到一起，将数学问题具体成专业知识问题，让学生可以知道这些基本知识在专业课的哪些内容要用到，真正感觉到数学的实用性。

（六）制定科学的课程评价标准

对不同专业，数学课考核的要求也有所不同。对工商管理、会计、市场营销专业，数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分，由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作为考试课，而第二部分专业数学，这部分数学的教学内容要与专业的教学内容有机地结合起来，使学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。尤其是在实践中，首先明白数学不是孤立存在的，而是与现实生活紧密联系在一起的；其次，在实践中还培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯。考核方式由专业而定，主要在于应用能力的评价，让学生在实践中检验自己学习。因此要求数学教师树立为专业课服务的思想从事数学教学，学生从思想上充分重视数学学习，就可以为专业课学习打下良好基础，从而，提高了教学效果。

在以就业为导向，以服务为宗旨的职业教育理念的前提下，数学应用性教学是专业背景下中职数学课教学改革的重点课题，有待进一步探索与研究。

[1]曹之江.论优秀的数学教学［J］.中国大学教育，2005.10

[2]葛世斌.高等职业院校数学课程教学改革［J］.教育与职业，2008，(17):85-86