关于提高独立学院本科毕业论文（设计）质量的思考

郭燕萍，苏雪峰

本科毕业论文一直受到高等教育主管部门和高校的高度重视。但是，近十年来，随着我国高等教育大规模扩招，各高校在师资、教学管理、就业等方面面临诸多现实的问题，毕业论文作为培养学生最重要也是最后一个环节，也面临着严峻的挑战，毕业论文质量得不到保证，部分本科学位论文（设计）很难达到《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中有关授予学士学位资格的要求。独立学院作为培养应用型本科层次人才的高等院校，在培养人才方面面临的困难更多，致使毕业论文的质量普遍较低，如何提高独立学院本科毕业论文的质量成为独立学院由规模扩张到质量提升转型发展时期亟待解决的重要问题之一。

一、本科毕业论文（设计）质量现状及原因分析

目前，本科生毕业论文在形式和内容上都存在着诸多问题，论文抄袭、剽窃现象严重；选题空、大，脱离实际，缺乏实际调研和一手资料；研究方法不科学，格式不规范；缺乏创新等状况非常普遍。上述问题只是本科毕业论文质量不高的直观表现，分析这些问题形成的深层次原因可能有很多，下面主要从主观层面和客观层面两个方面入手进行分析。

（一）主观因素

1.教师、学生没有真正认识到学位论文的重要性。有些高校教师认为某些专业应取消毕业论文，也有些学生认为毕业论文做不做无所谓或不要做。有些学者提出应该效仿美国，不必把毕业论文看得很重，孰不知美国大学教育对学生科研能力的培养是贯穿整个大学学习过程的[1]。另外，有些高校迫于就业的压力，将毕业论文撰写的时间让给了学生找工作，使学生无暇顾及论文的撰写，从而主观上降低了毕业论文质量的预期，放松了对毕业论文指导和撰写整个过程的监督和管理。

2.学校没有将毕业论文质量提高做为一个系统工程长期来抓。在高校，教学管理人员、教师和学生把毕业论文看作是学生获取学位最后一关，是大学教学任务的最后一个环节，这种观念是普遍存在的。但这一认识是不全面的，应试教育的观念根深蒂固，使得在人才培养中过分注重知识的传授，忽略或轻视学生科学能力的培养，在大学人才培养方案中除了毕业论文几乎没有其它针对培养学生科研能力的相关教学内容或环节。所以，高校应该在培养方案中增加一些培养和训练学生科研能力的内容或环节，训练学生的科研能力，为最后的论文写作打下坚实的基础，而不是将毕业论文看作一个独立的专门培养学生科研能力的唯一环节。

（二）客观因素

1.学生缺乏科研素养[2]。高校招生规模的扩张使得一些普通高校的生源质量下滑，尤其是独立学院生源的入学成绩一般比普通高校都低50-100分，这些学生的基础知识相对薄弱，学习的自觉性和自学能力相对较差。经过四年学习，虽然学过很多专业知识，但理解不够深刻，毕业论文中经常出现一些概念错误。另外，很多学生基本功不过关，语言功底差，不会使用计算机设置论文格式。与美国相比，中国大学教育的整个过程都是以传授知识为主，不注重学生科研素养的培养，学生没有掌握科学研究的基本方法，不知道论文的基本格式，不会查阅资料，没有接受有针对性的论文写作训练。总之，学生独立完成一篇高质量的毕业论文往往显得能力不足。

2.教师科研能力和论文指导经验不足。高校规模的扩张使得高校师资严重不足，经过十多年的发展，高校师资在数量上得到了补充，但教师队伍中年轻教师占的比例较高，职称结构不合理，科研能力不足，指导论文的能力和经验不足，在独立学院中这一点表现得更为突出。某独立学院一个系50名教师中，具有副高及以下职称的教师只有两名，具有讲师职称的占总人数的50%，有大约50%的教师参加工作的时间不足5年。当然这只是一个特例，但总的来说独立学院教师自身的科研能力明显不足，指导论文的经验有待提高。

3.缺乏细化和可操作的过程管理制度和监管制度。各个高校都有相对完善的毕业论文管理制度，但管理制度缺乏具体的操作规程和措施，特别在过程管理方面缺乏行之有效的方法和科学的监管指标体系。从选题、调研、收集资料、撰写论文、论文答辩到成绩评定，每一过程缺乏明确的标准与可供考核的指标，导致教师指导流于形式，论文指导主观随意，学生漫不经心，胡乱拼凑。整个过程缺乏有效的监督管理，部分高校将毕业论文撰写和毕业实习放到第八学期，学生一边实习一边完成论文，指导老师和学生通过互联网进行沟通，致使老师和学生沟通不足，指导不到位，学校更无法有效地对整个过程进行监管。

二、本科毕业论文（设计）质量提升的对策与建议

（一）建立教师培养制度，完善人才培养方案

毕业论文教学环节一般分成三个阶段，第一阶段主要包括开动员会，选题，开题三个过程，第二阶段主要是撰写论文，第三个阶段主要包括论文评阅和答辩两个过程。针对目前高校的现状，笔者认为在现有的三阶段基础之上增加一个新的阶段，即在第一阶段前增加教师和学生科研素养培养阶段，尤其是学生科研素养的培养是势在必行的。在培养教师科研素养方面建立青年教师培养导师制和青年教师科研基金等制度，一方面在老教授的带领下，参与科研课题，毕业论文指导，做老教授的助手，提高自身的科研素养和毕业论文指导经验；另一方面学校通过青年教师科研基金的支持积极申报课题，提高独立完成科研任务的能力，从而提高自身的科研素养。

另外，建立毕业论文指导教师资格审查和考核制度，对于自身科研能力弱，指导经验不足，指导不认真的教师应该排除在外。教师资格审查可以从完成科研任务的数量和质量、职称、学生评价、师德师风、历年毕业论文指导考核情况等各个方面综合进行评价。在教学过程中部分课程的考核方式可以采用小论文的形式，训练学生应用所有知识分析和解决问题的能力。总之，学校需要将提高教师和学生科研素养贯穿到整个四年教学活动和管理中，制定相应的措施和制度，从根本上解决影响毕业论文质量提高的教师和学生科研素养差的问题。

（二）明确指导教师的职责，建立考核办法与奖罚制度

教师自身的科研素质固然重要，但其工作的态度与作风不容忽视，毕业论文存在的诸如抄袭、形式不规范、题目太大等问题都与指导教师不认真把关有关。所以各高校应该进一步明确指导教师的职责，出台相应的文件，同时建立相应的奖罚制度和与之相适应的考核方法。

对于教师指导是否认真的考核是比较困难的，可以通过对指导过程文件及毕业论文形式抽查和学生评价两个方面进行考核。指导过程文件包括开题报告、任务书、进度表、论文评语，这些文件的检查主要从形式、内容和时间的规范性进行检查，形式的规范性主要是指各种文件是否符合该种文件的填写要求；内容的规范性是指指导教师所填写的内容是否具有针对性，而不是千篇一律；时间的规范性主要是指每一种文件的填写是否按毕业论文指导的进度安排的时间进行填写。毕业论文形式检查主要包括以下几个方面：论文目录有无使用word程序进行链接，参考文献标准是否正确无误；引文质量是否符合要求；论文错别字是否在要求的范围内；论文有无摘要和结论；论文是否有英文摘要；论文有无调查问卷；论文文本格式是否规范等。

学生评价主要通过问卷调查的形式，在开题报告结束后、毕业论文撰写中期、毕业论文终稿完成后、毕业论文答辩完成后四个时间点分别做一次问卷调查，了解学生对指导教师的评价。问卷的内容主要考查教师的工作态度和作风，如设置是否按程序指导、是否积极与学生沟通、师德等方面的问题。

在考核的基础之上建立奖罚制度，考核排名靠前的教师给予奖励，对于长期排名靠后的教师可以排除在毕业论文指导教师名单之外，对于情节特别严重的可以按教学事故处理。

（三）提高学生的认识，加强过程管理

目前，在毕业论文撰写阶段，学生和指导老师主要是通过网络进行沟通，经常出现教师联系不到学生的情况，或学生对教师的催促不以回应，使得教师处于一个比较尴尬的位置。学生没有按教师的指导进行论文撰写，最后迫于各方面的压力，指导教师明知论文质量不过关，还是选择“放行”。所以学校在加强对指导教师考核的同时，还应制订针对学生的管理和考核制度。如规定学生一个月必须返校一周与指导教师进行沟通。向指导老师发放问卷，调查学生是否按照要求积极主动地与指导教师进行沟通、是否按指导教师的进度及内容要求撰写论文。对于不按要求返校和考核不符合要求的学生考虑推迟答辩，直到论文修改达到要求为止。

（四）建立毕业论文质量过程监控平台，完善监控的技术手段

面向过程的毕业论文质量监控平台应该采用B/S模式的人机交互系统，学生、教师、管理人员及其它人员可通过互联网就可以访问该系统，可通过该系统进行交互。学生将论文撰写过程中需要填写的信息、设计的调查问卷、收集的数据、分析的结论、收集的文献、论文、与指导教师交流的信息等保存到系统中，供教师查阅，供教学管理人员抽查。教师个人信息、任务书、各种评语、与学生交流的情况等信息保存到系统中，供学生和教学管理人员查看。管理人员可以有针对性地向教师和学生发放问卷，随时监控到教师和学生的交流过程，监控系统能够实现对毕业论文质量的事前监控、事中监控和事后监控[3]，从而实时地抽查毕业论文的指导情况，有效地实现对整个过程的监控。

高校毕业论文质量下滑已经成为不争的事实，引起下滑的原因有很多，其中最关键的是教师和学生主观上对毕业论文的重要性认识不到位，教师和学生科研素养差，学校的管理制度不够细化、监控体系不完善。所以学校应该抓好教师、学生和管理三个关键因素，不断提高认识，提高教师和学生的科研素养，完善各种制度，只有这样才能使毕业论文质量从根本上提高。

[1]黄春梅.本科毕业论文现状调查与研究[D].湖北大学，2007

[2]曹桂飞，吴宏.加强过程管理，提高本科生毕业论文的质量[J].传承，2000，(7):114-115

[3]王锋.毕业设计（论文）网上质量监控系统的研究[J].中国林业教育，2005，（2）：44-47