不同层次化工类人才的培养比较

方向红 孙文娟 陈桂娟 陈松林

（安徽职业技术学院，安徽 合肥 230011）

化学工业又称化学加工工业，是利用化学反应改变物质结构、成分、形态等生产化学产品的部门，泛指生产过程中化学方法占主要地位的过程工业。包括基本化学工业和塑料、合成纤维、石油、橡胶、药剂、染料工业等。化学工业具有能充分利用自然资源、改变物质结构、合成新的物质并广泛应用和服务于人类社会的特点，在国民经济中起着重要作用。化学工业的发展水平已经成为一个国家综合国力的重要标志之一。今天的化工人才就是明天的化学工业，化学工业的发展需要不同层次的化工人才，如何培养社会所需要的化工类人才是值得我们认真探讨的问题，特别是在国家大力发展有中国特色的职业教育的今天，我们更是应仔细研究不同层次人才培养的目标，用以指导如何深化教育教学改革，提高人才培养质量。

纵观我国目前培养的化工类人才无外乎五个层次，即中职生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生，对应培养这五个层次的各级各类院校，无外乎化工中等职业学校，化工高等职业院校，化工高等院校，化工中专培养的是初中起点的三年制和五年制中职生，化工高职培养的是初中起点的五年制高职生和高中起点的三年制高职生，化工高校培养的是本科生，硕士、博士研究生，现对本科、高职、中职三个不同层次化工类人才培养进行比较分析，以指导高职应用化工技术专业建设。

1 培养不同层次化工类人才的专业比较

在本科院校中培养化工类人才的专业经过了一个演变过程，在二十世纪八十年代左右，化工类专业分得比较细，有无机化工，有机化工，化工机械等，在教育部开展面向二十一世纪教学内容和课程体系改革计划项目——化工类专业人才培养方案及教学内容改革的研究与实践（1996-2000年）和新世纪高等教育教学改革工程项目——化工类专业创新人才培养模式、教学内容、教学方法和教学技术改革的研究与实践之后，本科院校的专业进行了整合，专业名称改为“化学工程与工艺”，在中等职业学校培养化工类人才的专业名称基本一直延用“化工工艺”，而在高职院校中培养化工类人才的专业是随着院校的性质和高职教育的发展变化的，现在全国的高职院校主要是两类形式的学校演变来，一类是由中等职业技术学校升格而成的，专业名称主要是化工工艺，另一类是以前的专科学校或本科院校的二级学院变化而来的，专业名称主要是应用化学，在2005年根据教育部高职高专指导性专业目录，更名为“应用化工技术”。不同层次院校培养化工类人才的专业名称是有区别的，其人才培养的目标、规格、毕业面向也不同，主要是由社会需求不同，下面对不同层次化工类人才对应的不同专业培养目标、培养规格进行比较分析，为如何开展高职应用化工技术专业建设提出一些看法，与同仁们交流探讨。

2 不同专业培养目标的比较分析

本科院校的“化学工程与工艺”专业培养目标是培养具备化学工程与化学工艺方面的知识，能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。要求学生主要学习化学工程学与化学工艺学等方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。中等职业院校的“化工工艺”专业培养德、智、体、美全面发展、掌握必需的科学文化基础知识和专业知识的中等专业技术人才，要求学生主要学习化工生产操作技术，具有对化工生产装置进行操作和管理的基本能力，协助进行化学实验和产品试制的能力，对化工类产品进行营销和应用服务等能力，毕业生主要面向化工和相关行业，从事化工产品生产、车间和工段的技术和管理工作。高职院校应用化工技术专业是依照“加强职业素质，实行工学交替，瞄准岗位需求，突出能力培养”的人才培养思路，以培养职业综合素质高、专业技能强、具有系统的专业应用知识和可持续发展能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的化工技术高级技能型人才，该目标以能力为中心，以培养高级技术应用型人才为宗旨。

3 不同专业培养规格的比较分析

3.1 本科院校的“化学工程与工艺”专业人才培养规格是：

3.1.1 掌握化学工程、化学工艺、应用化学等学科的基本理论、基本知识；

3.1.2 掌握化工装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法；

3.1.3 具有对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；

3.1.4 熟悉国家对于化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规；

3.1.5 了解化学工程学的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态；

3.1.6 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；

3.1.7 具有创新意识和独立获取新知识的能力。

3.2 中职院校“化工工艺”专业人才培养规格是：

3.2.1 掌握化学、化工的基础知识；

3.2.2 掌握化学、化工实验的基本技能；

3.2.3 熟悉化工生产操作，具有现代化工生产操作的初步技能；

3.2.4 具有化工生产中的机电、仪表的基本知识；

3.2.5 具有分析和选择工艺流程、主要生产设备和选定工艺操作条件的能力；

3.2.6 具有工艺计算、正确处理实验和生产数据、绘制工艺流程和平面布置、看懂设备结构和工作原理图的能力。

3.2.7 具有在车间和工段做技术和管理工作的初步能力。

3.3 高职院校“应用化工技术”专业人才培养规格四个方面：

3.3.1 理论知识要求

①具有本专业培养目标所必需的高职层次的文化基础知识。

②具有本专业必需的专业知识及相关的工程技术知识。

③掌握计算机应用所必需的基础知识、网络知识。

④了解班组管理和质量管理的基本知识。

3.3.2 专业技能要求

①具有一定的化工产品测试，检测能力。

②具备运用本专业知识，进行化工、石油化工等生产过程控制与管理能力。

③具有较好的文字表达能力、自学能力、协调和交流能力。

④能阅读本专业的英文资料和一般英文刊物。

⑤能比较熟练地应用计算机进行数据处理、文献检索、信息收集与整理能力。

3.3.3 职业素质要求

①具有爱国主义、集体主义思想，良好的思想品德。

②具有敬业、创业精神，良好的职业道德和健康的体魄。

③具有良好的心理适应能力。

3.3.4 职业资格证书要求

学生毕业时必须通过计算机文化基础考试、高职高专英语应用能力考试，并至少取得一种中级以上职业资格证书。

4 如何开展高职应用化工技术专业建设

从以上不同层次人才对应的专业培养目标和规格进行比较分析的基础上，在我国大力发展职业教育的大好形势下，特别是高等职业教育作为高等教育的一个类型提出来的今天，在《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）指导下，如何开展高等职业院校应用化工技术专业的建设，是需要我们潜心进行研究和探索的具有创造性的一项工作，我院于2007年成功申报国家示范性高等职业院校建设单位，应用化工技术专业及辐射带动的专业群确立为国家示范性高职院校中央财政支持的重点建设项目，经过深入企业调研，对应用化工技术专业毕业生职业面向和岗位分析，确定了各岗位所需的知识和职业能力，明确了应用化工技术专业的人才培养目标，创新了“双证融入，跟班实训，顶岗实习”的人才培养模式，结合调研结果和企业意见，根据化工企业岗位群对职业技能的要求来设置相关课程，按照化工生产过程对教学内容进行重新构建，形成了以典型化工生产过程为主线、以培养学生综合职业能力为目标，教学做一体的课程体系，并按照化工类人才职业生涯的发展顺序安排课程,构建了由公共基础课程,职业素质课程,职业核心课程,职业方向课程,职业能力训练课程,职业拓展课程六大部分组成的专业课程体系，建成了国内先进，省内一流的具有“三结合，五合一”理念的化工实训基地。改革了传统学科理论知识系统的教学内容，将原《无机化学》、《有机化学》《分析化学》《物理化学》的教学内容整合到《基础化学》、《化工基本技能训练》、《化工产品检测技术》课程中，将《物理化学》、《化工原理》、《化工设备机械基础》、《化学反应技术》课程内容整合重构成 《化工单元操作及设备》、《化工反应操作与设备》两门核心课程，并在此基础上根据化工生产过程“三传一反”的共性特点，进行模块化教学改革探索，开发出《化工单元过程与设备》四个模块的特色教材。

本人作为项目负责人，经过几年的探索，在对不同层次化工类人才培养进行比较分析的基础上，认为高职应用化工技术专业的建设首先应从建设一支具有“双师”结构和“双师”素质的教学团队着手，开展人才培养模式和教学内容改革，建设相对应的化工实训基地以培养职业综合素质高、专业技能强、具有系统的专业应用知识和可持续发展能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级化工技术应用型人才。现正开展构建中职、高职及应用型本科化工类人才培养课程体系对接的研究。

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