输入假设理论指导下大学英语多媒体教学中的板书设计

赵丹丹

(长春中医药大学，吉林 长春 130117)

大学英语多媒体教学是一种新型的教学方式，它可以传递文字、图片、视频等。随着多媒体技术的发展，近些年许多研究人员都在关注多大学英语多媒体教学，并进行了相关研究［1－4］。随着我们对多媒体的研究和关注，大多数老师在授课时单纯强调课件的作用，忽视了板书的重要性。实际上，课件作为一种辅助教学手段，并不能完全取代板书，二者各有特点，应优势互补。目前越来越多的教师和研究人员也意识到大学英语多媒体教学中板书的重要性，并进行了相关研究［5－8］。本文以克拉申的输入假设理论为依据，强调版书设计的重要性，说明大学英语多媒体教学中板书设计的内容和方法，探讨在大学英语教学过程要将多媒体与板书设计有效地结合。

一、理论背景

20世纪80年代，克拉申提出“输入假设”理论。他认为，学习者必须要置身适当的语言环境中，接受适当的语言输入，自然地习得第二语言。“可理解的输入”是语言习得的必要条件，也就是说人们习得语言的唯一途径就是通过获得可理解性的语言输入。克拉申的理想输入的特点为:可理解性;既有趣，又有关联;要有足够的量［9］。

二、大学英语多媒体教学的优势与弊端

(一)大学英语多媒体教学的优势

鉴于克拉申的理论，我们输入的材料一定要比学习者原有水平略高，这样的输入才能引起学习者的学习兴趣。多媒体这种教学方式可以为学习者提供大量可理解性输入材料，大量的声像能够给学生更直观、更形象、更生动的语言和文字等方面的可理解性输入，它有助于增强学习者对高于当前水平的内容的理解，满足了“可理解性输入”的要求。

(二)大学英语多媒体教学的弊端

多媒体教学的实践中，教师的教学内容数量过多。输入信息数量过多，容易使学生对课堂产生厌倦心理。在教学过程中，有些教师从开始到结束，一直都在放映课件，没有书写板书，成了课件放映员，这种课堂授课方式大大地削弱了师生之间的互动交流，学生只能一直看屏幕，学习效率大大下降［10］。

三、大学英语多媒体教学中板书设计的重要性

板书是多媒体课堂教学及其重要的组成部分。好的板书可以弥补多媒体课件输入信息的弊端，两者的结合可以有效地为学生提供适量的可理解性输入。板书的重要性在于:其一，板书上知识点的输入可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，加深学生对所学知识的理解。其二，板书可以有效地控制课堂教学进度，学生可以利用教师书写所花的时间思考、消化和记录。教师可以让一些难点知识和重点知识输入的过程更加清晰，引导学生看清楚、听明白，这样有助于学习者对输入内容的理解，满足克拉申的“输入假设”理论中的“可理解性输入”这一要求。其三，板书的清晰工整会感染学生，学生听课的热情就会很高。板书使学生获得一种美的享受的同时，还可以直接或间接地反映出一名英语教师各个方面的能力。

四、大学英语多媒体教学中板书设计的方法

板书设计是指教师在黑板上以简练的文字等方式向学生展现教学内容，帮助学生正确理解增强记忆，它能辅助课堂口语表达，是教师必备的教学能力之一［11］。板书的设计方法如下:其一，板书要书写正确无误，避免写错和字迹潦草。要勾画本节课内容的结构体系和知识要点，为了突出中心和关键，板书必须运用简洁明了的文字和图形。其二，板书要由教师依据教材，通过分析把教材的各知识点按一定的逻辑顺序展示出来，使学生在接受知识的同时，掌握一定的思维方法，促进其思维能力的提高。其三，板书要求排版整齐、主次明了、文字清晰、结构良好，而且可以在需要强调的地方运用色彩，加以区别。以黑板为背景，以白色为基调，再适当配以其他颜色，就像是一副即将完成的美妙图画。从一节课教师的板书设计上可以看出一个教师的基本功是否扎实，教学设计是否合理，教学安排是否恰当。学生则从老师的板书中得到知识，能牢记课堂上所学的主要内容，把主要注意力集中到板书上。

总之，在大学英语多媒体教学过程中，教师要补充必要的板书，与课件互相补充。教师要考虑把传统教学中的板书和多媒体教学的优势结合起来，提高大学英语多媒体教学的效率。

［1］马刚，王娟.多媒体网络环境下大学英语主题式教学与语言输出能力培养的实践研究［J］.外语电化教学，2009(4):63－69.

［2］江腾蛟，多媒体教学与课堂互动［J］.计算机与网络，2008(1):226－227.

［3］李彬彬，刍议综合英语多媒体教学［J］.忻州师范学院学报，2004(3):109－112.

［4］王晓军，论大学英语网络教学模式构建［J］.宁夏大学学报:人文社会科学版，2004(6):98－100.

［5］何智，王渝戎.不可小时的大学英语教学中的板书设计［J］.科技经济市场，2007(1):161－162.

［6］胡冬梅，刘春华.初探大学英语教学中多媒体与黑板的有效结合［J］.时代教育:教育教学版，2011(1):6.

［7］路阳.浅析大学英语教学中学习兴趣的培养［J］.中国科教创新导刊，2011(25):159.

［8］邓倩，闫虹.浅谈大学英语教学中多媒体使用的利与弊［J］.新课程研究:高等教育，2012(1):170－171.

［9］Krashen，S.D.The Input Hypothesis Issues and Implications［M］.London Longman，1985:121－125.

［10］赵丹丹.输入假设理论在英语教学中的应用［J］.长春中医药大学学报，2008(6):787.

［11］赵丹丹.输入假设理论指导下的大学英语多媒体教学［J］.长春中医药大学学报，2010(6):990.