新形势下地方高校世界古代史教学初探

2013-08-15李怡净

长春师范大学学报 2013年5期

李怡净

历史是过去岁月之往事。不了解过去就不能正确了解今天。不懂得历史就很难知道世界历史与现实的千丝万缕的联系。随着知识经济时代的到来，满足学生多样化需求已成为世界历史教学改革的核心。不仅要注重教学整体性思想，还要精心设计各个环节教学，突出可操作性、专业性、综合性，其目的在于加强学生科学研究的能力训练。研究各个国家、各个民族、各个地区的历史发展脉络，必须采用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这样才能满足学生个性化发展的需求，实现“厚基础、宽口径、高素质”的多样化培养目标，使历史教学改革取得令人瞩目的成就。

一、新形势下地方高校世界历史教学中存在的问题

在市场经济的冲击下，“史学无用论”使高校历史系面临学校招生难、学生就业难的被动局面。地方高校若想走出困境，扭转“史学危机”，必须正视高校历史教学中存在的问题。

其一，教师科研意识不强，急需与时俱进。当前，科研兴教已逐渐成为教育工作者的工作指导思想。然而，在“史学无用论”大潮的冲击下，高校历史教师对继续教育和教育科研重视不够，他们只满足于自己现有的教学经验，不能把个人及他人的教学经验及时分析综合、抽象概括提升为教育理论。这种重积累而轻发展的做法，使教师长期处于模仿状态，严重阻碍着教育教学工作的创新。因而，转变观念，树立和增强从事教育科研自觉意识，努力提高自身的教育科研素质，向科研型教师转化的思想是全面适应新时期素质教育的基本要求[1]。

其二，课程体系尚未成熟，不能满足社会对人才的需求。为适应市场经济体制改革的需要，高校历史专业教学内容进行了多次改革，世界古代史教学学时也大大压缩，严重影响教学内容的深度和广度。教材更新较慢，不能及时反映史学研究的最新成果，学生很难把握学术前沿，根本不能顺应经济全球化对文化的需求，严重影响了学生历史思维的形成。如在经济全球化快步推进的今天，经济实力发挥越来越重要的作用。然而我们的世界古代史教材仍然以大量的篇章阐释政治上的重大事件和意识形态的演进，这些内容不能满足以经济建设为中心的发展战略，培养出的人才也很难适应市场经济条件下各行各业的要求。

其三，教学方法僵化，忽视学生创新能力培养。创造性思维是思维的高级过程，培养创新型人才是我国高等教育追求的目标。创新能力的培养与教师的教学方法息息相关。世界古代史的学习，理论课时较多，实践课时甚少。课堂上，理论课的教学教师主要采用讲授法为主，学生只要记好笔记就能顺利通过考核评价。然而，学生在机械地接受过程中，逐渐形成“等待型”的头脑，创新能力得不到训练，发展为有社会意义的思维成果更是难上加难[2]。

其四，考核评价体系单一，忽视多层次、多角度的考察。大学生不仅要有完整的专业知识体系，而且还要掌握终身教育的本领，满足未来改变和拓宽知识领域的需要。目前多数学院历史系还没有建立一套科学的评价体系，还存在简单地将平时考察、考试成绩决定考核结果的办法，忽视多层次、多角度的考察，没有将学生的科研成果、社会实践等计入总学分，起不到真实评价学生综合能力的作用，考核评价体系单一对提高学生的综合素质和未来就业没有太大的帮助。

其五，只重视学业成绩，忽视道德情操建设。世界古代史中有许多思想道德建设的良好素材在培养学生思想道德建设方面没有发挥应有的作用。因此，高校历史系学业考核中应当给世界古代史以相当的地位，以此增强学生的使命感、社会责任感，培养学生的国际意识，提升他们适应社会的能力与素质。

二、新形势下深化地方高校世界古代史教学改革的策略

（一）提升教师素质

其一，教师要启发诱导、引领创新。由于学生的自主学习能力较强，自主学习时间充裕，他们对某一国家、某一领域的研究需要教师的启发诱导、引领创新。只有创新能力强的教师，才能培养出具有创造思维的学生。教学中教师要善于思考、勤于实践、认真研究解决历史学科学生常见的疑难问题，激发学生思维向纵深层次延伸[3]。

其二，要掌握最新教育理论，并能自觉用于教学实践。为灵活运用教学方法，巧妙运用自己的教学智慧，克服经验的局限性和片面性，走出经验型教师的桎梏，教师要随时参加继续教育培训，学习先进的教育理念，更新自己的知识结构，接受最新的史学研究的成果，准确把握学术前沿，将世界古代史的研究成果及时传递，把自己历练成智力资源的开发者、现代化教育的开拓者。

其三，要具备广博而精深的世界古代史专业知识。当今世界经济全球化趋势日趋明显，学科的多元化趋势日渐加强，历史教师若想使历史课堂有趣、有序、有效，就要具备广博而精深的世界古代史专业知识，具备综合的多层次的、多元化的知识结构，只有这样才能增强教师对教育教学工作的理性解读能力和变革能力，实现世界古代史课堂教学的科学性、趣味性和有效性，使高校学生获得掌握终身教育的本领。

（二）办出地方特色

其一，依据教学计划落实教学内容。世界古代史教学计划是根据历史专业人才培养目标制定的进行教育教学工作的指导性文件。高校在制定世界古代史教学计划时要谨慎，有必要进行深度调研，随时将人类学、考古学的科研成果融入计划，注重上古和中古历史的逻辑联系，教学过程中重视系统性和线索性的梳理，提高学生整体的认知水平。在执行教学计划时要发挥计划的导向功能，坚持以人为本，加强马克思主义人学观教育，尤其不能忽视人口史、教育史、科技史的教学，让学生感受人的个性发展历程。

其二，结合学生的最近发展区选择教学方法。世界古代史距离今天的现实和学生生活比较遥远，接受式的教学方法使学生在课堂上听得昏昏欲睡，对历史学习的兴趣索然。在教学中，教师可以通过制作多媒体课件将历史事件、历史人物、历史战役、形图、形势图等制作成图片、图表、视频等形式引入课堂，利用计算机技术编排处理，既突破了时空局限，也摆脱了仅凭一张嘴、满堂灌的教学模式。为了能激发学生兴趣，教师可以向学生推荐或集中观看电影、电视作品。这些影视作品将会提高学生学习历史的兴趣，也更直观、有效地帮助学生理解消化所学内容。

3.以加强学生创造性思维训练为课堂教学方针。为拓展学生的思维能力，教师有必要把培养学生创造思维品质和加强创造思维训练作为首要教学任务。如在教学涉及阿拉伯国家的知识时，教师可以组织学生进行《阿拉伯之旅》的话题演讲，以宗教、国家、文化为线索，要求学生分组完成。通过实践活动，不仅考验了学生运用知识、归纳知识的能力，也使历史课堂教学丰富多彩。